楊明順 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感.doc

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感 龍?zhí)列W(xué)：楊明順 情感教育是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育改革和理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，而情感教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的突破口和主線，在學(xué)校教育背景中進(jìn)行較為系統(tǒng)的情感教育研究和實(shí)踐的還不多見(jiàn)。積極探索小學(xué)階段情感教育的應(yīng)用性理論和實(shí)踐操作體系，初步形成小學(xué)生情感教育的理論與實(shí)踐操作?？茖W(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，其中的發(fā)展是科學(xué)的發(fā)展、和諧的發(fā)展?，F(xiàn)在小學(xué)生經(jīng)常發(fā)生離家出走引發(fā)悲劇，有的小學(xué)生出現(xiàn)情感發(fā)育障礙等等，往往這些孩子都是成績(jī)較好的學(xué)生，由于以前我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)只重視智力教育，輕視情感的教育，導(dǎo)致孩子們偏離了正確的人生道路。教育好孩子是民族振興的基石，只有在教育教學(xué)中貫徹和落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，就是要將科學(xué)發(fā)展觀的理念融入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育是現(xiàn)階段我國(guó)義務(wù)教育中的重要環(huán)節(jié)，而情感教育作為素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，如何正確認(rèn)識(shí)并促進(jìn)教學(xué)中的情感教育實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)生身心情感發(fā)展是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。情感在小學(xué)生的生活中起著重要作用。剛滿六、七歲的兒童，剛離開(kāi)幼兒園，第一次踏入校門，常常懷著愉快而自豪的感情來(lái)對(duì)待新發(fā)生的一切。他們喜歡學(xué)校，感到自己長(zhǎng) -1-大了許多，一種自豪感逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，尤其是成了少先隊(duì)員，戴上紅領(lǐng)巾以后，這種自豪的感情更會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。孩子們渴望改變像幼兒園那樣的生活方式，變得更像一個(gè)小學(xué)生的樣子，一切都要比過(guò)去做得更好，更認(rèn)真。這樣的情感是一種極其可貴的上進(jìn)因素，作為家長(zhǎng)和教師如何能抓住并充分利用這一點(diǎn)，就會(huì)大大加速兒童從學(xué)齡前期向?qū)W齡期的轉(zhuǎn)化，為兒童后在學(xué)校生活的漫長(zhǎng)道路創(chuàng)作一個(gè)良好的起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情感因素也常常對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程有很大影響。不論是感知、記憶過(guò)程，還是思維、想象過(guò)程，都可以看到情感因素的作用。情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式，他總是在人的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，其發(fā)展的狀況取決于多方面的因素，有意的培養(yǎng)學(xué)生情感起著重要作用。心理學(xué)研究表明，學(xué)生良好的品質(zhì)的形成，一般都要遵循“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)生的情緒和情感是在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中日益豐富的，是他對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，它與動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起作用，對(duì)他們的智力開(kāi)發(fā)起著很重要的作用。情感是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的巨大精神動(dòng)力。孩子的心是多變的，我們要防止學(xué)生最大的惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情。教育不能重智輕情，必須著力培養(yǎng)具有豐富情感的學(xué)生。兒童的情感是在活動(dòng)和人 -2-際交往中形成與發(fā)展的，伴隨著孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，情感品質(zhì)也在不斷地發(fā)展變化，表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：1、 小學(xué)生情感易于沖動(dòng)而難以控制 低年級(jí)學(xué)生的情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而迅速，遇到較小的刺激就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。由于小學(xué)生的自控能力比較差，頭腦不夠冷靜，不能客觀地分析問(wèn)題，不能主動(dòng)地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差，不知道如何排除消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好的對(duì)自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。由此可見(jiàn)，學(xué)生情感教育的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中有著不可低估的作用，情感關(guān)系到教育的成敗，要真正使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)，必須在情感上打動(dòng)他們，這樣，他們才能夠把認(rèn)識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)他們的行動(dòng)，才能使他們持之以恒。情感同時(shí)還是意志的推動(dòng)力，只有不斷強(qiáng)化情感體驗(yàn)，動(dòng)機(jī)才會(huì)越來(lái)越明確，意志力才會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，應(yīng)該遵循小學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，有效地培養(yǎng)他們積極、健康的情感。2、 情感多彩而顯得不成熟進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本內(nèi)容，學(xué)校成了兒童的主要活動(dòng)場(chǎng)所。兒童的生活接觸面擴(kuò)大了，新的活動(dòng)、新鮮事物使兒童的情感內(nèi)容豐富起來(lái)，在性質(zhì)上也發(fā)生了變化。然而，盡管小學(xué)生情感體驗(yàn)的內(nèi)容日益豐富，與道德、理智、審美活動(dòng)相聯(lián)系的高級(jí)情感逐漸得到發(fā)展。