善課題結題報告.doc

精品文檔2015年度省市課題成果課題立項號：WK2014082基于“善”文化理念下的高中特色校本課程研究結 題 報 告二0一五年八月基于“善”文化理念下的高中特色校本課程研究結題報告課題負責人 黃國棟 校長課題組成員 段湘萍（執(zhí)筆人） 吳亥 南巾幗 孔令周 黃小琳引言一、研究背景及意義課程是學校教育的主要載體，浙江省高中新課程改革，為學校和教師提供了豐富的的設置體現(xiàn)了較傳統(tǒng)課程大得多的彈性、選擇性、包容性和開放性，國家、地方、校本三級課程協(xié)調并存的格局得到了真正的體現(xiàn)和落實。如何基于學校歷史傳統(tǒng)、地方文化、辦學理念、發(fā)展愿景和規(guī)劃等，開發(fā)既體現(xiàn)以人為本的教育理念，又兼具學校特色的課程，這一直是學校校本課程開發(fā)的核心價值追求。1. 社會背景進入21世紀以來，中國和世界都發(fā)生了快速而深刻的變化，呈現(xiàn)出越來越明顯的全球化、信息化、多元化、民主化、個性化和人本化的特征，人的發(fā)展時空得到了前所未有的拓展，個體擁有了更為豐富的資源條件和更為多樣的發(fā)展可能性。創(chuàng)新型社會建設需要國民整體創(chuàng)新水平的提高，需要建立新型的人才培養(yǎng)體系。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出：百年大計，教育為本。在黨的十八大報告中，胡錦濤總書記指出：“要加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面?！苯逃敲褡逭衽d、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。在很長的一段時間里，我國的教育課程體系一直處于高度統(tǒng)一的狀態(tài)，普通高中教育基本是“一切為了高考”，培養(yǎng)出來學生相當一部分是“做題的機器”，。在經濟快速發(fā)展的今天，這種整齊劃一的國家課程滿足不了社會經濟對多元化人才的需求，滿足不了學生個性發(fā)展的需求，也不能完全體現(xiàn)學校的辦學思想和特色。貫徹教育方針，全面實施素質教育是當前學校工作的主旋律。學校文化、辦學特色、課程改革是主旋律下的三大課題，是新歷史起點上學校核心競爭力的根本體現(xiàn)。轉變人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，創(chuàng)造條件拓展課程形式，為學生提供更多的選擇，是當前社會對高中教育提出的迫切要求，也是提高高中學生綜合素質的有效途徑。2、課改背景2006年秋，浙江省全面實施高中新課程，浙江省高中新課程實驗第一階段工作的核心是促進每個學生共同基礎上的個性發(fā)展。新課程實驗方案突出了課程模塊化、學習個性化、教學走班制、管理學分制、評價重過程等特點。2012年，浙江省深化普通高中課程改革方案出臺，并要求2012年秋在全省普通高中全面實施。新課程對高中教育要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人這一核心問題進行了重新解讀、定義和規(guī)劃，有助于人才培養(yǎng)模式的根本性變革。深化高中課程課改則進一步強調轉變育人模式，首先應優(yōu)化課程結構，提高課程質量。單純的由必修課主宰的普通高中課程設置，無法滿足學生的自主學習和個性化發(fā)展需要。深化普通高中課程改革，確立因材施教的教育理念，構建富有時代精神、體現(xiàn)多元開放、充滿生機活力、多層次、可選擇的學校課程體系，將有力地推動育人模式的轉變，擴大學校教育、教師教學和學生學習的自主權，引導學生自主選擇、自主學習、自主發(fā)展，實現(xiàn)學生全面且有個性的發(fā)展。所以，在國家和省確定的高中高中新課程結構框架中內，學校應致力于學校須盡最大努力吃透并落實新課程的精神理念和操作要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、拓展整合、開拓各種必要的資源，確保新課程下學生的各種選擇自由，結合學校實際建設新課程體系，深化學校特色創(chuàng)建，努力創(chuàng)設師生成長成材的平臺。只有這樣，高中新課程改革才能得到真正的貫徹執(zhí)行，高水平的差異發(fā)展才能實現(xiàn)。3. 