語文人教版八年級下冊送東陽馬生序.ppt

送東陽馬生序 宋濂 宋濂 1310 1381 字景濂 浦江 在今浙江義烏縣西北 人 元末明初文學家 學識淵博 工散文 文字簡練樸素 與劉基 高啟并列為明初詩文三大家 宋濂很受朱元璋器重 為明代 開國文臣之首 作者簡介 本文寫于洪武十一年 1378 這一年 辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府 今江蘇省南京市 當時是國都 朝見朱元璋 他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他 他便寫了這篇 贈序 送給東陽馬生 解題 序 文體名 作為文章的體裁 序有書序和贈序之分 書序 即序言 相當于前言后記 本文是一篇贈序 古代一種文體 其中的 序 并非 序言 而是 贈言 的意思 贈序多為推重 贊許或勉勵之辭 它與書序的性質(zhì)不同 為文人之間的贈言 嗜 碩 叱咄 俟 負篋 曳 屣 皸 裂媵 人衾 綺 容臭 煜 裘 葛 缊 凍餒 謁 撰 贄 sh 讀準字音 ch du shu s qi y x j n y ng q q n xi y qi g y n n i y zh zhu n 1 古今異義 湯媵人持湯沃灌古義 今義 走走送之古義 今義 趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義 今義 熱水 菜湯 跑 行走 快步走 趨勢 或或遇其叱咄古義 今義 卒卒獲有所聞古義 今義 假以是人多以書假余古義 今義 有時 或者 最終 士兵 借 虛假 弗之怠走送之益慕圣賢之道蓋余之勤且艱若此 之 代 抄書 代詞 指 書 結(jié)構(gòu)助詞 的 結(jié)構(gòu)助詞 的 2 一詞多義 下一頁 禮愈至 周到以中有足樂者 足夠至足至舍 到達足膚皸裂而不知 腳 無從致書以觀計日以還以是人多以書假余以中有足樂者以衾擁覆 以 連詞 表目的 來 表修飾 不譯 因為 介詞把 介詞 因為 連詞 介詞 用 3 詞類活用 手自筆錄 手 動手 名作動原意為 筆 現(xiàn)譯為用筆 名作狀語 腰白玉之環(huán) 原意為 腰 現(xiàn)譯為腰配 名作動 無鮮肥滋味之享原意為 鮮新 肥大 現(xiàn)譯為鮮魚 肥肉 形作名 通假字四支僵勁不能動 同舍生皆被綺繡 支 通 肢 肢體 被 通 披 穿著 5 特殊句式 省略句 余 又患無碩師名人與游省略主語 余 倒裝句 弗之怠應(yīng)為 弗怠之 賓語前置 余幼時即嗜學 家貧 無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸 弗之怠 錄畢 走送之 不敢稍逾約 以是人多以書假余 余因得遍觀群書 喜歡 得到 借 不代抄書懈怠 超過約定期限 因為這樣 借 于是 就 來 向的 來 把 我 動手用筆 跑 非常 完 代書 既加冠 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 先達德隆望尊 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 余立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復 俟其欣悅 則又請焉 故余雖愚 卒獲有所聞 更加仰慕 的 擔心 交往 快走 的 請教 他的 代先達的 不曾 言語和臉色 引 提出詢問 來 有時 來 等待 所以雖然 最終 當余之從師也 負篋曳屣行深山巨谷中 窮冬烈風 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 至舍 四支僵勁不能動 媵人持湯沃灌 以衾擁覆 久而乃和 取消句子獨立性 無實義 背拖 但是 通肢僵硬 熱水 用 無義才 寓逆旅 主人日再食 無鮮肥滋味之享 同舍生皆被綺繡 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 余則缊袍敝衣處其間 略無慕艷意 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 蓋余之勤且艱若此 住 每天 吃兩次 的 通 披 穿 的 腰佩 的 香氣 光彩照人的樣子 舊破代詞 他們的 毫無 因為 的 的 我小時候就特別喜歡讀書 家里貧窮 