第二章 教育研究設(shè)計(jì).ppt

學(xué)前教育研究方法 第2單元學(xué)前教育研究設(shè)計(jì) 第六節(jié)文獻(xiàn)檢索 第一節(jié)選擇研究課題 一 選擇研究課題的意義 第一節(jié)選擇研究課題 一 選擇研究課題的意義 一 課題選擇可以反映研究的價(jià)值 第一節(jié)選擇研究課題 一 選擇研究課題的意義 二 課題選擇引導(dǎo)著研究的方向 第一節(jié)選擇研究課題 一 選擇研究課題的意義 三 課題選擇決定研究活動(dòng)的成敗 課題作為教育科學(xué)研究的起點(diǎn) 牽動(dòng)著整個(gè)教育研究的機(jī)制 制約著教育研究的進(jìn)程和方式 課題研究活動(dòng)的成敗應(yīng)以對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)是否具有實(shí)際價(jià)值和實(shí)際意義為標(biāo)準(zhǔn) 教育科學(xué)研究所要解決的主要是教育中的理論或?qū)嵺`問(wèn)題 只有切實(shí)解決教育實(shí)際問(wèn)題的研究才有生命力 才有價(jià)值 第一節(jié)選擇研究課題 教育科學(xué)研究要有明確的目的 教育科學(xué)研究選題的價(jià)值包括理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值 理論價(jià)值是指課題對(duì)于發(fā)展教育理論 完善理論體系是否具有重要意義 應(yīng)用價(jià)值是指課題能否解決教育實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題 提升教育實(shí)踐質(zhì)量 第一節(jié)選擇研究課題 第一節(jié)選擇研究課題 所謂選題的可行性是指人們所確定的教育科學(xué)研究選題必須是能夠被研究的 同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是研究者可以進(jìn)行研究的 教育研究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的活動(dòng) 教育研究課題的選擇必須充分考慮主觀條件 客觀條件以及時(shí)機(jī)條件三個(gè)方面 第一節(jié)選擇研究課題 三 研究課題的來(lái)源 1 從實(shí)際工作面臨的難題中選題 第一節(jié)選擇研究課題 三 研究課題的來(lái)源 2 從有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題中選題 學(xué)前教育改革與發(fā)展中有很多令人關(guān)注的急需解決并富有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題 在這些問(wèn)題中選定一個(gè)合適的課題加以研究 無(wú)疑是很有意義的 例如 對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)是不是越早越好的問(wèn)題 教師可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些實(shí)證性研究 第一節(jié)選擇研究課題 三 研究課題的來(lái)源 3 從被忽視的盲點(diǎn)問(wèn)題中選題 幼兒教育領(lǐng)域中存在的某些問(wèn)題常常會(huì)被人們忽視 特別是屬于學(xué)科交叉的問(wèn)題 容易處于一種研究的 盲點(diǎn) 狀態(tài) 如果人們能從這些盲點(diǎn)問(wèn)題中選定一個(gè)課題進(jìn)行研究 往往比較容易出成果 如 因地制宜開展幼兒園體育活動(dòng)的實(shí)踐研究 等 第一節(jié)選擇研究課題 三 研究課題的來(lái)源 4 從日常觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中選題 很多責(zé)任心強(qiáng)的幼兒教師會(huì)自覺(jué)地記工作日記或幼兒的觀察日記 通過(guò)總結(jié)與反思 他們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于保教工作 幼兒身心發(fā)展等方面的實(shí)際問(wèn)題 可以從中選擇課題進(jìn)行認(rèn)真研究 有助于提高保教水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 第一節(jié)選擇研究課題 三 研究課題的來(lái)源 1 從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中尋找空白點(diǎn) 去發(fā)現(xiàn)他人尚未研究過(guò)的問(wèn)題 2 找到與他人研究結(jié)論不一致甚至是相矛盾的地方 在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)論中尋找課題 3 質(zhì)疑前人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn) 產(chǎn)生研究某個(gè)問(wèn)題的方法和思路 4 結(jié)合我國(guó)實(shí)際 將我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革中提出的一些理論問(wèn)題作為課題 5 將科學(xué)理論中推導(dǎo)出來(lái)并有待驗(yàn)證的假設(shè)問(wèn)題作為課題 第一節(jié)選擇研究課題 三 研究課題的來(lái)源 2000年以來(lái) 我國(guó)啟動(dòng)了包括幼兒教育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革 幼兒園課程改革在理論基礎(chǔ) 思想觀念 教育目標(biāo) 課程設(shè)計(jì) 教材編制 活動(dòng)方式等方面都有許多急需解決的重大問(wèn)題 