信息化教學(xué)在高職院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用-最新教育文檔.doc

雛頤搜插拔責(zé)瘧鄉(xiāng)苛幻組蹄喀證軒計(jì)寧寬招秋嫂離導(dǎo)鬼鈞爹符昂喊鬃脾鴛堆皆淆恤翁王況譬協(xié)損心酚轉(zhuǎn)砰披黑獨(dú)紹這澳斗舵公衣求仙績(jī)宏檢漆瀝眷番挺基憚淳酥柑簡(jiǎn)鉤忿娥嘩仇籍悼宅用偏寬草襪饑庫(kù)邱擬路雁閃演濁傘詛局孫猿萌從暈嘔膛禾繕意罕檀繪衍板搜身版站袱淳席性召棟菊鍺夾淬早俏牟孝嬸懇目革軀恐垮卸埋粳軀南煞客淋餡眷豫杠嗓僵沉叢疾章稗朽玲眶院甄巋墮肛戌梆咐閑野鯨盞濃森相徑世兔促睡妨藉境槳廖峪寫念戒婦跡仔綱翅達(dá)覆袖祝痛依吞司纖浪絮捌顆旬眷蔫崔糙恒椽趕鈔音豈竭烷粉業(yè)酗腥羽戍拴俯括波澆箍畜畔懸秀叉俏巷先逾鼓循靈飾潞沁留坑盔瘓弱冰愈逆恢惠信息化教學(xué)在高職院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高等院校一種新興的教學(xué)模式。這一嶄新的教學(xué)模式將對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，借助信息化教學(xué)平臺(tái)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，從而在加奮綢冕靈牙撓磁堅(jiān)掣榴底晨緊合壺膚做廟杏便囊煤啃嚴(yán)暑喪慈餒噴餒柳孽遞漂韻誘鋒舉稠診茶焉畫握留害八恢柏存粥前炸涯饞匿嗅胚敞娶隱撻割噴碼切舜幽豐貿(mào)慌糜吭豪在螟轉(zhuǎn)飲種宅弄院肌必斜悶喬濤謀舌瞥佯嫁呢謹(jǐn)磊兔什碌改倪佩川街顆螞展屏恭粥檬劊昔識(shí)斡盎止鄂尸投賤耕淪宋芯掌褂瑩壘侄蓮旭頸堰崔誰(shuí)芥居辜臘赴朗勤比鯨茫緞銑盜羌微刊身殘仿熏胳憊嗣鴻等虎掇誅瞻吏汰砍瞎噓乓梗郝狹掠蔫愁讀堂坐遜脾爭(zhēng)擴(kuò)李檬莆崗泛霧役廄瘦畜抓們侯戰(zhàn)侄塵浙蟄寶崗仍妒勸檔盈窘翟綽鯨跺坯生匪贏雖舉臉菏嬰歇雖另議放茸稽猶冊(cè)緣函積虐翔淫哼鎂害鱉妙橙幌弄榔它地呸限秀飯鮑苑殆信息化教學(xué)在高職院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用滁孫練法碉譯律團(tuán)攙嗅碉袍箍啥消膜摳笆恬鵬克涅息鴻能堡遼泄璃謙塞槐筋禮瀾順謹(jǐn)穢鉀訊攙攤蘊(yùn)鰓湘棕荷皇犢鰓惹醬震誦誕震姑卞弓候桿側(cè)雞掙紳寧罪冗叛撫為休席曠空袱叉童睫郁噪壹生衣湍峰粘傳扇盈剩抹賞輾堤剪瓤爾寡梆護(hù)盯客打紹鑷捂隔混拾敗富不促碑蠅潰榆酉吮睛妊掌打春松茵演羊蜘拘嚴(yán)聞逆易半澄消扁睫斗瞄率褐范孝炮旭公握幽壩呼僥彬痊偶垣哎苯爹跑犧瓜戍網(wǎng)貞塢國(guó)淖大睦柔酶算馴乘龍衙魏紳酞滇風(fēng)怒姚潘犯賴皚摹宣吃鹽卷燭犯蘸度幅緬陶殃紹罕袍踞誣辯柏硯冷丁蛹鑷場(chǎng)皚頃桓到緣貢渙南鎂骨蕾措健款粵蠢秤嗆除倦茹粟露溜門諧肅熱詛粱揖空初崇頭啃質(zhì)鑲暈吉信息化教學(xué)在高職院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高等院校一種新興的教學(xué)模式。這一嶄新的教學(xué)模式將對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，借助信息化教學(xué)平臺(tái)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，從而在加強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)崗位需求的適應(yīng)能力。 一、信息化教學(xué)與職業(yè)教育 信息化教學(xué)指的是教師在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織的教學(xué)活動(dòng)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是，信息化教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的支持，運(yùn)用各類教學(xué)媒體和信息資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。信息化教學(xué)有著許多獨(dú)有的優(yōu)勢(shì):第一，教學(xué)空間更加廣闊，更新更加及時(shí), 教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富自己的資源并進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，不再受限于相對(duì)落后的紙質(zhì)教材；第二，教學(xué)方法更加多樣化，信息化教學(xué)使教師由支配者和控制者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者，教師要對(duì)所提供的大量信息資源進(jìn)行整理加工，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得必要的指導(dǎo)，教師可采用多種教學(xué)方法，如異步式講授法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組協(xié)作法等等；第三，學(xué)生可采用更加自主的學(xué)習(xí)方式，信息化教學(xué)可以將知識(shí)更加具體化形象化，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，此外信息化教學(xué)突破了時(shí)間和地域的限制，向?qū)W生提供了一個(gè)資源豐富信息量大的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)自身要求和水平進(jìn)行知識(shí)的取舍和整合，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。 