數(shù)學人教版五年級下冊分數(shù)的產(chǎn)生、意義.doc

教學內(nèi)容：人教版五年級下冊第四單元第一課時分數(shù)的產(chǎn)生、意義。學情分析：在學習這部分內(nèi)容之前，學生在三年級上學期的學習中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分數(shù)大小還會簡單的同分母分數(shù)加、減法。教學設想：本節(jié)課的教學，單位“1”和分數(shù)單位這兩個概念非常重要，應從直觀到抽象，由個別到一般，利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。教學目標：1、在學生原有分數(shù)知識基礎上，使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。2、經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學知識的能力。教學重點：明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。教學難點：對單位“1”的理解。教具和學具：課件、每組12根小棒和8個三角形、每人一張活動卡。教學過程：一、課前談話師：我們先來做一個小游戲（出示一個手指）這是幾？生：1師：（出示一只手）這是幾？生：5師：我說是1,5個手指組成了一只手。師：（出示一雙手）這是幾？生：2師：老師還說是1,2只手組成了一雙手。師：我們在坐的62名同學能看成1么？生：能師：一個團結(jié)向上的集體。師：相信你們一定能像老師這樣從多個角度來看1。今天這節(jié)課就跟這個1有關(guān)系。二、在探究14的基礎上初步理解分數(shù)的意義師：今天秦老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩ㄕn件出示14），還認識它嗎？這是個什么數(shù)，看見這個分數(shù)，你想到了什么？（板書：平均分）（抽幾個生說）師：像剛才同學們說的，都是把一個物體平均分成4份，取其中的一份就叫14。（板書：一個物體），那14到底還有沒有其他的含義呢？請同學們帶著這個問題自學61、62頁的內(nèi)容，在自學過程中注意圈點勾畫?？纯?，你能獲得哪些意想不到的收獲呢？（抽生說說學到的知識）師：同學們通過自學，看似都已經(jīng)學會了今天的新知識，但好像又只學到了一點表皮的東西，那還得需要我們進一步的去研究和探討。師：請看大屏幕，秦老師這有一盒月餅，想把它平均分給4位同學，每位同學分得多少呢？（抽生）師：為什么你們都說得到這盒月餅的14，而不說每人得到幾塊月餅呢？（抽生）那這盒月餅到底有多少塊，想知道嗎？請看有幾塊？（4塊）那現(xiàn)在從這4塊月餅中，你還能找到14嗎？（抽生說并指）師：這是一塊月餅，應該用1來表示，為什么是14呢？（抽幾生）師：把4塊月餅看做一個整體，把它平均分成4份，1份就是這個整體的14。(再抽一生說)我們從這4塊月餅中找到了14，還能用語言完整的表達出來，那現(xiàn)在同學們想不想再找找8個三角形和12根小棒的14，以小組為單位利用手中的學具找一找，并把你的想法跟組內(nèi)的同學說一說。師：孩子們，找到了嗎？誰愿意跟大家交流一下你們小組是怎么得到14的。（學生展示，老師板書：一個整體）師：我們可以把4塊月餅，8根小棒，12個三角形等一些物體看做一個整體，平均分成4份來得到14。師：（出示課件各自的14的數(shù)量不同），你有什么發(fā)現(xiàn)？小組內(nèi)討論討論。師：為什么數(shù)量不同，卻都可以用14來表示呢？師：不同的整體，可不可以取一個相同的名字？（都可以用自然數(shù)1來表示，通常叫單位“1”）（師板書：單位“1”）師：在我們生活中還可以把哪些看做單位“1”師：把單位“1”平均分成4份，這樣的一份就是14，那2份呢？3份呢？（板書：24，,34，,44）師：我們已經(jīng)會找分數(shù)了，那你們會自己創(chuàng)造分數(shù)嗎？利用手中題紙創(chuàng)造出自己喜歡的分數(shù)。（抽生匯報）師：那這些分數(shù)是怎么來的呢？（引導概括分數(shù)的意義，并出示課題）分數(shù)也有分數(shù)單位？能找到分數(shù)單位嗎？師：能快速的找到分數(shù)的分數(shù)單位嗎？（隨便說幾個，最后一個只說分母）你怎么知道的？（抽生）一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。師：分數(shù)不僅出現(xiàn)在我們的課堂中，而且還在我們的生活中，請看大屏幕,說說分數(shù)的含義。三、在游戲中運用知識師：分數(shù)真是無處不在，有時就在我們身邊，有時就在我們眼前，分數(shù)就藏這里。我這有幾塊糖，誰想吃，我有個條件，我說個分數(shù)，拿對了就可以把糖帶走。師：拿走9塊奶糖的三分之一；（第一位同學拿走了3塊） 拿走剩下的（6塊）三分之一；（第二位同學拿走了2塊）師：同樣是三分之一，為什么拿的塊數(shù)卻不同？盡管兩名學生都拿的是糖果的1/3，而他們拿的塊數(shù)卻不同，一個是3塊，一個是2塊，就是因為單位“1”變了的緣故。（強調(diào)單位“1”不同） 再拿走剩余（4塊）的二分之一；（比較后教師提出下面的問題）師