3、學校背景瑞安市第十中學是浙江省A級普高和溫州市首批重點中學，2005年1月，晉升為浙江省三級重點中學，2008年，被評為溫州市一類普通高中學校。2014年成為浙江省首批二級特色示范學校。學校一直堅持“以人為本、發(fā)展強?！钡霓k學思路，秉承“善”的育人理念，培養(yǎng)有德行、有智慧、有自信、有活力的“四有”學生，實現(xiàn)了辦學穩(wěn)步發(fā)展，樹立了“業(yè)務實、發(fā)展快、質量高、效益好”的辦學聲譽，得到各級部門的充分肯定，贏得社會各界的廣泛贊譽。自2000年以來，學校已先后獲得縣（市）級以上榮譽100余項，如全國青少年文明禮儀教育示范基地、全國德育先進實驗校、浙江省綠色學校、浙江省中小學德育工作先進集體、浙江省先進團組織、溫州市模范集體、溫州市文明單位等等。全面實施的浙江省高中新課程改革為學校的發(fā)展提供了新的視角和平臺，也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，新課程某種程度上說是學校之間辦學水平的重新“洗牌”。如何在機遇、挑戰(zhàn)并存的時代背景中，梳理學校的發(fā)展基礎、辦學優(yōu)勢劣勢，明確學校學校的發(fā)展方向，這是新時期學校發(fā)展面臨的重要課題。運用SWOT分析技術，在贏得師生廣泛認同之后，學校的辦學積淀是我們的優(yōu)勢，學校明確了三年研究目標：基于“善”的理念，開發(fā)具有我校特色的課程，通過建設基于學校文化、有學校特色的課程體系，凸顯學校特色，培養(yǎng)教師開發(fā)、開設課程的能力，培養(yǎng)個性化發(fā)展的學生，整體推進學校走上新臺階，在新的改革浪潮中走出自己的特色。“基于善文化理念的高中特色校本課程研究”正是在這樣的背景下被作為學校發(fā)展的引領性課題而確立下來的。但面臨的壓力也很大。（二）課題的研究意義作為一項基于學校文化內涵又在某種程度上對高中課程建設進行了一般性探索的課題，本研究具有一定的理論意義和較高的實踐價值。1. 理論意義本課題立足于學校，通過課程設置策略將社會發(fā)展要求和學校文化理念全面融合，采取“理念引領自上而下，全員創(chuàng)建卷入，監(jiān)測跟進”的管理機制，運用校本資源開發(fā)、校本課程建設等策略，集中優(yōu)勢資源，開辟優(yōu)勢課程群，最大限度地發(fā)揮課程的內在功能，使學校課程建設脫離單一，呈現(xiàn)出亮點紛呈、活潑生動的局面；。另外，本課題提出的“善”課程體系，賦予了“善”更多的含義，不同課程群的設置，也體現(xiàn)出本課題研究的創(chuàng)新價值，為課程研究者、學校管理者提供了另一種參考的視角。2. 實踐意義學校是由人構成的社會機構，必須與其自身環(huán)境相適應。通過課題研究與實踐，我們將學?！吧啤蔽幕诵睦砟钜I課程建設，通過顯性的學習課程和隱性的校園文化課程全面提升學校生活，用品質教育的內涵，價值取向不斷提高新課程實施的質量和水平。培養(yǎng)學生善于主動學習的能力，幫助他們獲取有豐富的知識，并善于運用這些知識服務于現(xiàn)實；博學多能，經世致用。在求知、服務于現(xiàn)實的過程中，鼓勵學生革除自己身上的舊習，彰顯美德，成為真正有用的社會人，使之達到“善”的境界。積極鼓勵和幫助教師在學?！吧啤蔽幕闹敢麻_發(fā)、開設校本課程，增添教育活力，增加學校的“軟實力”，更好的滿足學生、家長和社會對高品質、個性化、差異化的學校教育越來越強烈的要求。通過研究，學校已將初步形成一套比較完整的課程建設體系，開發(fā)出具有瑞安十中特色的“善”課程系列，初步培育出了打造出學校的特色，增強了學校辦學的軟實力和正能量，在改革的浪潮中更進一步。通過對“善”的多元化闡釋和課程融入，嘗試回答了價值多元化背景下高中教育之價值引導的必要性與可能性問題。二、國內外的研究綜述20世紀年代末后期，西方國家的部分學者幵始興起了開始反思對國家課程的角色與功能閾限問題的反思，并初步提出了從而以其他課程形態(tài)來彌補國家課程不足的構想促使校本課程幵發(fā)的興起。1973年7月，在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的國際課程研討會上，年，菲呂馬克（Furumark）和麥克米倫（MacMillan）最先提出了“校本課程開發(fā)”這一概念，引起了教育學者的廣泛關注，許多學者紛紛幵始對校本課程開發(fā)作了出不同角度的研究。英國著名課程論家斯基爾貝克是校本課程較早、較系統(tǒng)研究的學者之一。