后進生轉化措施淺談二.doc

后進生轉化措施淺談滕冬陽在一個集體里總會有先進、中間和落后三個層次。后進生就是指學習差、紀律差的學生。這些學生由于閱歷淺，思想單純，缺乏社會經驗，往往干出一些不理智的事情，如果管教不好，不但影響中間狀態(tài)的同學，也對先進的同學有打擊，甚至會干擾教學工作的正常進行，給家庭、班風、社會風氣帶來消極的影響。但從整體上來說，后進生的本質并不壞，只要教育的方法得當，就能把他們教育成守紀律、愛學習的好孩子?，F(xiàn)對后進生的心理的特征及轉化措施分析如下：一、 后進生的心理特征1“防御”心理。由于后進生身上缺點多，思想包袱重，顧慮重重，他們害怕和忌諱公開場合受批評，隨時都警惕來自同學、老師及學校的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為一種心理的“防御”狀態(tài)。2“矛盾”心理。心境上，高興時想好好干，不愉快時又認為“反正我不行”，情感上起伏大，不善于調節(jié)自己的情緒，忽冷忽熱，學習上，時好時差，容易出現(xiàn)反常。產生這種心理狀態(tài)的原因，一是自卑心理，認為自己不如人，老師同學看不起；二是悔恨心理，當老師曉之以理，自己覺得對不起家長，對不起老師，有改正缺點的愿望。3“對立”心理。由于不能正確分析自己差的原因，把落后的原因歸于學校辦學條件差，學校環(huán)境不好，埋怨同學、老師和學校，不愿接近優(yōu)生和老師，與老師頂撞同學吵嘴，在情緒上具有很大的消極性，行為上具有逆反動作。4“無為”心理。表現(xiàn)為上課不認真聽講，玩小動作，看課外書籍，作業(yè)不認真完成，整天無所事事，紀律上松松垮垮，遲到、早退、曠課習以為常。將學校當作“菜園門”對老師批評學校教育試若罔聞。無事可做，則與社會上不三不四的人往來，做些危害秩序和公共安全的壞事。針對后進生的心理特點，在轉化中掌握其心理規(guī)律，運用心理學原則與方法，做到對癥下藥，有的放矢。二、后進生的轉化措施1感情交流，心理相融詩轉化后進生的前提和基礎教師應正確對待后進生，善于和他們交流，通過語言交流、情感交流，行為影響等方法，消除后進生由于疑心而形成的隔閡。在學習上、思想上、生活上關心他們，要善于同后進生談心，通過對他們“喜、怒、恐、思”的辨證調控，用“以情制情”的辦法來縮短師生之間的距離。消除他們的“對立”和“防御”心理。親其師才能信其道。2培養(yǎng)興趣特長，在活動中激發(fā)自尊，樹立自信心對后進生興趣和特長的培養(yǎng)，是轉化后進生的重要手段。通過參加各種有興趣的活動，讓他們的特長在活動中得到發(fā)揮，進而認識到自身價值，實現(xiàn)自我肯定，消除自卑心理，使之從自卑和壓抑中解脫出來。3掌握后進生個性特征上的差異，因材施教學生個性特點和差異在后進生身上表現(xiàn)得最突出。這就要求教師按照后進生的個性特征進行個性教育，采取正面的教育措施。發(fā)展和鞏固積極的個性特征，改造消極的個性特征，以促進和完善后進生的個性發(fā)展。4重視后進生的自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)后進生由于自我意識上的障礙、歪曲以及教師教育方法不當，主體意識上的自主性轉化為對抗性和逆反心理，進而陷入孤獨、自卑，養(yǎng)成“閉鎖性”的性格。因此，這就要求教師對后進生進行熱情而又有藝術的指導和教育，采取適當?shù)慕逃胧┖头椒ǎ购筮M生的自我意識得發(fā)展，幫肋后進生實施“自我教育”，引導他們積極有效地參與教育過程，充分調動他們的積極性，增強自我意識，使他們形成自我教育能力，成為一個積極主動、全面發(fā)展的好學生。實踐證明：后進生轉化工作只有掌握后進生心理的活動規(guī)律，了解不同后進生在不同