司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計.docVIP

12、司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計司馬遷發(fā)憤寫的背景：我國歷史上偉大的史學(xué)家和文學(xué)家司馬遷，生長在西漢武帝時代，曾任太史令，因為為李陵降匈奴一事辯護(hù)而觸怒漢武帝，遭受腐刑。被刑后，他忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，發(fā)憤完成了五十二萬余字的歷史巨著史記，全書包括十二本紀(jì)，三十世家，七十列傳，十表，八 書，共五個部分，是中國第一部紀(jì)傳體通史，展示了從傳說中的黃帝到西漢武帝時代的三千年的歷史畫卷。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷?！苯滩姆治觯?這是一篇立志的歷史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費13年時間，寫成輝煌巨著史記的事。文章語言簡潔明了，脈絡(luò)清晰分明，是一篇能夠讓學(xué)生充分感情朗讀，深情感悟，激情想象，動情練說練寫的好文章。課文共4個自然段。第一自然段寫司馬遷受父親影響，努力學(xué)習(xí)歷史。第二自然段寫司馬遷牢記父親臨終前的囑托，每天認(rèn)真整理史料。第三自然段寫橫禍降臨，司馬遷忍辱寫史。第四自然段寫司馬遷用畢生心血寫成了輝煌巨著史記。讀懂二三自然段，理解那些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫史記是教學(xué)的重點。教學(xué)方法： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，從而讓他們有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”依據(jù)這一理念，我嘗試圍繞課題中“發(fā)憤”一詞，通過抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受“飛來橫禍”對司馬遷造成的殘酷的身心傷害，繼而感受他“悲憤交加”的內(nèi)心情感，以及他“盡力克制自己”，忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫史記的超人意志力。引導(dǎo)學(xué)生正確面對前進(jìn)道路中的挫折。教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課7個生字。理解有生字組成的詞語。3、感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。4、通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識的關(guān)注史記,并收集其中以兩個故事，在同學(xué)之間交流。教學(xué)重、難點： 1、感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實現(xiàn)人生價值矢之不渝的精神。2、理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。課時安排：3課時 第一課時課時目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及史記。教學(xué)過程：一、成語導(dǎo)入，了解史記的輝煌：1、同學(xué)們，我們閱讀過不少成語故事，了解了不少成語。讀讀這些成語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2、出示：（齊讀）指鹿為馬 破釜沉舟 臥薪嘗膽 毛遂自薦 四面楚歌完璧歸趙 負(fù)荊請罪 紙上談兵 一字千金 圖窮匕見3、指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。4、是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作史記。5、板書：史記，知道史記嗎？誰能來介紹一下。根據(jù)學(xué)生回答隨機板書司馬遷。簡介司馬遷。簡介史記：史記共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷?！?、今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近史記。板書：發(fā)憤寫史記7、齊讀課題。 （指導(dǎo)讀題：文章有文眼，標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺說。（發(fā)憤就是很堅決。很努力。 決心做好一件事情。 文中司馬遷發(fā)憤一定要完成史記。所以我們要怎么讀？）再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？他在什么情況下發(fā)憤寫史記的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文1、學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文主要講了一件什么事？2、檢查自學(xué)效果（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果怎樣？2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。3、說說本篇課文主要講了什么內(nèi)容？四、小結(jié)（略）五、作業(yè)1、完成習(xí)字冊。2、熟讀課文。第二課時課時目標(biāo)：1、在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神，理解史記是司馬遷用生命寫成的。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言；通過感受人物的思想斗爭展開合理大膽想象，進(jìn)行語言與思維的訓(xùn)練，使人物更豐滿。3、學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實，更讓人贊嘆。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文講了一件什么事？（指名回答）二、品讀課文，領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫史記原因過渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫作史記呢？板書：原因1、學(xué)生自由閱讀課文1、2自然段，思考2、匯報交流：出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動?！保?）學(xué)生交流自己的看法。（2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動，源于歷史故事的感染。 （3）還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢？出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料?！保?）學(xué)生交流自己的看法。（2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書，他還游歷了大半個中國，考察歷史遺跡，了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識，積累了大量歷史資料，可以說：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響出示父親說的話：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”（1）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬不要忘記哇” 所表達(dá)出來的強烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫史記的重要原因。