他認為校本課程開發(fā)是由學校教育人員進行對學生學習方案的規(guī)劃、設計、實施及評價。沃爾頓將校本課程幵發(fā)界定為教材的選擇、改編或者新編。年月歐洲經濟合作與發(fā)展組織在關于“校本課程開發(fā)”研討會上指出校本課程幵發(fā)是學校自發(fā)的課程開發(fā)過程，需要中央與地方教育當局的支持以及權力和責任的重新分配。美國著名學者埃格爾斯頓認為校本課程幵發(fā)是一種過程，種學校利用相關資源，通過合作、討論、計劃、試驗及評價來幵發(fā)適合學生需求課程的過程。、而學者馬什等人強調校本課程開發(fā)是一種口號，一種強調“參與”、“草根式民主”的課程開發(fā)口號。課程開發(fā)需要師生共享決定，共同構建學習經驗，同樣也需要領導組織與變革課程的技術?；趯Α靶１菊n程”開發(fā)的不同理解，國外學者也提出了校本課程開發(fā)的不同模式，如需求主導模式、條件主導模式、目標主導模式等。校本課程的理念傳入中國后，基于對國家課程之有效性和有限性的綜合分析，校本課程開發(fā)在很短時間內，就成為推進課程改革的重要抓手之一。眾多國外的學者專家都對校本課程發(fā)有著不同的解釋，這正說明校本課程開發(fā)的復雜性。不同的學者從不同的立場對校本課程作出了不同的界定，見解雖然獨到，但都有著各自的局限性。隨著課程的不斷深入和實踐，校本課程幵發(fā)這一觀念也得到了豐富和發(fā)展。為了落實浙江省深化普通高中課程改革方案（以下簡稱方案），省內各地區(qū)的學校都開始了形式各異的選修課程建設。圍繞方案中列舉的四大類課程（知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類、 綜合實踐類），學校開設了門類繁多的選修課，有的學校的選修課程多達100門以上；有的學校則以其中的一類打造品牌，凸顯學校特色。崔允漷認為，校本課程開發(fā)實際上是“以一個學校為基地進行課程開發(fā)的民主開放的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動”。浙江省鎮(zhèn)海中學2012年度總計開出110多門選修課，被評為普通高中“多樣化發(fā)展選修課程建設”改革試點學校，其開設力度之大與學校在全省的領先地位密不可分，尤其是“知識拓展類”課程建設，鎮(zhèn)海中學已有的各種課程資源以及教師開發(fā)課程的能力是他們課程建設的有力保障。衢州一中結合學校的辦學特色和實際情況，建設具有學校特色的選修課程體系：“敦品勵學”勵志系列、“校史校歌”傳統(tǒng)系列、“一中講壇”知識系列、“儒學校園”風采系列、“雙語教學”教改系列和“教師才藝”特長系列等，這種多樣化的課程建設涉及面廣，花團錦簇。課題組經過查閱資料既有的實踐研究，豐富了學校課程計劃，提高了課程的選擇性、豐富性和對學生的適切性；提高了學校的課程資源意識和課程規(guī)劃意識；提升了教師團隊的課程開發(fā)和研究意識。但是，了解到的一些學校對于開發(fā)利用課程資源的探索，我們發(fā)現(xiàn)已有的實踐研究，在有如下以下幾個方面還稍顯不足：不足之處：一是以某一類課程資源為切入點的較多，從支持課程實施角度系統(tǒng)地研究課程資源的較少；二是以學校為研究場域的多，在一個較大區(qū)域內研究課程資源的少；三是在綜合實踐活動課程、校本課程實施中開發(fā)和利用課程資源的相關研究多，而在學科教學研究中開發(fā)和利用課程資源的相對較少。校本課程開發(fā)都是為了探尋更加適合學校、教師和學生發(fā)展的課程，使課程發(fā)揮其最大的作用。每個國家總是不斷地在國家課程開發(fā)和校本課程幵發(fā)之間找尋一個動態(tài)的平衡點使國家課程幵發(fā)和校本課程幵發(fā)相互補充并能很好地融合在一起。 國內外的研究者們對學校課程建設的模式和內容都已經有了一些分析和研究，但基于學校文化建設特色課程模式的研究和實踐還比較少，而且各個學校有其不同的文化特色，不同的校情，其課程研究成果也應該有自己的特色，不可能照抄照搬，在我國現(xiàn)有國情下，突出學校課程特色，形成辦學特色，提高學生學習興趣，最終提高學生各方面的素質和能力，培養(yǎng)學生德行，促進學生的全面發(fā)展，是我國素質教育的要旨所在，也是本研究通過此探索性工作希望最終能夠實現(xiàn)的目標。三、研究的設計與實施策略（一）研究內容與及目的（一）研究內容在課題的實施過程中，我們主要進行了以下4個方面的研究：1. 