沒有辦法買書來讀 常常向藏書的人家去借 借來 就親手抄寫 計算著日期按時送還 天很冷時 硯池里的水結(jié)成堅硬的冰 手指 凍得 不能彎曲和伸直 也不因此停止 抄寫完了 趕快送還借書 不敢稍稍超過約定的期限 因此人家多愿意把書借給我 我于是能夠閱讀很多書 到了成年以后 更加仰慕古代圣賢的學說 又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往 請教 曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教 前輩道德 聲望高 高人弟子擠滿了他的屋子 他從來沒有把語言放委婉些 把臉色放溫和些 我恭敬地站在他旁邊 提出疑難 詢問道理 彎著身子側(cè)著耳朵請教 有時遇到他斥責人 我的 表情更加恭順 禮節(jié)更加周到 一句話不敢回答 等到他高興了 就又請教 所以我雖很笨 終于獲得許多教益 當我去求師的時候 背著書籍 拖著鞋子 在深山大谷中奔走 深冬刮著凜冽的寒風 大雪有幾尺深 腳上的皮膚凍裂了不知道 等走到旅舍 四肢凍僵了不能動彈 服侍的人拿來熱水 給我 洗手暖腳 拿被子 給我 蓋上 過很久才暖和過來 在旅館里 每天只吃兩頓飯 沒有鮮美的食物可以享受 一起住在旅館的同學們 都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子 腰上佩帶白玉環(huán) 左邊佩著刀 右邊掛著香袋 閃光耀眼好像仙人 而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間 毫無羨慕的心思 因為我心中有自己的樂趣 讀書 不感到吃穿的享受不如別人了 我求學時的勤懇艱辛情況大體如此 1 思考 作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷 借書以觀 錄畢送之 得以遍觀群書 趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 從師學習奔走的艱難 4 從師學習生活的艱難 幼時得書之艱 從師叩問之難 住讀生活之苦 從四個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱 求師奔走之勞 4 作者為什么能克服種種困難 而 卒獲有所聞 依靠精神的力量 以中有足樂者 2 讀第二段作者寫自己從師問學的 勤 艱 時 面對生活比自己好的同舍生 余 抱什么態(tài)度 為什么會有這樣的態(tài)度 略無慕艷意 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 講述作者本人求學的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在 借書抄錄 求師叩問 跋涉艱難 衣食粗劣 生活簡樸等方面 主要語句有 1 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 2 硯冰堅 手指不可屈伸 3 趨百里外 求師叩問 4 窮冬烈風 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 5 余則缊袍敝衣處其間 3 文章是如何寫出自己學習時的困難條件的 找出原文 作者少時求學之難用心之專 一段 結(jié)構(gòu)內(nèi)容 1少時求學 嗜學 家貧 勤苦 遍觀群書2成年后求師 叩問之難 卒獲有所聞3求教之路 跋涉之難 4衣食粗劣 生活儉樸 對比 5總括全段 現(xiàn)身說法 勤且艱 是學有所成的根本原因 記敘描寫論議 寫作特點 本文以記敘為主 筆法簡潔 有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L 使文章增添了文采 顯得更加生動具體 比如 寫到百里之外向碩師名人求教的情景 寫了周圍的環(huán)境 寫了 先達 的表現(xiàn) 寫了自己求教時的謙虛恭謹 文字簡潔 而人物神情躍然紙上 又如寫奔走途中的艱難 寥寥數(shù)語 情態(tài)畢現(xiàn) 寫同舍諸生的服飾華貴 采取了細節(jié)描寫的方法 更襯托出作者的樸素與艱苦 1記敘 描寫二者的自然結(jié)合 2 對比 1 先達 的嚴肅和作者的謙恭2 同舍生的富華生活與自己的貧困生活 