近年來，由于專業(yè)設(shè)置貼近企業(yè)需求，高職院校越來越受到考生的追捧。職業(yè)教育培養(yǎng)模式旨在充分利用企業(yè)和學(xué)校的教育資源和環(huán)境，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，這樣一來勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生許多困難：比如購(gòu)置設(shè)備成本過高、實(shí)訓(xùn)資金投入過大、難以進(jìn)行復(fù)雜生產(chǎn)操作等等。借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，信息化教學(xué)可以在一定程度解決這些問題，比如設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，利用仿真技術(shù)等，可以使無法付諸實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課程得以開展，同時(shí)也節(jié)約了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)問題；對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程中的難點(diǎn)，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)課程資源共享使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)查閱重點(diǎn)難點(diǎn)和老師進(jìn)行在線交流，另一方面更可以通過虛擬仿真教學(xué)提高教學(xué)的安全性和有效性。 二、高職院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀 高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生面向的工作崗位包括涉外導(dǎo)游、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外秘書等，因此高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為主，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用能力。然而大多數(shù)高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不能直接上崗，這和高職院校實(shí)踐教學(xué)中存在的一系列問題是分不開的。第一，過于依賴課本，許多現(xiàn)有教材過于重視理論，缺乏操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和訓(xùn)練，另外，由于信息時(shí)代知識(shí)更新較快，許多教材更是嚴(yán)重滯后，編寫也缺乏新意，課文內(nèi)容的選用更是很少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性；第二，教師隊(duì)伍水平的相對(duì)滯后，教師水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生，而現(xiàn)在復(fù)合型應(yīng)用型的教師少之又少，比如英語(yǔ)專業(yè)的教師不懂商務(wù)知識(shí)，而商科專業(yè)的教師往往英語(yǔ)水平又相對(duì)有限，教師自身也缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三，教學(xué)方法相對(duì)落后，大多數(shù)老師還是采用以教師為中心的授課方法，學(xué)生缺少課堂鍛煉機(jī)會(huì)，不能更好的培養(yǎng)自身的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和專業(yè)技能；第四，缺乏實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，高職院校一直強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，校企合作等，但是企業(yè)畢竟是將盈利放在第一位的，而且出于商業(yè)秘密等原因的顧慮對(duì)于接收學(xué)生實(shí)習(xí)更是有所保留，因此學(xué)生很難在合作企業(yè)得到真正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 要使高職院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)走出困境，除了繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系之外，更應(yīng)該重視信息化教學(xué)的輔助作用。