1、對“善”課程相關概念進行了界定和闡述。；2. 2、對“善”課程體系進行了多樣化架構；。3. 3、對“善”課程中課程群資源進行創(chuàng)造性開發(fā)。；44.、“善行”課程的建設對學校及師生的影響與促進的研究。（二）研究目的1.擬通過本課題的研究，嘗試改變我校課程開發(fā)碎片化的現(xiàn)狀，形成邏輯嚴密的課程體系，給學生成長提供有效的課程支持。2.通過本課題的研究，提高課程的豐富性、差異性、可選擇性，改變單一的課程內容，構建多樣化的課程框架，提供豐富的可供學生自由選擇的課程，滿足學生個性化學習與發(fā)展的需要，體現(xiàn)學校特色。3.通過在本課題的研究過程中，通過課程建設傳承和創(chuàng)新學校文化，將“善文化”課程理念融入到教育教學的實踐之中，營造和諧互愛的文化氛圍，打造“善文化”校園，形成學校的課程品牌，發(fā)揮學校輻射作用，傳遞“向善”的文化因子，使“善”課程成為學生高素質發(fā)展的助推器。4.通過本課題的研究，培訓教師，實現(xiàn)教師文化培育與學校文化建設的一體化，把握“善文化”理念下的校本課程的豐富內涵，開展豐富多姿的課程實踐活動，在“實踐反思再實踐”的過程中提高教師課程開發(fā)與課程實施的能力，實現(xiàn)專業(yè)的成長。（二）研究過程 1、研究團隊的構成與項目管理本課題研究團隊的構成如下：課題總負責人：黃國棟瑞安市第十中學 校長負責項目的全面實施、課程方案的頂層設計及課題保障段湘萍：校教科室副主任負責項目：課題的規(guī)劃、課程方案建設、課程開發(fā)、子課題的實施等王瑞寬：校教務處副主任負責項目：課程實施具體安排 吳亥：校團委書記負責項目：善行課程的開發(fā)及實施南巾幗：教研組長負責項目：文科學科中善課程的建設與開發(fā)、子課題孔令周：備課組長負責項目：以善為主題的理科生活校本課程建設與開發(fā)、子課題黃小琳：備課組長負責項目：學生生涯規(guī)劃課程的建設與開發(fā)、子課題項目開發(fā)成員：業(yè)余黨校指導師、社團指導師、志愿者活動指導師子課題組成員：顏麗瓊、黃小英、何以、蔡秀盈子課題組成員：李春城、朱善彬應繼豹、鄭秀環(huán)蔡愛美子課題組成員：許森、楊秀珠林淑華在學校申報省級特色示范學校的過程中，課題負責人成立了將課題活動與市教研活動相結合，課題組成員則在本校開展各自的子課題研究，將課題活動融入教研組活動中，為課題的實踐研究打造了更大的平臺，參與實踐研究的教師面擴大，課題的輻射作用更為明顯。三四、研究歷程研究歷時2年，分為5個階段，其中3、4階段有時間上的重合，課題組成員根據(jù)分工同步進行，并將觀察量表用在實驗課中。本課題的研究歷時3年（2012年-2014年），通過一系列計劃 - 行動 - 觀察 - 反思過程，逐步縮小研究范圍，確定了課題研究的主要內容。第一階段 （2013年22013年6）步驟實施內容計劃以“高中特色校本課程建設與開發(fā)”為出發(fā)點開始研究。行動確立文化立校理念。結合學校實際，開始著手制定課程建設方案，梳理學校文化優(yōu)勢及自2006年來的課改經驗，并從中發(fā)現(xiàn)問題。觀察提煉學校的核心文化。學校在自身發(fā)展過程中，求善的精神一直在潛移默化中影響著一代代十中人。秉承“彌綸通變以致善”的校訓，在“善”文化理念的引領下，學校的物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設都緊緊圍繞“善”的主題進行。但校本課程的開發(fā)存在一些問題：課程開發(fā)碎片化，缺乏統(tǒng)一的綱領性指引；課程目標單一化；課程內容學科化；課程評價隨意化；課程建設狹義化等。反思問題太多，應該聚焦什么？第二階段循環(huán)（2013年72013年9）步驟實施內容計劃圍繞“善”文化核心開始制定學校課程方案，并同步開始著手準備“基于善文化理念下的高中特色校本課程研究”課題研究。行動1、申報省二級特色示范學校，制定課程方案。2. 2、確定學校課程的基本架構。3. 3、撰寫開題報告。觀察“善”一詞的常見含義即友善，善良等，單一的內涵難以統(tǒng)領整個課程體系；另外，課程建設相對學科獨立，尚未形成合理的課程群，教師課程的開發(fā)整體導向性不夠。反思如何更全面的挖掘“善”的內涵？如何在“善”理念的統(tǒng)領下形成相對合理的課程群？“善”課程是否應該包含隱形和顯性兩方面。