但是，小學(xué)生情 -3-感還不夠穩(wěn)定，他們的情緒常隨著情緒的變化而迅速變化，特別當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)很容易出現(xiàn)情緒上的紊亂。3、 小學(xué)生顯得很幼稚，但時(shí)時(shí)都想表現(xiàn)自己 小學(xué)生生性活潑可愛(ài)，情感非常豐富，很容易向外表露自己的內(nèi)心感受。但是他們表達(dá)出來(lái)的情緒通常是他們純真的情感的自然流露，情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)較為一致，很少會(huì)掩飾和隱藏自己的情感。然而，小學(xué)生的情感表達(dá)往往帶有較強(qiáng)的情境性，情感表達(dá)的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾。遇到高興的事則眉飛色舞，神采飛揚(yáng);遇到不高興、令自己失望的事則垂頭喪氣、黯然神傷。他們對(duì)自己的情感表現(xiàn)和可能的后果還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。明白了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，則可以根據(jù)小學(xué)生的年齡找到相對(duì)應(yīng)的方法，從以下幾個(gè)方面解決。1、 提高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，形成正確的自我評(píng)價(jià) 情緒總是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。面對(duì)同樣的事情，由于同樣的認(rèn)識(shí)不同，產(chǎn)生的情緒態(tài)度就不同，因而產(chǎn)生的情緒也就不同。小學(xué)生對(duì)主觀世界的認(rèn)識(shí)正確與否，直接影響著情感的發(fā)展。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力可以從兩方面入手。、 小學(xué)生對(duì)自己的自我認(rèn)識(shí)。生活中，如果一個(gè)人對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，當(dāng)事與愿違時(shí)就 -4-容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失敗感，容易心里失衡，從而是自己情緒低落；反之，如果一個(gè)人對(duì)自己估計(jì)過(guò)低，即使成功了也體會(huì)不到喜悅與快樂(lè)的心境，這樣面對(duì)具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的任務(wù)時(shí)，他們往往是退縮，不愿付諸行動(dòng)努力。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己，以取得的進(jìn)步作為衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對(duì)未來(lái)持樂(lè)觀的態(tài)度。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)生正視自己、接納自己，把握自我，從而保持心理平衡。、使小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的意義 小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義認(rèn)識(shí)不夠，就會(huì)熱愛(ài)生活，坦然面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和交往中遇到的困難和遭受的挫折。小學(xué)生最初對(duì)現(xiàn)實(shí)生活意義的認(rèn)識(shí)是入學(xué)后才發(fā)展起來(lái)的，因此教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考世界是什么樣子的，人為什么活著，活著的意義何在，怎樣才能成為對(duì)社會(huì)，對(duì)他人有用的人；通過(guò)對(duì)社會(huì)中先進(jìn)人物，先進(jìn)事物的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，幫助他們形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。只有這樣，才能使小學(xué)生遇到困難的時(shí)候，能勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不致情緒苦悶，患得患失。2、 加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)是情感教育的最佳途徑，教學(xué)生活中教師提供和利用有一定現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的內(nèi)容材料，讓學(xué)生面對(duì)各種類型的問(wèn)-5-題，切身體會(huì)，感受和思考，提高感性認(rèn)識(shí)，從而形成比較固定的道德觀念和信念，完善道德行為。（1） 、設(shè)置各種道德情景，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn) 情景教育是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生在想象性的情感體驗(yàn)中，經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識(shí)的升華。通過(guò)主題的研討，由老師或?qū)W生確定某種情境。同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)扮演自己向往的角色，獲得情感體驗(yàn)的方法。為了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好生活憧憬及向往之情，可以讓學(xué)生展觀自己實(shí)現(xiàn)理想后的風(fēng)采，通過(guò)學(xué)生自己展示特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。生活中，情感體驗(yàn)以活動(dòng)為載體，從滿足學(xué)生的基本社會(huì)性需要為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種各樣的方式，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知，充實(shí)學(xué)生的情感內(nèi)容，積累健康的情感體驗(yàn)，進(jìn)而喚起他們的高級(jí)社會(huì)性需要，使孩子們對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生情感，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)主義情感；對(duì)同伴的關(guān)心發(fā)展為人道主義情感；對(duì)成功的體驗(yàn)發(fā)展為對(duì)工作的責(zé)任感；對(duì)是非的判斷發(fā)展為正義感和善惡感，這些最終都為培養(yǎng)學(xué)生的道德感，美感，理智感奠定基礎(chǔ)。（2） 、在生活中教育孩子是最佳途徑生活中蘊(yùn)含著許多可以利用的教育資源。教育的內(nèi)容、方法和手段都不能脫離生活而存在。因此，教師要隨時(shí)留意生活中的教育資源，為學(xué)生提供情感的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。班級(jí)是-6-學(xué)生生活的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生情感的最佳場(chǎng)所。精心組織與策劃班級(jí)主題活動(dòng)，能使學(xué)生逐步形成穩(wěn)定而健康的情感體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生自主、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。