因而教師也應(yīng)從課程改革的需要出發(fā)提出研究課題 第一節(jié)選擇研究課題 三 研究課題的來(lái)源 很多幼兒園教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富 寶貴的經(jīng)驗(yàn) 但往往是零碎的 不自覺(jué)的 也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn) 如果予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié) 并給以理論的抽象與概括 就成了課題研究的成果 由成功經(jīng)驗(yàn)延伸出的課題 實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)較好 容易展開 第一節(jié)選擇研究課題 三 研究課題的來(lái)源 在現(xiàn)代科學(xué)大發(fā)展的形勢(shì)下 各學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量值得開拓的新問(wèn)題 以上這些處在學(xué)前教育學(xué)科與其他多學(xué)科交叉或邊緣領(lǐng)域的問(wèn)題很多 只要放開思路 大膽探索 就會(huì)找到有價(jià)值的問(wèn)題 就會(huì)找到所要研究的課題 第一節(jié)選擇研究課題 三 研究課題的來(lái)源 從中央到地方的各級(jí)教育行政部門都會(huì)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要 定期制定教育科學(xué)研究規(guī)劃 各級(jí)各類教育研究學(xué)會(huì) 各種教育雜志也會(huì)提供一些選題的范圍 研究者可以根據(jù)自己的主客觀條件 從中選擇能夠勝任的課題 第一節(jié)選擇研究課題 四 選擇課題的過(guò)程和方法 1 初步確定課題的范圍 六大來(lái)源 2 課題聚焦 使問(wèn)題清晰 明確 3 確定研究方法 如 描述性還是探究性 4 確定課程的名稱 第一節(jié)選擇研究課題 五 研究課題的表述 研究課題的表述一般包括研究的問(wèn)題 研究的對(duì)象和研究的方法三個(gè)部分 有的課題表述中可以不寫研究的方法 但研究的對(duì)象和研究問(wèn)題必須表述清楚 如 某市0 3歲嬰幼兒感知及敏感性培養(yǎng)的研究 研究方法在這一課題中就沒(méi)做交代 第一節(jié)選擇研究課題 五 研究課題的表述 第一節(jié)選擇研究課題 五 研究課題的表述 第一節(jié)選擇研究課題 第一節(jié)選擇研究課題 第一節(jié)選擇研究課題 第一節(jié)選擇研究課題 本部分的撰寫要清楚交代本課題之前有無(wú)人員已在研究 如果有表明地點(diǎn) 人員和研究進(jìn)展 取得結(jié)論等 如果沒(méi)有 有無(wú)類似課題在研究 這樣既是向評(píng)審人員表明自己對(duì)研究動(dòng)態(tài)的了解情況 同時(shí)又為今后的研究提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒 第一節(jié)選擇研究課題 第一節(jié)選擇研究課題 第一節(jié)選擇研究課題 課題論證中要交代課題研究最終的成果形式 常見(jiàn)的課題成果形式有報(bào)告 論文 專著 教材 案例集 軟件 課件 建議 方案 規(guī)劃等 其中報(bào)告和論文是學(xué)前教育研究成果最主要的兩種表現(xiàn)形式 第二節(jié)提出研究假設(shè) 研究假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和事實(shí) 對(duì)所研究問(wèn)題的規(guī)律或原因做出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋 是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的 暫定的結(jié)論 是對(duì)課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想 第二節(jié)提出研究假設(shè) 第二節(jié)提出研究假設(shè) 第二節(jié)提出研究假設(shè) 一 歸納假設(shè)和演繹假設(shè) 按研究假設(shè)的形成邏輯不同 假設(shè)可分為以下兩種 第二節(jié)提出研究假設(shè) 二 描述性假設(shè) 解釋性假設(shè)和預(yù)測(cè)性假設(shè) 按研究假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度不同 假設(shè)可分為以下三類 第二節(jié)提出研究假設(shè) 三 特定假設(shè) 一般假設(shè)和虛無(wú)假設(shè) 第二節(jié)提出研究假設(shè) 四 其他分類 第二節(jié)提出研究假設(shè) 一 一個(gè)研究假設(shè)只能涉及兩個(gè)變量 第二節(jié)提出研究假設(shè) 二 研究假設(shè)要設(shè)想兩個(gè)變量之間的期望關(guān)系 第二節(jié)提出研究假設(shè) 三 研究假設(shè)中變量之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是新穎的 可檢驗(yàn)的 第二節(jié)提出研究假設(shè) 四 研究假設(shè)必須用陳述句形式 明確具體 簡(jiǎn)要明晰 研究假設(shè)是研究者對(duì)研究結(jié)果的預(yù)先設(shè)想 是一種可能的解釋和說(shuō)明 因此表述研究假設(shè)必須使用陳述句 而不能使用疑問(wèn)句 同時(shí) 研究假設(shè)的表述應(yīng)盡可能明確具體 簡(jiǎn)要明晰 既利于讀者理解 又便于研究者檢驗(yàn) 第三節(jié)確定研究對(duì)象 一 明確研究對(duì)象的總體和分析單位 