專業(yè)化發(fā)展 (2).doc

學(xué)習(xí)教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐方案的心得體會(huì)教師專業(yè)化可理解為:教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型,其本質(zhì)上是個(gè)體成長的歷程,是教師不斷接受新知識,增長專業(yè)能力的過程。在教師專業(yè)評價(jià)上,還存在過分突出教師的道德標(biāo)準(zhǔn),而忽略教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。支持教師職業(yè)感的,從來是“園丁”、“蠟燭”、“春蠶”之類強(qiáng)調(diào)辛勞和奉獻(xiàn)的道德準(zhǔn)則,而非真正的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在教師的專業(yè)技術(shù)方面,存在追求教師的教學(xué)技能的提升,而沒有突出教師的全面發(fā)展。而當(dāng)今社會(huì)，人才輩出，競爭激烈，就專業(yè)技能而言，只有“人無我有、人有我精”，方能接受挑戰(zhàn)，立足于社會(huì)。否則，怎能迎接教改的浪潮、適應(yīng)日新月異飛速發(fā)展的信息化社會(huì)的快節(jié)奏？由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。學(xué)習(xí)了學(xué)校下發(fā)的教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐方案，感覺如春風(fēng)化雨般滋潤了我們教師隊(duì)伍求知若渴的貧瘠心田。明確了方向，堅(jiān)定了信念，我想老師們最關(guān)心的就是順利實(shí)施的途徑了。下面就個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)談以下粗淺的理解：首先，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教學(xué)相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”,變“教”為“學(xué)”,變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)前生活中,由于生活的快節(jié)奏和工作的高強(qiáng)度已使我們的教師不屑、不肯、不能靜心讀書學(xué)習(xí)。教師的不讀書,不勤讀書,無疑給專業(yè)發(fā)展帶來致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展。因此,教師要抓住機(jī)遇,利用一切可利用的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)中要堅(jiān)持理論探索,與時(shí)俱進(jìn),打破學(xué)科界限,增強(qiáng)教育智慧,提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。其次，促進(jìn)教師教育理論更新。21世紀(jì)已進(jìn)入信息社會(huì)時(shí)代,也是信息爆炸的世紀(jì)。為適應(yīng)信息時(shí)代要求,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),教師的教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)習(xí)能力提高了,才能更好的適應(yīng)信息時(shí)代的要求。到此，我們發(fā)現(xiàn)走專業(yè)發(fā)展化之路，歸根結(jié)底的關(guān)鍵詞還是“學(xué)習(xí)”二字，我們再來談?wù)剬Α皩W(xué)習(xí)”二字的理解?！皩W(xué)習(xí)是一個(gè)人的真正看家本領(lǐng)，是人的第一特點(diǎn)，第一長處，第一智慧，第一本源，其他一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的恩澤?！边@是著名作家王蒙論學(xué)習(xí)的一段話，今天的學(xué)習(xí)型社會(huì)更強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)習(xí)，助學(xué)生學(xué)習(xí)的教者的學(xué)習(xí)就顯得尤為迫切了。學(xué)生要求我們學(xué)習(xí)，我曾經(jīng)看過一次關(guān)于學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)的問卷調(diào)查，概括起來學(xué)生對優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)有如下的兩條。其一教師應(yīng)是教學(xué)的典范。具體的說有淵博的學(xué)識、良好的駕馭教學(xué)的能力、掌握提升成績的非凡手法。其二教師應(yīng)是育人的楷模。具體的有謙虛不狂妄、平等不自高、尊重不挖苦。學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師是有知識，有修養(yǎng)，有能力的，于是他自然是一個(gè)學(xué)習(xí)的人。 同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的需要，知識大爆炸的時(shí)代，我們無法想象一個(gè)人僅依賴大學(xué)時(shí)期的知識完成他的工作，并工作得十分優(yōu)秀。