小學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得知識(shí)的新型教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)型，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是心中有數(shù)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，學(xué)生以極大的熱情投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有明確的目的、方向，在自覺(jué)狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)自助學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而合作、探究學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，合作探究學(xué)習(xí)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位孩子都有展示自己的舞臺(tái)，以便培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)以選擇自身生活和社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的專題進(jìn)行主動(dòng)探究，獲得情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。讓學(xué)生積極的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而充實(shí)孩子的生活。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的思想政治教育的受益面，讓課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，就是為了讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次都受到教育，都得到提高，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生-7-情感。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也是學(xué)生成才的自身需要。以社會(huì)為課堂，以實(shí)踐為教材，讓學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐中去接受基本教育和鍛煉，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能擴(kuò)大和加深學(xué)生已有的興趣和經(jīng)驗(yàn)，這樣能使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。3、 注重師生間的情感互動(dòng)情感互動(dòng)是教師以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。在倡導(dǎo)以人為本的今天，教育注重面向個(gè)體，教師既要尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，又要規(guī)范個(gè)體行為，人是有感情的人，在人的感情當(dāng)中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。一個(gè)個(gè)有個(gè)性的學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個(gè)教育者都要直接面對(duì)的問(wèn)題，師生情感融洽與否直接影響教育效果。而情感互動(dòng)是情感教育的亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了人與人之間，群體與群體之間的交融，使不同的人格特點(diǎn)、價(jià)值觀念得到張揚(yáng)，各種情感得到交流和激發(fā)。教師若想得到學(xué)生的尊重和敬仰，因而必須尊重學(xué)生，教師要讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)的滋味。所以教師掌握教育的藝術(shù)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò殃P(guān)愛(ài)傳遞給學(xué)生，并讓每位學(xué)生體會(huì)到這份關(guān)愛(ài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的敬愛(ài)。在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，老師要了解每一位學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、施愛(ài)與學(xué)生生活中的方方面面。特別注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以此來(lái)-8-鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)適學(xué)生的情感。4、 擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)水平 情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)情感的發(fā)展，只有通過(guò)認(rèn)識(shí)過(guò)程對(duì)客觀事物的放映，主體才能確定客觀事物是否滿足自己的需要，從而產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度體驗(yàn)，引起不同的情感。情感是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生和發(fā)展的。不建立在一定認(rèn)識(shí)水平的情感只能是小時(shí)候的沖動(dòng)。小學(xué)生知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，容易感情用事。因此，就有必要提高他們的認(rèn)識(shí)，豐富他們的知識(shí)，讓他們樹(shù)立是非觀，培養(yǎng)他們辨別好壞、美丑、善惡的能力和愛(ài)憎、好惡的情感。只有這樣，才能使小學(xué)生的行為有一定的規(guī)范。一般而言，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，采用講故事、做游戲過(guò)程中容易獲得知識(shí)，得到健康，積極的情感體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言，以介紹優(yōu)秀少兒讀物最佳，讓孩子們?cè)谧x物中受到健康、向上的啟迪，這樣使學(xué)生不但學(xué)到了新知識(shí)，更能培養(yǎng)好學(xué)生良好的情感品質(zhì)。5、 情境教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)情感情境是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求利用各種教育因素，綜合地對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心里活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，得到感化。為人師表-9-讓教育者以身作則的行為影響受教育者，使他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥尽ＰW(xué)階段的兒童，他們的情感豐富，可塑性較強(qiáng)。因而在教育中，教師要為人師表，以自己的人格力量感染學(xué)生。教師要求學(xué)生做到的，首