第三階段循環(huán)（2013年92014年6）步驟實施內容計劃形成完善的“善”課程體系結構；以“基于善文化理念下的高中特色校本課程研究”申報課題研究；開始善課程群的開發(fā)與實踐。行動1. 1、查閱資料，挖掘善的內涵，形成“善”課程體系結構，構建善學、善心、善行三大課程體系，各大體系下再分別形成課程群：“善學”課程主要培養(yǎng)學生善于學習的能力，涵蓋基礎性必修課程、IA課程、IB課程、理科競賽課程?！吧菩摹闭n程體系涵蓋文科人文、理科生活、學校文化、人生規(guī)劃四大課程群；“善行”課程體系包含社團活動、職業(yè)技能類、綜合實踐和興趣特長四大課程群。2. 2、成立課程開發(fā)開設組：善學課程由老師自主根據(jù)學校情況進行校本開發(fā)，實現(xiàn)必修課程的校本化；善心課程以教學組為單位，文科組，包括語文、英語、政治、歷史、地理等教學組共同開發(fā)校本課程；理科組以數(shù)學、物理、化學、生物學科為主，進行試驗課程的開發(fā)；行政組，由校長室牽頭，開發(fā)以學?！吧莆幕睘橹行牡男@文化課程，德育組，包括德育處、心理組、政治組進行學生生理、心理、生涯規(guī)劃、德育課程的開發(fā)，形成四大課程群；合力形成“善心”課程；“善行”課程的開發(fā)由學校黨支部和團委以及職業(yè)技能、興趣特長類課程開發(fā)組的老師負責，以綜合實踐、職業(yè)技能和興趣特長類課程為主，其中綜合實踐類主要由業(yè)余黨?；顒诱n程，志愿者活動課程，社團課程，研究性學習課程四大板塊構成，黨支部和團委的有關教師對課程進行拓展，開發(fā)開設。3、開展總課題下的子課題研究，文科人文課程群、理科生活課程群、生涯規(guī)劃課程群分別申報瑞安課題立項。觀察由于部分老師們缺乏經驗，在課程開發(fā)方面存在較大困難；子課題老師對“善”的理解持有不同的態(tài)度，認為“善”的動詞含義“擅長、修繕”不可??；理科組部分教師認為理科與生活的結合難以用“善”一詞統(tǒng)領。反思 通過什么途徑提高教師們的課程開發(fā)能力？“善”的含義如何進一步精確提煉并更好的統(tǒng)領課程開發(fā)與建設？“善行”綜合實踐活動課程如何在學生有限的時間內進行合理安排并得以實施？第四階段循環(huán)（2014年72014年9）步驟實施內容計劃1. 1、聘請專家對教師進行課程開發(fā)等方面的培訓。2. 2、對子課題的實施進行跟蹤指導，開發(fā)相關校本課程。3. 3、聚焦“善行”課程群的開發(fā)與實踐活動。行動1. 1、與浙江大學教育學院教授簽訂指導協(xié)議，對教師的課程開發(fā)、課堂教學、教育科研能力等進行培訓指導；2. 2、確定子課題中課程群中各學科課程的開發(fā)與開設內容。3. 3、整合原有的志愿者、業(yè)余黨校、社團活動內容，著手開發(fā)“善行”綜合實踐活動課程，利用部分周末和節(jié)假期時間走出校門施“善”行。觀察通過培訓，部分教師的課程開發(fā)能力得到提高，各學科基本能開發(fā)出12門與“善”文化核心相關的校本課程；“善行”綜合實踐活動課程由團委、黨支部成員和社團指導師負責，團委制定出了一學期的活動計劃，但課程的開發(fā)存在困難，教師們不知如何以教材的形式呈現(xiàn)活動課程內容。反思是不是所有課程都必須植入善文化內涵？活動課程的開發(fā)與其他三類課程不同，可以活動設計的形式形成相應的教學內容，并將活動記錄成冊。第五階段循環(huán)（2014年92015年7）步驟實施內容計劃1. 1、全面開發(fā)、實施全部已開發(fā)課程，教師在實踐過程中不斷完善各自課程內容。2. 2、學校行政部分成員在校長的帶領下，對校園文化景觀等進行以“善”為核心的人文布局，實現(xiàn)隱性課程目標。3. 3、“善行”課程與社區(qū)、結對村校、高校等合作開展綜合實踐活動。4. 3、各子課題進入實踐并結題階段。行動1. 1、將選修課列入教研活動，對已開發(fā)、開設的相關課程開展聽課、討論等活動。2、定期召開課題會議，討論、總結研究內容與成果匯總。3、校園文化景觀布局逐漸完善。4、團委牽頭，“善行”活動走進榮祥村、鳳山社區(qū)，與溫州大學合作開展志愿者活動，在校園內開展社博會。5、后階段著手撰寫結題報告。觀察文科人文課程的建設能很好地體現(xiàn)“善”文化內涵，課程開發(fā)成果顯著，涌現(xiàn)出一批質量較高的校本課程；“善行”活動的開展引起較大反響，電視臺、報紙等媒體予以關注，社博會的舉辦吸引了全市其他高中學生的共同參與，很好地傳播了具有我校特色的“善”文化因子。