如何備課,說課,評課.doc

如何備課,說課,評課如何備課教學(xué)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo) 2.過程和方法目標(biāo) 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn) 2.難點(diǎn)教法學(xué)法1.教法 2.學(xué)法課時(shí)安排教學(xué)過程1.引入 2.教學(xué)環(huán)節(jié) 3.總結(jié)板書設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)有的還有設(shè)計(jì)意圖如何說課說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容:一,說教學(xué)內(nèi)容教材是課程的載體.能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是說好課的前提.1,說教材內(nèi)容:說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系.2,說教學(xué)目標(biāo):說明如何依據(jù)教材內(nèi)容,課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).包括大綱或課標(biāo)的總體目標(biāo),年級教學(xué)的分目標(biāo),單元及本課教學(xué)的小目標(biāo).重點(diǎn)說本課的三維目標(biāo)是什么,確定的依據(jù),實(shí)施途徑.3,說教材處理:說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容,通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,即搞清各個(gè)知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系.處理的原則.如某教師說的初中歷史中英鴉片戰(zhàn)爭一節(jié)課的教材處理:教材是教學(xué)的依據(jù),但它不是教學(xué)的產(chǎn)物,作為教師應(yīng)該對教材進(jìn)行科學(xué)的處理.我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想,第一是注意線索清晰,使教材知識系統(tǒng)化;第二符合普遍認(rèn)識規(guī)律,方便學(xué)生記憶.這節(jié)課教材分三個(gè)部分:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;中國軍民奮起反抗;中由南京條約簽定.我把它重新編為四個(gè)內(nèi)容:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭的過程;戰(zhàn)爭的結(jié)果;鴉片戰(zhàn)爭的影響.重點(diǎn)的確定和依據(jù).教學(xué)重點(diǎn)是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)一節(jié)課的重點(diǎn)確定:本節(jié)課的內(nèi)容由美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩大部分組成,重點(diǎn)定為美國的經(jīng)濟(jì)特征,其中又以美國工業(yè)三大地區(qū)分布為重點(diǎn)內(nèi)容.確定的依據(jù)有兩個(gè),一是教材的知識體系,美國的經(jīng)濟(jì)特征是美國經(jīng)濟(jì)地理的骨架,而工業(yè)又是美國經(jīng)濟(jì)的主體,工業(yè)地理當(dāng)中突出特點(diǎn)是工業(yè)三大地區(qū)分布,因此將它確定為重點(diǎn).難點(diǎn)的確定和依據(jù).教學(xué)難點(diǎn)是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)一節(jié)課的難點(diǎn)確定:本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè),第一個(gè)是美國的農(nóng)業(yè)帶的形成與分布,第二是美國工業(yè)城市空間構(gòu)成關(guān)系,第三個(gè)是美國的經(jīng)濟(jì)問題.確定的依據(jù)是兩個(gè)方面,一個(gè)是教材一個(gè)是學(xué)生.在教材方面,農(nóng)業(yè)帶本身空間問題復(fù)雜,影響農(nóng)業(yè)帶形成的原因很多,農(nóng)業(yè)帶空間跨度大.美國工業(yè)城市名稱眾多,在教材的地圖上就出現(xiàn)了58個(gè),名稱難記,空間問題難以掌握.美國的經(jīng)濟(jì)問題,涉及政治,歷史,文化,經(jīng)濟(jì)等諸方面因素,初一學(xué)生同時(shí)接受消化這么多知識信息的能力有限;學(xué)生對美國有關(guān)知識的了解有限,記憶,想象空間事物的能力也有限,所以把它列為教學(xué)難點(diǎn).說明教材處理上值得注意和探討的問題.二,說教學(xué)對象1,分析學(xué)生知識能力水平,學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策.2,分析學(xué)生的心理,生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對策.某教師說中英鴉片戰(zhàn)爭一節(jié)課的教學(xué)對象分析:本節(jié)課是初二教材,對學(xué)生的情況做如下四個(gè)方面的分析.知識掌握上,小學(xué)五年級學(xué)過鴉片戰(zhàn)爭,至今已經(jīng)兩年多了,許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述.心理上,學(xué)生對歷史課感興趣,愛聽歷史故事,老師應(yīng)抓住這些有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史課是科學(xué),學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí).生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識障礙,如戰(zhàn)爭的根本原因與導(dǎo)火線的區(qū)別,租借地,領(lǐng)事裁判權(quán)等概念,學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析.三,說教學(xué)方法1,說教法:說本課選擇何種教學(xué)方法,教學(xué)手段及其教育理論依據(jù).具體要做到以下幾個(gè)方面:要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法,手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù).無論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實(shí)際而定的.要注意實(shí)效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系.要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)的方法.2,說學(xué)法:說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力.具體要說清兩大問題:針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣 如何在課堂上操作 在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo) 怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué) 怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo) 四,說教學(xué)過程說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分,要求做到:1,說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),包括預(yù)習(xí),教學(xué),訓(xùn)練,復(fù)習(xí)的安排.2,說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,包括如何引入新課,如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí),如何鞏固新課成效,以及如何過渡銜接.3,說教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì).4,說板書的設(shè)計(jì),包括板書的內(nèi)容,在教學(xué)中的展開程序,板書與教學(xué)的關(guān)系.5,說教學(xué)反饋,要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策.以上每一個(gè)環(huán)節(jié),既要說做什么,怎么做,還要說明為什么要這樣做.五,說教學(xué)理論說理論是說課的本質(zhì)屬性.說理論不一定是一個(gè)單獨(dú)的說課環(huán)節(jié),可以貫穿在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中.