（3）指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽著父親臨終前的囑托，可能會想些什么呢？說些什么呢？可以說，發(fā)憤源自于父親的囑托三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫史記的呢？1、自學(xué)課文2、3自然段，畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫史記的有關(guān)語句，在旁邊簡單地寫出自己的感受，并帶著感受讀讀畫出的句子。2、生自學(xué)交流司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。（1）每天忙著，忙的忘記了（時間），忙的忘記了（吃飯），沒有忘記（寫史記），他在發(fā)憤（寫史記）（2）讀到這兒，你認(rèn)識了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦 廢寢忘食）（3）能通過朗讀讓我們感受到勤奮嗎？你還找到了那些句子？司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到史記海沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（1）司馬遷悲憤交加，司馬遷為什么會想到死呢？（2）原來，正當(dāng)他專心寫史記的時候，一場飛來橫禍降臨在他身上。（3）理解：飛來橫禍老師課前查了字典，“橫”有兩種解釋：1.意外2.兇暴，不講理。在這里，“橫”是什么意思？（意外）。飛來橫禍就是不尋常的意外的禍，指的是什么？（4）這就是歷史上有名的李陵事件，出示文字（當(dāng)時李陵出兵攻打匈奴，因寡不敵眾，被迫投降，消息傳到朝廷，漢武帝非常生氣。當(dāng)時司馬遷想到李陵一貫的為人，便仗義執(zhí)言，稱李陵投降有一定的客觀原因。漢武帝便遷怒于司馬遷，對之動用了酷刑，這就是歷史上有名的“李陵事件”。）師讀。盛怒下的漢武帝會對如此正直的司馬遷，使用什么酷刑。（5）是的，這種酷刑是一種宮刑,他使司馬遷從一個殿上臣成了階下囚，從一個堂堂七尺男兒，成了一個不男不女的太監(jiān)，這是身體的摧殘，更是人格的侮辱！所以，司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但最終司馬遷卻說：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（6）司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此大的變化？他想到了什么？（7）是的，出示原句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”引導(dǎo)學(xué)生理解：怎樣的死重于泰山？怎樣的死輕于鴻毛?正因為要活出生命的價值，所以他放棄了死，選擇了生！背負(fù)著肉體痛苦和人格的侮辱，他一次又一次用這句話鞭策自己，齊讀（“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”）（ 8）誰愿意再來讀讀這句話？司馬遷已經(jīng)將屈辱埋在心里，暗暗下定了決心！你讀出了一個在逆境中多么不屈不撓的司馬遷?。。?）過渡：（出示圖片）同學(xué)們，你們看，此時，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。引讀: “想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字?！?從這句話中，你又讀懂了什么？指名說感受?？梢詫ⅰ奥瘛备某伞安亍眴幔繛槭裁?？同學(xué)們，這幅圖很簡單，這段文字也很簡單，可是發(fā)憤遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么簡單！老師這兒有幾個詞送給司馬遷：忍辱負(fù)重 堅忍不拔 頑強不屈（10）這是司馬遷發(fā)憤寫史記，你能復(fù)述出來嗎？抓住關(guān)鍵詞，說給你同位聽聽。板書：經(jīng)過過渡：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作-(引讀最后一小節(jié))司馬遷發(fā)憤的結(jié)果如何呢？板書：結(jié)果四，品味史記的輝煌1、史記是怎樣的一部作品呢？2、交流，出示第4自然段：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著史記。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。（1）自由讀讀這段話，你讀出了什么？（2）帶著自己的感受，齊讀最后一個自然段。過渡：整整十三年 五十二萬字。時間之長，字?jǐn)?shù)之多，內(nèi)容豐富，都說明了這是一部輝煌巨著，它是司馬遷發(fā)憤的成果。（3）課文學(xué)到這，你心中有沒有什么話想對司馬遷說，寫出你最想對司馬遷說的話？（寫在書上正在奮筆疾書的司馬遷旁邊。）生：你這種孜孜不倦的精神讓人佩服。生：你的精神鼓舞了我。生：你把個人的恥辱放在心里，完成史書，你真了不起五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟“發(fā)憤”的內(nèi)涵小結(jié)：司馬遷用生命寫出了輝煌巨著史記，在歷史長河中，我們先輩中有很多像司馬遷那樣發(fā)憤努力，終成大事的，你知道這樣的人還有誰？學(xué)了本文，對你有什么觸動？屈原的兩次流放，寫出離騷孔子在貧困中寫春秋孫臏被挖去膝蓋骨，寫成孫子兵法六、作業(yè)課文學(xué)完了，像這樣按照原因、經(jīng)過、結(jié)果寫，就是事情發(fā)展的順序。課后收集史記故事，按事情發(fā)展順序講給大家聽。熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。第三課時課時目標(biāo)：有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。會講史記中一兩個其他故事。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語入獄 酷刑 泰山 攤開 隸字 耗盡 囑托 橫禍 殘生 發(fā)憤2、課文講了一件什么事？二、指導(dǎo)復(fù)述課文1、指名逐段讀課文2、指名說出各個自然段大意3、根據(jù)段意提示同桌互相復(fù)述課文4、小組內(nèi)復(fù)述課文，指名復(fù)述并評價三、總結(jié)課文1、司馬遷為什么發(fā)憤寫史記？2、司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫作的？3、司馬遷怎樣發(fā)憤寫史記的？4、結(jié)果怎樣？5、故事的什么地方使你感動？齊讀課文。四、拓展延伸你還知道史記中的哪些故事，按事情的發(fā)展順序講給同學(xué)們聽聽。五、作業(yè)1、朗讀課文2、復(fù)述課文板書設(shè)計： 司馬遷發(fā)憤寫史記 原因 經(jīng)過 結(jié)果 環(huán)境影響 遭遇橫禍 前無古人 英雄影響 忍辱負(fù)重 輝煌巨著父親影響 發(fā)憤寫作 生命寫成教學(xué)反思：本課教學(xué)圍繞三個問題展開：司馬遷為什么發(fā)憤寫史記？怎樣發(fā)憤寫史記？結(jié)果怎樣？按照原因、經(jīng)過、結(jié)果事情發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既能有序理解文本，又能為有序復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。還能學(xué)習(xí)一定的寫作方法。教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生主動性,他們自主研究司馬遷發(fā)憤寫作史記的原因，試著從司馬遷不同的人生階段找找有關(guān)的