但從課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)學生的自主性體現(xiàn)不夠，學習方式幾乎沒有轉變，尤其是理科課程中，原計劃學生將所學知識在生活中加以運用從而使之能有助于解決生活中的問題的初衷難以實現(xiàn)。反思學習方式如何變革？選修課程中學生的自主性、思維能力、實踐動手能力如何得到進一步培養(yǎng)？這將是課題需要進一步深化的內容。四、課題研究成效在課題實施的過程中，與本課題相關的論文在省市級論文評比中獲獎，教學設計也在全國獲獎，其階段性成果還以專題講座的形式在全市進行交流與分享，產生了一定的影響力。通過近三年的研究，本課題研究達到了預期目標。1、明確概念，多維度闡釋“完善了“善”含義的詮釋的價值，并以“善”課程理念為核心構架了完成的完整的善課程體系瑞安十中校訓為“彌綸通變以致善”，“善的教育”是我校的辦學基點和辦學主張。“善”會意字，從言從羊，本義“吉祥”，做形容詞用有“吉、美好、善良、慈善、應諾、慎重、高明、熟悉”等義項，做動詞用有“擅長、修治、羨慕、認為好、贊許、友好”等義項，做名詞用有“好人”義。善是中華傳統(tǒng)文化的根底，是當代浙江人的共同價值觀。在上下五千年的歷史進程中，它始終是社會的主流意識和導向?！吧仙迫羲保按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善”。在課程建設中，我校主張學生要善于主動學習，獲取豐富的知識，并善于運用這些知識服務于現(xiàn)實，在學習過程中，幫助學生修治善心，在求知、服務于現(xiàn)實的過程中，鼓勵學生革除自己身上的舊習，彰顯美德，常施善行，成為真正有用的社會人。在“善”理念的引領下，我們將課程建設分為三大體系：（1）“善學”課程體系-培養(yǎng)學生“善學”能力的基礎性必修課程、指定選修模塊（IA）課程、自主選修模塊（IB）課程、理科競賽課程。 “善學”之“善”，取“善”的動詞含義，即善于學習，擅長學習。必修課程是高中學習的基礎內容，是每個高中學生完成高中學業(yè)必須學會的課程。在必修課程和IA、IB選修課程的教授過程中，我校教師通過教學方式的改變，把學習的主動權交給學生，教會學生學會主動學習，達到“善學”的目的。通過競賽輔導課程延伸和發(fā)展基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的綜合應變能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在“善學”課程的實施中，努力提升學生能力，注重學法指導，培養(yǎng)學習能力，創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。通過“善學”能力的培養(yǎng)，使學生最終達到“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”。（2）“善心”課程體系-修治“善心”的校本課程群?！吧啤北旧碛小靶拗巍敝?；“心”思想、意念、感情的通稱?！吧菩摹毙稳萆屏嫉男膽B(tài)，助人為樂，關懷他人。善心課程體系，即通過必修課程的校本化以及選修課程的開設，修治學生的內心修養(yǎng)，培養(yǎng)內心純潔，真誠感恩，關愛他人，具有高尚情操，內心世界坦誠無私的十中學生，引領一屆一屆的十中學子走向道德的高地。在學生德行逐漸養(yǎng)成的同時，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生充滿活力，直面人生?！吧菩摹闭n程以學科知識拓展類課程、興趣特長類課程、學校文化課程和生涯規(guī)劃課程為主。（3）“善行”課程體系-常施“善行”的校本課程群。在“善行”課程中，通過我校特色的志愿者活動，社團活動，業(yè)余黨校活動以及形式多樣的技能類和綜合實踐類選修課程的開設，組織、鼓勵學生常施“善行”，弘揚大愛的揚善能量，通過一個個善舉和言語來激發(fā)、弘揚善的氛圍，展現(xiàn)瑞安十中學生“善與美”的風采。“善行”課程以活動類、職業(yè)技能類、綜合實踐類和部分興趣特長類課程為主。三大課程體系緊扣“善文化”這一核心，分別有所側重，但又相輔相成，相互融合，相互滲透，旨在讓“善”充盈著學校生活的每一個空間，培養(yǎng)一代代擅長學習、擅長做事，心地善良、品質醇厚，無私奉獻、從善如流的十中人。