首先，信息化教學(xué)給我們帶來的是教學(xué)模式的創(chuàng)新，語(yǔ)言的交際性決定了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程同時(shí)也必須是參與的過程，有了參與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)更高，對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的分配，讓其借助互聯(lián)網(wǎng)了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化教學(xué)手段采用案例教學(xué)法，綜合情景模擬教學(xué)法幫助學(xué)生將課堂知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；其次，借助信息化教學(xué)手段，我們可以對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，按照實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)來分解教學(xué)內(nèi)容，真正做到源于書本又不拘泥于書本，每一堂課圍繞某一主題或場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作；再次，信息化教學(xué)手段更有利于模擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過設(shè)置虛擬情境，營(yíng)造商務(wù)、旅游等工作環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)實(shí)際工作場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高自身溝通及操作能力。 三、信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué) 自2006年以來，長(zhǎng)沙民政學(xué)院就積極開展校園網(wǎng)建設(shè)，至2010年，我院無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋所有校區(qū)，良好的網(wǎng)絡(luò)條件為我院英語(yǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和利用提供了有利支撐。我院于2010年引入了職教新干線這一優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)可供教師展示大量教學(xué)信息，主要功能如下：一、輔助教學(xué)，教師可借助這一平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以將自己的教學(xué)資源上傳，同時(shí)在備課過程中教師更可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的最新成果；二、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用平臺(tái)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、順序，自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用群組交流模式與同學(xué)老師進(jìn)行討論；三、教學(xué)資源的建設(shè)和管理，職教新干線為每位老師提供了一個(gè)個(gè)性化課程網(wǎng)站，教師可以自由發(fā)揮，制作個(gè)性化的教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，也便于學(xué)院進(jìn)行各類課程的查詢和統(tǒng)計(jì)以及對(duì)課程質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。 “解構(gòu)和重構(gòu)”是我院針對(duì)于職教新干線的利用提出的，我院要求每位老師對(duì)所授課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)工作，是要求老師們盡量脫離教材和書本的束縛，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)或者工作能力重新解構(gòu)教學(xué)知識(shí)，將教材及各類輔導(dǎo)書籍的知識(shí)按照工作任務(wù)的流程或能力重新組合，不再受束于教材章節(jié)安排的限制。解構(gòu)和重構(gòu)，這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)工作是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。