片斷全神貫注教學(xué)片斷.doc

語文課堂中的激勵性評價(jià)全神貫注教學(xué)片斷 在教學(xué)中，適當(dāng)激勵性評價(jià)，是激起學(xué)生思維的“一劑良藥”，正確運(yùn)用激勵性評價(jià)必將使我們的語文課堂煥發(fā)出生命的活力和無限的生機(jī)。本人在人教版六年制第三冊全神貫注教學(xué)中充分運(yùn)用激勵性語言進(jìn)行教學(xué)。 師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧?。ㄉ娂娕e手） 生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹.師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧?。ㄉ娂娕e手）生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）師：表演得不錯，談?wù)勀愕母惺?。生：?dāng)模特太累了。（生笑）生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。師：大家覺得他們表演得怎么樣？生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。師：同學(xué)們善于思考回答得對，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。生：“羅丹”演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。師：你的想法不錯，你能到前面來表演嗎？生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲┥海ㄒ簧首x，一生表演，表情豐富，極有感染力）師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有“羅丹”的想象力。（學(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）生：“羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話?！边@是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改“左肩偏了一點(diǎn)”這毛病。師：同學(xué)們說得棒極了！生：“忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵?！边@是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。生：“他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣?！蔽蚁胧橇_丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。生：還有一句“他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了?！蔽艺J(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應(yīng)以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。每當(dāng)一種意見提出時，教師都請學(xué)生給予評判，他們或分析，或爭論，或同意，自己來處理。在學(xué)生解答問題時，教師對學(xué)生解答的評價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語言提示誘發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。對學(xué)生理解不正確或不完善的地方，教師根據(jù)學(xué)生錯誤所在，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭辯中明確認(rèn)識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。在學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時，教師運(yùn)用反問，使學(xué)生對自己的認(rèn)識產(chǎn)生疑問，引起思考，進(jìn)行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知。讓學(xué)生在這個過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)散了學(xué)生的思維。老人與海鷗教學(xué)片段 （學(xué)生自讀自然段。）師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？生：戀戀不舍。生：難舍難分。生：焦急萬分。生：心如刀絞般疼痛。師：海鷗為什么會有這樣的心情？生：因?yàn)槔先耸嗄陙?，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。生：因?yàn)槔先税押ｚt看作是自己的親人。師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。生：親人就是有血緣關(guān)系的人。師：海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？生：沒有。師：但是老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人。海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？生回答后出示句子：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：你感受到了什么？生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？交流：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（生朗讀）交流：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？生：因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫，海鷗們似乎在說什么呀？（生自由想象說話，感悟海鷗對老人的一片深情。）師：“盤旋”“漩渦”是什么意思？生：“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。生：“漩