根據(jù)浙江省深化課程改革和省二級特色示范普通高中評估標準的課程建設要求，根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，結合學校自身特點，在學校原有課程建設的基礎上，我們通過優(yōu)化重組，構建如圖所示的“善”課程體系結構。“善”課程體系 “善心”課程“善行”課程“善學”課程 培養(yǎng)學生學習能力以達到善學目的開發(fā)、開設校本課程以修治學生善心通過實踐活動、特長技能培養(yǎng)，教會學生擅長做事、常施善行 競賽拓展課程IB 選修課程IA 選修課程學校文化課程群必修課程興趣特長課程群職業(yè)技能課程群社團活動課程群綜合實踐課程群理科生活課程群文科人文課程群人生規(guī)劃課程群 顯性課程，在課程的開發(fā)與開設中實現(xiàn)隱性課程，在學校文化建設和日常管理中實現(xiàn) 2. 2、開展子課題研究，開發(fā)出一批基于“善”文化的優(yōu)質課題校本課程，促進了涵養(yǎng)學生善心的形成在課題研究的引領下，學校文科組、理科組、職業(yè)生涯規(guī)劃組分別圍繞“善課程”的開發(fā)開展子課題研究，在瑞安市課題立項，開發(fā)出一系列優(yōu)質課程，并提煉出各自的“善文化”課程系統(tǒng)。在此，我們以瑞安第十中學人文學科選修課程“善文化”的建構課題為例，選取一些有代表性的課程進行簡要詮釋（其余兩個課題以附件形式呈現(xiàn)）。該課題以“構建善理念-開發(fā)善課程-傳播善文化”作為課程構建框架，在課堂內外，組織“善”的教學活動和學生踐行“善”的行動。讓學生通曉善學、修養(yǎng)善心、樂施善行，培養(yǎng)學生向善、習善、悟善的思維，提升學生主動學習、探尋真理的能力，修治學生善良純潔美好的內心修養(yǎng)，使學生尊重自己、珍惜生命、熱愛生活，使學生尊重他人、助人為樂、服務社會，使學生遵紀守法、堅持公平正義，使學生尊重自然、保護環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，共享世界文明。課題名稱及立項號開發(fā)課程名稱課程內容詮釋備注瑞安第十中學人文學科選修課程“善文化”的建構立項號：B14011追根溯源解漢字自古以來，“善”一直是中華傳統(tǒng)文化中最重要的特質和核心價值，而漢字作為傳遞文化信息的工具，已經深深地刻上了中國傳統(tǒng)思想和“善”文化的烙印。追根溯源解漢字正是從這一特點出發(fā)，通過對漢字的解讀，讓學生在學習過程中，感受到漢字豐富有趣的文化魅力及深厚的文化底蘊，陶冶情操，并使學生充分認識到中國文字的博大精深，從而熱愛祖國的文字，增強民族自豪感。該課程被評為“校最受歡迎校本課程”。英語經典游歷小說（節(jié)選）賞析借助原版英語經典小說來提高學生英語理解能力的同時充分挖掘小說中“善”文化的內涵，在文學賞析中學會辨認真、善、美、假、丑、惡，樹立正確的價值觀，學習善文化，擁有善心，從而達到善行之目的。該課程獲溫州市第四屆精品課程評比一等獎，并推薦省精品課程永嘉學派與瑞安人本課程以“永嘉學派與瑞安人”為主線，通過“散講-聚焦評說走訪”四個專題組成，并配以相應的探究論壇與調查活動，通過學習傳承永嘉學派的經世致用思想，傳承求真務實的的精髓，學做一個務實勤勉之人。正如全祖望說“永嘉之學，教人就事上理會，步步著實，言之必使可行，足以開物成務?！边@正是我們學校建構善文化“善學、善心、善行”在本選修課的具體體現(xiàn)。該課程獲浙江省精品課程評比二等獎山水瑞安，話旅游本課程從瑞安鄉(xiāng)土旅游地理著眼，從人與自然、人與社會、人與人之間和諧與可持續(xù)的生存關系等三方面挖掘旅游善文化，培養(yǎng)學生善心、善行的思想與行動。該課程獲溫州市第三屆精品課程子課題以善心為主題的理科生活校本課程建設研究（立項號B14012）以“善心”為主題，通過理科（數(shù)、物、化、生）四個學科相關生活的校本課程的建設，初步形成了主題下的理科生活校本課程建設的策略。開發(fā)并開設出物理與軍事武器、化學與食品安全、中藥中的化學知識、簡單發(fā)酵食品制作等將理科知識與日常生活緊密結合的深受學生歡迎的校本課程，其中物理與軍事武器被評為溫州市精品課程。