下一頁 對比的使用有何作用 作者通過對比 想說明什么道理 更形象鮮明 更有說服力通過對比 作者說明了學習條件的好壞 對學習效果沒有決定性的影響 成功的重要因素是求學者的態(tài)度 要 勤且艱 要勤奮 要舍得吃苦 要有恒心 思考 下一頁 本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷 勸勉當時的太學生不要辜負良好條件 要刻苦讀書 以期有成 討論探究 1 作者在求學過程中遇到了哪些困難 他是如何克服的 可引用原文的詞語或者句子回答 困難 無書 無師 家貧 生活艱苦 2 作者為什么能克服種種困難 而 卒獲有所聞 依靠精神的力量 以中有足樂者 3 作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么 勉勵馬生勤奮學習 成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?4 作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié) 通過對比寫自己生活的艱苦 突出學習勤奮 5 作者成年求學時對老師是什么態(tài)度 態(tài)度 畢恭畢敬 不敢出言 6 本文作者勉勵馬生勤奮學習 并不講大道理 卻直接以自身經(jīng)歷相告 這樣寫有什么好處 以自身經(jīng)歷相告 現(xiàn)身說法 曉之以理 動之以情 態(tài)度懇切 易于接受 7 作者寫這篇贈序的原因是什么 a馬君則在太學已二年 流輩甚稱其賢 b同鄉(xiāng)關(guān)系 以鄉(xiāng)人子謁余 c撰長書 辭甚暢達 與之論辯 言和而色夷 總之 是可謂善學者 其將歸見其親 故道為學之難 來勉勵他 余則缊袍敝衣處其間 日再食 無鮮肥滋味之享 無奔走之勞 無從致書以觀 不敢稍違約 未有問而不告 求而不得者 8 用文中原句完成下面表格 9 小資料 囊螢映雪 晉車胤和孫康的學習故事 懸梁刺股 戰(zhàn)國蘇秦的學習故事 也叫 頭懸梁 錐刺股 鑿壁偷光 西漢匡衡的學習故事 韋編三絕 孔子晚年讀 易 的故事 畫荻教子 歐陽修的學習故事 語法提示 句子成分省略 省略主語的原因 1 文言文里 在不影響語意表達的情況下 往往省略某些句子成分 使語言更加簡潔精煉 本文作者自敘經(jīng)歷 省去一些句子的主語 不會發(fā)生歧解 所以主語 余 一般省去 承前省和蒙后省 本文屬前種 2 文言文里 第三人稱代詞一般不用作主語 凡是現(xiàn)代漢語需要用主語 他 他們 的地方 在文言文里就只重復用名詞 或者省略主語 如 先達 未嘗稍降辭色 馬生 撰長書以為贄 與之論辯 馬生 言和而色夷 馬生 自謂少時用心于學甚勞 翻譯課文 一 古文今譯原則 1 字字落實 句句對應(yīng) 2 重點實詞 虛詞譯準 3 句式 語氣 標點符號 不變 4 直譯不通則意譯 二 古文今譯的方法 1 留 專有名詞 國號 年號 人名 物名 地名 職稱 器具等 可照錄不譯 如 慶歷中 有布衣畢昇 廬陵歐陽修也 2 補 在翻譯文言文時應(yīng)補出省略的成分 如 桃源人 問 漁人 所從來 3 刪 刪去不譯的詞 如 西蜀之去南海4 換 在翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞 如 持湯沃灌5 調(diào) 在翻譯時 有些句子的語序需要調(diào)整 謂語前置 定語后置 賓語前置 介賓結(jié)構(gòu)后置等 如 何有于我哉 于我有何哉 7 譯出實詞 虛詞 活用詞和通假字 8 固 固定格式的固定譯法 如 得無 乎 譯為 恐怕 吧 莫非 吧 9意譯 文言文中的比喻 借代 引申等意義 直譯會不明確 應(yīng)用意譯 如 明察秋毫 直譯 能看清秋天里野獸身上的毫毛 意譯 能看清極其細小的東西 6 選 選用恰當?shù)脑~義翻譯 文言文中一詞多義的情況多見 因此要選用恰當?shù)脑~義進行翻譯 現(xiàn)在各位學生在太學里讀書 天天有朝廷供給的公糧 年年有父母寄來的衣服 沒有挨餓受凍的憂慮 坐在大廈底下讀著 詩 書 不再有奔走的辛勞了 有司業(yè) 博士做老師 沒有問了不告訴 求了得不到的事情了 凡該有的書 都已搜集在這里 不必像我那樣親手抄錄 向別人借書然后才讀得到 如果有學業(yè)不夠精進 修養(yǎng)沒成功 那么若非天