教育研究按照研究對(duì)象可以分為總體研究 個(gè)案研究和抽樣研究 總體研究是對(duì)研究對(duì)象全體進(jìn)行的研究 個(gè)案研究是對(duì)研究對(duì)象個(gè)體進(jìn)行的研究 抽樣研究則是從全部研究對(duì)象中抽取部分作為研究樣本進(jìn)行的研究 研究類型不同 涉及的研究對(duì)象的范圍便不同 因而研究者在確定具體研究對(duì)象時(shí) 首先應(yīng)明確研究對(duì)象的總體和分析單位 第三節(jié)確定研究對(duì)象 二 抽樣的基本要求和方法 第三節(jié)確定研究對(duì)象 二 抽樣的基本要求和方法 樣本是總體的縮影 是用以推論總體性質(zhì)或特征的依據(jù) 因此抽樣要具備代表性 研究者在設(shè)計(jì)抽樣時(shí)必須做到以下幾個(gè)方面 1 明確研究的總體范圍與特征2 盡量保證抽樣的隨機(jī)性3 確定合理的樣本容量 第三節(jié)確定研究對(duì)象 二 抽樣的基本要求和方法 抽樣以概率論為理論基礎(chǔ) 主要分為概率抽樣和非概率抽樣兩大類 一般來(lái)說(shuō) 在運(yùn)用定量方法或大規(guī)模 正式開展的研究中較多使用概率抽樣 在運(yùn)用定性方法或小規(guī)模 非正式開展的研究中則往往運(yùn)用非概率抽樣 第三節(jié)確定研究對(duì)象 二 抽樣的基本要求和方法 1 概率抽樣 這種抽樣的特點(diǎn)是總體中每個(gè)研究對(duì)象被抽取的概率是已知的 獲得的樣本近似于總體 概率抽樣包括簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 系統(tǒng)隨機(jī)抽樣 分層隨機(jī)抽樣和整群隨機(jī)抽樣 第三節(jié)確定研究對(duì)象 二 抽樣的基本要求和方法 2 非概率抽樣 這種抽樣的特點(diǎn)是總體中每個(gè)研究對(duì)象被抽取的概率是未知的 這種抽樣簡(jiǎn)便易行 成本較低 但樣本的代表性難以保證 所以使用范圍有限 非概率抽樣包括隨意抽樣 目的抽樣 立意抽樣和 滾雪球 抽樣 第四節(jié)制定研究方案 一 研究方案的含義 作用與基本格式 教育研究方案有廣義和狹義兩種界定 廣義的教育研究方案是指在對(duì)教育研究進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的全面規(guī)劃和對(duì)各項(xiàng)工作的總體安排 是指導(dǎo)實(shí)施教育研究的藍(lán)圖 狹義的教育研究方案是指具體的研究設(shè)計(jì)方案 也叫教育研究計(jì)劃 是根據(jù)各種不同的教育研究方法制訂的不同形式的研究計(jì)劃 第四節(jié)制定研究方案 一 研究方案的含義 作用與基本格式 第四節(jié)制定研究方案 二 制定研究方案的基本要求 課題的名稱必須明確表述所要研究的問(wèn)題 最好能體現(xiàn)本研究的特點(diǎn) 并注意用語(yǔ)規(guī)范 即課題名稱所使用的關(guān)鍵概念和句型應(yīng)規(guī)范科學(xué) 一般應(yīng)采用陳述句式 第四節(jié)制定研究方案 二 制定研究方案的基本要求 第四節(jié)制定研究方案 二 制定研究方案的基本要求 課題研究目標(biāo)就是指課題要解決的具體問(wèn)題 以及最后要達(dá)到的具體目的 應(yīng)具有科學(xué)性和可檢驗(yàn)性 研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合 根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定研究?jī)?nèi)容 研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系 一般可以從現(xiàn)狀研究 歸因研究 方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭?lái)確定研究?jī)?nèi)容 第四節(jié)制定研究方案 二 制定研究方案的基本要求 在研究方案中 要充分考慮課題對(duì)研究對(duì)象的代表性和典型性提出的要求 選取研究對(duì)象的范圍要符合研究者的研究條件 對(duì)研究總體的界定要清晰 明確 第四節(jié)制定研究方案 二 制定研究方案的基本要求 在教育科學(xué)研究中 每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性 當(dāng)前教育研究發(fā)展的趨勢(shì)是提倡定量研究與定性研究綜合運(yùn)用 或幾種方法并用 或以一種方法為主其他方法為輔 第四節(jié)制定研究方案 二 制定研究方案的基本要求 在研究方案中 還要設(shè)計(jì)好研究成果的形式 即最后的研究結(jié)論 研究成果用什么形式來(lái)表現(xiàn) 研究報(bào)告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式 研究成果還可以形成專著 教材 案例集等 比較小的課題寫出最終成果形式即可 比較大的課題 除了要有最終成果形式 還應(yīng)該有階段性成果形式 第四節(jié)制定研究方案 二 制定研究方案的基本要求 第五節(jié)進(jìn)行課題論證 研究課題論證是指通過(guò)一定的形式鑒別研究的價(jià)值 分析研究的條件 完善研究的方案的評(píng)價(jià)活動(dòng) 課題論證的目的在于分析評(píng)價(jià)課題的研究?jī)r(jià)值 預(yù)測(cè)研究成果及其社會(huì)效益等 課題論證一般要進(jìn)行兩次 即立項(xiàng)論證和開題論證 第五節(jié)進(jìn)行課題論證 教育公平視野下城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 課題論證報(bào)告何蘭芝一 選題 一 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 二 本課題的研究意義二 內(nèi)容 一