課題多角度開展高中生生涯規(guī)劃課程群建設的實踐探索（立項號B14010）內容是多方面的，包括自我認知、人際交往、情緒控制、青春期、生涯規(guī)劃技能、職業(yè)規(guī)劃等，開發(fā)出一系列極具特色的校本課程，如我是女生、我是男生、高中生心理成長工作坊、從心起航、高中學業(yè)生涯規(guī)劃、成長修身等等，其中我是女生課程由瑞安市教育局和計生委聯(lián)合推向瑞安市所有高中學校開設，開發(fā)教師楊秀珠老師也多次應邀在瑞安市開設相關公開課與講座，高中學業(yè)生涯規(guī)劃、成長修身被評委為瑞安市精品課程。3. 3、三方面開展善行活動課程，輻射面大，意義深遠，很好地展現(xiàn)學生行動中的“善與美”的風采。善行活動課程圍繞志愿者、業(yè)余黨校、社團三方面展開，在以團委為首的教師團隊的組織與帶領下，很好地踐行了我校的核心理念“善”，培養(yǎng)了學生“向善”的情懷，更是將我校的“善文化”傳播開來，發(fā)揮學校輻射作用，傳遞“向善”的文化因子。（1）“五顏六色”志愿者分會，從校園管理到校外實踐，展現(xiàn)“善與美”的風采。瑞安十中志愿者協(xié)會是一個全新的團體組織，設立“五顏六色”志愿者分會，分別為玫瑰色志愿者分會、藍色志愿者分會、紅色志愿者分會、綠色志愿者分會、橙色志愿者分會等五個分會組織。其中，玫瑰色志愿者分會由學校教職工志愿者組成，藍色志愿者分會主要負責學校校園實踐與服務管理、社區(qū)服務與社會實踐等方面的工作，紅色志愿者分會主要負責學校紅十字會結對工作、業(yè)余黨校實踐工作以及校內外的愛心服務，綠色志愿者分會主要負責校內外的環(huán)境保護、衛(wèi)生督察、節(jié)能宣傳等活動，橙色志愿者分會主要由校內外熱衷于志愿工作的少年兒童組成。到今天，學校成立的志愿者協(xié)會已發(fā)展成為包括教職工、高中學生、外校小學學生與家長等不同年齡層面、不同身份角色的志愿者隊伍。瑞安十中志愿者協(xié)會主要圍繞兩個層面的服務開展相關活動：第一層面：校園管理與服務禮儀生服務縱隊國旗班服務縱隊衛(wèi)生員服務縱隊宿管會服務縱隊食管會服務縱隊午間靜校管理服務縱隊場外監(jiān)考服務縱隊運動會服務縱隊藝術節(jié)服務縱隊校園綠化服務縱隊第二層面：校外實踐與服務敬老服務縱隊愛幼服務縱隊環(huán)保服務縱隊文化服務縱隊社區(qū)服務縱隊社會贊助縱隊社會調查縱隊其他校外短期實踐縱隊由于學校志愿者工作的卓有成效，瑞安十中被國家教育部局命名為“東西部學校結對幫扶工作先進單位”，瑞安十中志愿者協(xié)會被共青團浙江省委授予“浙江省中學生暑期四個一社會實踐活動優(yōu)秀團隊”，被溫州市委宣傳部命名為“溫州市大中學生暑期社會實踐活動優(yōu)秀團隊”，被瑞安市市委授予“瑞安市優(yōu)秀志愿服務集體”光榮稱號。瑞安電視臺、瑞安日報等媒體對志愿者活動進行了相關報道，進一步擴大了活動的影響力。（2）理論與實踐相結合的課程，業(yè)余黨校塑造優(yōu)秀學子，走向道德高地。業(yè)余黨?；顒诱n程是基于原有的瑞安十中業(yè)余黨校班，進一步完善形成。至今，業(yè)余黨校已舉辦了黨員和青年教師學員班二期，學生學員班十八期。其中黨員和青年教師86名、學生中優(yōu)秀團員800余名參加了學習。還創(chuàng)辦了學習簡報和高舉團旗跟黨走兩本校園雜志。業(yè)余黨校主要通過黨的理論學習和社會實踐活動課程，讓學生了解黨，認識黨。課程由黨總支策劃上課方案，優(yōu)秀黨員教師負責授課。在假期的時間以及固定的教室進行理論上課以及在理論課后進行一系列有意義的實踐活動和參觀軍事基地活動。通過在業(yè)余黨校班的學習，全體學員嚴于律己，言行文明，始終以優(yōu)秀的十中學生形象示人，維護塑造十中業(yè)余黨校良好形象，傳播著十中人向善、從善精神。業(yè)余黨校全體學生認真記錄，撰寫心得，堅持定期刊出學習簡報和高舉團旗跟黨走兩本校園雜志。（3）學生自主的特色社團活動課程大放異彩，社博會廣邀兄弟團體，展現(xiàn)十中學子風采。我校共有包括文學、心理、環(huán)保、科技等在內的12個特色社團，各社團在以“善”為思想核心的引領下，在浙江省瑞安市第十中學學生社團管理條例的管理下開展活動。，課程內容充分體現(xiàn)學生的自主性，指導師對學生內容進行審核與指導，活動課程時間安排在每周五下午4：20-5:00，學生們通過選課平臺找到自己心儀的課程，在集思想性、學術性、知識性和趣味性于一體的課程中發(fā)揮自己的特長，提升自身的能力。一年一度的“社博會”是社團活動課程的匯報與展示，更是傳播我校文化的一個特色