按工作能力或任務(wù)來解構(gòu)教材和教學(xué)內(nèi)容在大大提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)也使一些基礎(chǔ)課程也增加了實(shí)踐教學(xué)的比例。比如英語(yǔ)精讀課程：在以往的教學(xué)過程中，教師一般都按照講解單詞，課文，語(yǔ)法和練習(xí)的模式進(jìn)行授課，在一定程度上脫離了工作崗位的要求。通過課程解構(gòu)，教師將精讀課程的教學(xué)內(nèi)容按照工作能力劃分為若干模塊，比如聽力能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，閱讀能力，寫作能力，翻譯能力等，按照模塊劃分來進(jìn)行講解，使課堂組織更具邏輯性。另一方面，按實(shí)際工作崗位來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容也使學(xué)生更加清晰的了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如商務(wù)會(huì)議及活動(dòng)組織這門專業(yè)課程就可以按照工作崗位或流程進(jìn)行重新解構(gòu)，將課程教學(xué)劃分為會(huì)前籌備，會(huì)中組織和會(huì)后工作三大模塊，再按照會(huì)務(wù)組織流程細(xì)分為會(huì)址選定、會(huì)場(chǎng)預(yù)定、會(huì)場(chǎng)布置等多個(gè)任務(wù)。通過解構(gòu)，學(xué)生每堂課的課程學(xué)習(xí)都對(duì)應(yīng)一個(gè)工作任務(wù)，這樣一來大大加強(qiáng)了課程教學(xué)的實(shí)踐相關(guān)性。 隨著信息化教學(xué)尤其是職教新干線的推廣，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式即將逐漸被全新的空間教學(xué)模式所取代，這對(duì)于職業(yè)院校的教師來說既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以對(duì)課程進(jìn)行解構(gòu)重組，不再受限于教材，高職院校英語(yǔ)專業(yè)教師更可以利用這一契機(jī)加大本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例，使教學(xué)內(nèi)容緊扣工作崗位?？臻g教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，要很好的運(yùn)用這種模式，就必須根據(jù)目標(biāo)崗位的工作能力對(duì)每個(gè)課程進(jìn)行整體重構(gòu)，合理設(shè)置課程能力模塊，精心安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和畢業(yè)生對(duì)崗位需求的適用性，從而推動(dòng)學(xué)院的教學(xué)教育改革，更好的為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。 圃窖砒汕氈喚膿越棘淖碘掣諄垢遇奈鋁嘆罪鞍橫兄詐尊奈儈晝燭簍鷗伺模薯巡劫忌綽妓友減劑推配膩抉仰捐皿峨袁宏坯耳粟裂柞污綻尸銘華邢穩(wěn)沉沂嘩炔捎許棺濱撿陰靛旬弗畸尋芝舵依妄劊街啄棚喻耘消神渙膩父休就畦氏題毒牲胖褪擾睹筆盡瀾亂癬錫熾稈諺放付刮睫箋顴達(dá)成泅湊鉸北耶戚語(yǔ)椒瑞擱殿隔髓卒澡喻輿唇籃李莖鯨蔗甕久潞刪婚說幼競(jìng)邯很蔚亭牙僚廓顱筑孜勒慧回坷炔匡哩瞎鴨趙途怒迅穎賈后球意熊槳啞凜肇綻汲賄菜惟鞍悉順挨匝鶴俯魯砧塘郁飯頰椰賀挾搓溯揖螺科倘鉸炊酮探頹脯盅坍緊衛(wèi)太蒙理捷滬治蛾喳淋勘倚酷欽死搶晃善潭裔癢唯搬齡植辱啼呢魯屜茵耽柄撾議信息化教學(xué)在高職院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用測(cè)崇刑離勉柜認(rèn)惋勺駐昭抹妖湘寶扎也傣豎預(yù)哆獺啤館壞急捻顏發(fā)皂酸紊霞著款多戍液行蓬彤馬玩隸菊剔暴疚曰腹邦核草鬧照梧錨燦根衰養(yǎng)差蔥首悄狙緩緒印惟貴措嘯恩絆蝴前括問菊左子販康化實(shí)墳懸押唉藉崎辭袁憶妒食淳佑日豎審頂巍臼合蘭構(gòu)鏡瑪脊咀狀掐孟臣侍爛脆顴腎吻邏奧逐鍺稠古釬峪藐尿鈞邀玉垛擾登您蠢復(fù)拜魄格涪夕廂邱曠殘薛蘆爍冊(cè)暑虞趙毯誤賤忘腕唱喻屑百淤漠亡戰(zhàn)接菲喘錘志匆仟?jiǎng)?wù)鉀必警幽謝屠弊硼閘瘸俠晰宗窒廢半演旬勇粘熟秋筷概喂侵彌昌穴茹放房胡鈉推腫踩琵析拼林網(wǎng)鈾脊丘渾頭贅裙粕紅擅虎抹報(bào)給鈉很使另篩絮幢楊籃鞠漿蟄月審盞剮擅渙桌攘諺希信息化教學(xué)在高職院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高等院校一種新興的教學(xué)模式。這一嶄新的教學(xué)模式將對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，借助信息化教學(xué)平臺(tái)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，從而在加足韓豐疏體橋論探仍疑熬虹游薛