淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶法.doc

淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。新的教學(xué)大綱向我們提出，三年級(jí)只要求聽(tīng)說(shuō)讀，四年級(jí)開(kāi)始學(xué)生開(kāi)始要學(xué)會(huì)寫(xiě)相當(dāng)一部分的單詞。所以，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好、記得牢，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？一、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是對(duì)直觀事物，記的特別牢。在教學(xué)的過(guò)程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是單獨(dú)出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，還是記不起來(lái)的。但是要是我們?cè)诮虒W(xué)單詞的時(shí)候能配上圖畫(huà)，動(dòng)作或聲音，學(xué)生就很快在情景中想起來(lái)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。要是能配上動(dòng)作的話，效果就特別的好。單詞的學(xué)習(xí)就變得很生動(dòng)。如：在教PEP版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元music、painting等詞時(shí)，我為了能夠讓學(xué)生快速的記住這些單詞，我就采用了肢體語(yǔ)言教給了學(xué)生。二、設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣”。小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，教學(xué)單詞的時(shí)候，如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的單詞教學(xué)自然就事半功倍。（1）讓單詞在游戲中學(xué)習(xí)： 兒童的世界里，游戲是不可缺少的活動(dòng)，從另外的角度看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種游戲式的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)，正適合其身心發(fā)展特點(diǎn)。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開(kāi)始，把教學(xué)與游戲相結(jié)合。例如在教學(xué)單詞：dog , cat , hen, fish, goose時(shí),要教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀單詞，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖形結(jié)合在一起，畫(huà)出各種小動(dòng)物和他們的生活地點(diǎn)，然后將地點(diǎn)與相對(duì)應(yīng)的單詞粘貼在一起這樣，學(xué)生一看就明白單詞的意思了。我們也可以通過(guò)聽(tīng)單詞，貼出正確的位置。通過(guò)游戲或其它的活動(dòng)形式，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)。（2）把單詞教學(xué)應(yīng)用到Chant活動(dòng)中去 音樂(lè)總會(huì)給人以智慧，節(jié)奏能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，英語(yǔ)教學(xué)中，能夠加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特別，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱，愛(ài)說(shuō)，帶有節(jié)奏的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Lets chant部分的內(nèi)容，我們可以通過(guò)這些內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)了單詞的讀音后，可以通過(guò)Chant 的內(nèi)容：School days ,school days .What a lot of fun, Read in the art room. Eat in the canteen. Play in the gym. School days , school days . What a lot of fun.在強(qiáng)烈的節(jié)奏中，學(xué)生把所學(xué)的單詞反復(fù)地進(jìn)行讀記，同時(shí)，還擴(kuò)展了相關(guān)的詞語(yǔ)，使學(xué)生的語(yǔ)言信息量大增，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。（3）在給畫(huà)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。簡(jiǎn)單的給畫(huà)，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，因?yàn)樯蕡D象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是十分感興趣的活動(dòng)。我們?cè)诮绦聠卧~的時(shí)候，可以借用簡(jiǎn)筆畫(huà)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀形象記憶。例如，我們?cè)诮掏陠卧~：jacket, shirt , skirt, dress, shoes.可以要求學(xué)生在抄寫(xiě)單詞的時(shí)候，在練習(xí)本中畫(huà)一個(gè)相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣一來(lái)，抄單詞就不會(huì)變得太枯燥了，就算是抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)也變得很有意思（4）TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中運(yùn)用。 英語(yǔ)教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,將枯燥的，抽象的內(nèi)容，操作得具體，形象，生動(dòng)。選擇合適的語(yǔ)言教學(xué)法，把單詞的教學(xué)變得更有趣，如很多教師都會(huì)用的TPR教學(xué)法，learn by doing.小學(xué)生活潑，好動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)模仿動(dòng)作教單詞。如學(xué)習(xí)：swim, run , walk, sing, write.等動(dòng)作詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生一邊做一些相關(guān)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，一邊讀單詞，記單詞。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要做到口動(dòng)，手動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了小孩子各個(gè)功能區(qū)的作用，在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。 任何事物都是有規(guī)律可循的，外語(yǔ)單詞也不例外。如讀音規(guī)則。在單詞的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很大部分的單詞都有一定的發(fā)音規(guī)律，利用拼讀規(guī)律教單詞，通過(guò)講，練，使學(xué)生見(jiàn)了符合發(fā)音規(guī)則的詞就能拼讀，記憶單詞，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能抓住規(guī)律，記住特殊。從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)死記硬背而效果不佳。首先，在教字母的時(shí)候就教會(huì)大部分輔音字母的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上教元音字母的發(fā)音。這樣，有利于高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，從低年級(jí)就打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake, take, lake,教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。第二，經(jīng)常做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類(lèi)。第三，做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，教師有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞，見(jiàn)形讀音的自學(xué)能力。這為以后學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、尊重遺忘規(guī)律，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)強(qiáng)記憶力。 記憶單詞，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件難事，常常是學(xué)會(huì)了，第二天又忘了。遺忘是單詞學(xué)習(xí)的最大攔路虎，也是單詞教學(xué)中教師和學(xué)生最感頭痛的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律。在識(shí)記后短時(shí)時(shí)期內(nèi)遺忘較多，在過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間間隔后，記憶保持的分量較少了，遺忘發(fā)展的速度也減慢了，根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中要及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)單詞后的幾個(gè)課時(shí)里甚至幾周里，每次以不同的形式重現(xiàn)，并根據(jù)遺忘規(guī)律幫助學(xué)生制定單詞的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，高度重視入門(mén)時(shí)的單詞教學(xué)，要認(rèn)真深入地研