如:某老師教學(xué)中英鴉片戰(zhàn)爭一課的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):導(dǎo)入.方法是錄像導(dǎo)入,首先放一段虎門銷煙的錄像,然后導(dǎo)入新課.優(yōu)點(diǎn)有二,一是采取直觀的教學(xué)手段,引起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識,自然導(dǎo)入新課.重點(diǎn)突出.首先將戰(zhàn)爭過程分為兩個(gè)階段,然后采取圖表示意法進(jìn)行講解,最后組織討論,討論分為三步進(jìn)行,第一,設(shè)疑.中英雙方在戰(zhàn)爭中誰是正義的,誰是非正義的 第二,質(zhì)疑.既然中國進(jìn)行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭,又在本土作戰(zhàn),同時(shí)還有中國人民的頑強(qiáng)抵抗,為什么還是失敗了第三,解疑.通過討論,得出失敗的原因,一是清政府的腐敗,二是科學(xué)技術(shù)落后,根本原因是社會制度落后,落后就要被動挨打.這樣設(shè)計(jì)的目的有三個(gè),第一個(gè)目的,在學(xué)生動耳,動眼聽課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步達(dá)到動腦思考,動嘴說,使多種器官協(xié)調(diào)運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展.第二個(gè)目的是達(dá)到思想教育的目的.第三,通過教師講,使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而將這節(jié)課推向高潮.訓(xùn)練設(shè)計(jì).首先介紹訓(xùn)練的鞏固功能,考查功能,反饋功能;然后介紹了訓(xùn)練題難度,即為哪一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的;最后介紹訓(xùn)練依據(jù):遵循教學(xué)大綱,突出思想性,基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);有梯度;靈活性;訓(xùn)練量適中.如何評課評課也要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容:一,評教學(xué)內(nèi)容要看教材的把握是否準(zhǔn)確,教材的處理是否得當(dāng),重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破.要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面,具體,恰當(dāng).全面,指能從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀等方面來確定;具體,指三維目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);恰當(dāng),指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱,課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段,年級,單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度.二,評教學(xué)對象是否面向全體學(xué)生,是否充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位,是否努力創(chuàng)設(shè)寬松,民主的課堂教學(xué)氛圍,師生是否情感融洽,采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙.三,評教法和學(xué)法教學(xué)方法與手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),是否有助于提高課堂教學(xué)效率;現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是不是量體裁衣,運(yùn)用靈活,教學(xué)方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,有沒有形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.學(xué)法指導(dǎo)的目的是否明確,學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施,學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行.是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo),鼓勵;是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,敢于探索,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì),教會學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等.四,評教學(xué)過程教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;是否有的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次是不是清晰,能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),是否嚴(yán)謹(jǐn)有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然,藝術(shù).是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強(qiáng)化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲.知識傳授是否準(zhǔn)確,科學(xué),是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化.導(dǎo)入,結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn),難點(diǎn)知識教學(xué)的教法設(shè)計(jì)是否符合學(xué)科特點(diǎn),能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力.板書設(shè)計(jì)科學(xué).板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,是否依綱扣本,言簡意賅,有條理性和藝術(shù)性,練習(xí)設(shè)計(jì),是否面向全體學(xué)生,體現(xiàn)層次性;訓(xùn)練目的是否明確,與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一;訓(xùn)練方法是否得當(dāng),是否有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng).時(shí)間分配是否合理,有沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象,有沒有學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象,講與練,師與生,優(yōu)生與中生,后進(jìn)生活動時(shí)間分配是否合理.五,評教學(xué)效果不同程度的學(xué)生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高,是否有學(xué)習(xí)方法的獲得,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,情感的陶冶,學(xué)習(xí)品德的升華.是發(fā)能做到教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理.六,評教學(xué)思想是否體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念,如:面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展,和諧發(fā)展;自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí);教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;學(xué)習(xí)應(yīng)重過程,重體驗(yàn),重實(shí)踐等等.七,評教學(xué)基本功普通話是否達(dá)標(biāo);語言是否準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,有啟發(fā)性;語調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化.字跡是否工整美觀,板畫是否嫻熟.教態(tài)是否端莊,舉止從容,態(tài)度是否熱情.專業(yè)功底是否深厚,教具運(yùn)用,儀器操作是否熟練,實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)機(jī),位置把握是否得當(dāng),是否達(dá)到良好效果.評課要求:1,認(rèn)真聽課,2,把握標(biāo)