作為一名教師，他的教學(xué)觀、課程觀是要逐步調(diào)整的，他的教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段的獲取也是與時(shí)俱進(jìn)的。教師學(xué)些什么呢？專業(yè)知識，教育學(xué)、心理學(xué)的知識，課程改革、考試相關(guān)的理論，多媒體的技術(shù)等“教書”需要的；此外還有，并且也是更為重要的，那就是“育人”所涉及的內(nèi)容，這是極易忽視的。 到哪里去學(xué)呢？當(dāng)然是去書中學(xué)了，并且閱讀的東西不應(yīng)僅僅限于流行的教科書而應(yīng)當(dāng)閱讀他天然傾向于模仿其方法的作者的優(yōu)秀的著作；其實(shí)還有一個(gè)途徑，那就是在做中學(xué)，比如班主任工作的學(xué)習(xí)，身邊的經(jīng)驗(yàn)可能是更為珍貴的，因?yàn)槊鎸Φ娜后w相似的東西更多一些的。 如何學(xué)習(xí)呢？古訓(xùn)“學(xué)之道，在于悟”對于這個(gè)問題的回答是有啟發(fā)的，走馬觀花的學(xué)習(xí)對消遣層面的要求是可以的，但對于上升到“教學(xué)內(nèi)容”的學(xué)習(xí)的確是不夠的；同時(shí)謙遜、務(wù)實(shí)的態(tài)度也是學(xué)習(xí)中不可或缺的，會(huì)獲得很大的成功。教師是學(xué)校的脊梁，他應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)有力的，從而他應(yīng)該是學(xué)習(xí)的。1、平和的心態(tài) 魏書生在總結(jié)他的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，談到學(xué)習(xí)、恒心和毅力、合作與團(tuán)隊(duì)精神、民主與科學(xué)這四個(gè)方面，其中恒心和毅力、合作與團(tuán)隊(duì)精神、民主意識均來源于一種良好的心態(tài)。平和的心態(tài)在他看來是十分重要的。2、恒久的毅力 3、勤于鉆研，擅于借鑒 4、養(yǎng)成反思的習(xí)慣 教學(xué)札記。教學(xué)結(jié)束后，寫下自己教學(xué)中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細(xì)節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動(dòng)的細(xì)節(jié)。 教學(xué)攝像。教學(xué)攝像把自己的課堂教學(xué)過程用攝像機(jī)錄制下來。這樣，我們 觀看錄像就像別人看自己一樣，通過課后觀看、分析、推敲錄像，有時(shí)會(huì)對 自己的教學(xué)表現(xiàn)感到震驚！也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在課堂上發(fā)現(xiàn)不了的一些問題。同伴觀察。邀請同事來到課堂觀察自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程。讓他們指出自己教學(xué)中存在的問題，這樣可以發(fā)現(xiàn)反思（自評）與他評之間存在的差距，以進(jìn)一步改進(jìn)自己的反思與教學(xué)。 5、勤于寫作 談到教育論文的寫作，大部分老師可能會(huì)想，那是教育理論工作者的事情，與己無關(guān)。是啊，做為一名一線教師肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了，再去搜集材料、探索研究、編撰成文實(shí)在是很難的一件事。但是如果我們堅(jiān)持?jǐn)D出一點(diǎn)時(shí)間，拿出一份熱情，投入到這份天地中來，其收獲也是出乎意料的。（1）有助于課堂的駕馭 大凡做過公開課的老師，公開課后都會(huì)有這樣的感受，再碰到那節(jié)課的知識，自己說起來信心十足；再處理那節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，往往處理起來高人一籌。為什么呢？試想從準(zhǔn)備公開課到試講、到修改直到登上公開的講臺（可能還有更多次的往復(fù)）。自己要思考、要研究、要設(shè)計(jì)，一個(gè)教研室的同事要參與，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要介入進(jìn)來。雞蛋里挑骨頭，沒有不提高一個(gè)層次的道理。其實(shí)論文寫作也是這樣，寫作的結(jié)果也必然帶來作者對此知識點(diǎn)更深層次的理解。 （2）有助于提高語言表達(dá)的水準(zhǔn) 文章的書寫過程中，通過如何排列材料說理才是充分的訓(xùn)練，使我逐漸學(xué)會(huì)教材的分解與課堂材料的整合和語言的嚴(yán)謹(jǐn)性；如何用最簡短的文字表達(dá)出清晰的結(jié)論使我的課堂用語變得簡約。 （3）有助于尋求一種研究的真實(shí)情境 當(dāng)然，我國教師隊(duì)伍龐大而又狀況復(fù)雜,許多教師長期工作在教育教學(xué)第一線,缺乏重新接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。面對不斷涌現(xiàn)的新的教育理念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息教育教學(xué)技術(shù),感到束手無策,無法深入學(xué)習(xí)體會(huì)。因此，除了要自身主動(dòng)創(chuàng)造條件外，國家還應(yīng)改變只重分?jǐn)?shù)的相關(guān)教育評價(jià)機(jī)制；提高教師的待遇水平也是促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程的一個(gè)有效的手段。它一方面會(huì)提高教師整體的工作積極性,另一方面也會(huì)形成一種社會(huì)競