完整整理荷塘月色導(dǎo)學(xué)案.doc

荷塘月色導(dǎo)學(xué)案 主編：鞏義中學(xué) 李 靖 班級： 姓名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能1. 把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。2. 學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感和精心選用動詞、疊詞的技巧。3. 訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。過程與方法1 本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然自然地到受到感染，體會文章的韻味。2 理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。情感態(tài)度與價值觀1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求積極向上的理想。2. 培養(yǎng)學(xué)生健康的的審美情趣即自然美。教學(xué)用具 多媒體課件課時安排2課時教學(xué)方法 鞏義中學(xué)四步驟八環(huán)節(jié)教學(xué)重點：體味作品寫景語言精煉，優(yōu)美的特點及表達(dá)效果。教學(xué)難點：品味領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)設(shè)想：初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，體會景物描寫中融注的深情，分析作者感情的發(fā)展變化。（一）新課導(dǎo)入一 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入設(shè)疑 1、導(dǎo)入 我們對荷花不陌生了。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。那月光下的荷塘又是怎樣一番美景呢？今天就讓我們走近朱自清，走進(jìn)他的荷塘月色。 2、設(shè)疑 請找出本文的文眼？本文的情感基調(diào)？二 自學(xué)釋疑 同伴互助3、自學(xué)走近作者朱自清（18981948），原名 字 ，號 。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年，取楚辭卜居，“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。1923年發(fā)表的長詩 ，震動了當(dāng)時的詩壇。1929年出版詩集 ，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集 ，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志曾在別了，司徒雷登一文中說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧?！薄氨憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有 。請閱讀背景資料，分析作者的心態(tài)，結(jié)合寫作背景略談自讀感受。 本文寫于1927年7月的北京清華園，正是蔣介石發(fā)動“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地，這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。此時的作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。我們來了解這時期作者的思想，看看他的自我表白： “在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法在這三條路里，我將選擇那一條呢?我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子我終于在國學(xué)里找著了一個題目?！?那里走) “這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白” （一封信） 再者，作者自稱是個“中和主義者”，這也在一定程度上決定著本文的抒情風(fēng)格。 （二）初讀課文聽錄音，正音正字，初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，揣摩關(guān)鍵語句，領(lǐng)悟作者的思想感情。（1）、給下列加點的字注音。蓊蓊郁郁 （ ） 裊娜 （ ） 踱步（ ） 霎時 （ ） 彌望 （ ） 斑駁 （ ） 渺茫 （ ） 點綴（ ）（2）、找出表示作者夜游荷塘行蹤的詞語。_ （3）、本課的文眼是什么？。_ （4）、找出文中作者情感的語句有哪些?（5）、朗讀全文，說說全文的感情脈絡(luò)。4、討論釋疑四人一組，交流答案，相互分享成果，用紅色筆勾畫出不理解的問題，跨組交流。小組長總結(jié)不理解的問題。三 反饋矯正 訓(xùn)練操作5、反饋解疑探究怎樣理解“這幾天心里頗不寧靜”？探究為什么會突然說“這令我到底掂著江南了”？6、訓(xùn)練矯正 總結(jié)上述問題的答題思路、做題步驟、四 延伸遷移 總結(jié)歸納7、拓展練習(xí)：說一說有關(guān)描寫月亮的詩詞名句。8、課堂小結(jié)9、作業(yè)布置 背誦文中 第四、五、六自然段。第二課時教學(xué)設(shè)想：再讀課文，賞析文章重點語段，揣摩文章優(yōu)美動人的語言，體味作者駕馭語言的功力，共同探討疑難問題，背默第四、五、六段。（一）再讀課文一、自學(xué)釋疑1、賞析第四段：教師范讀第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者給我們描繪了如畫的美景，你能給這幅畫起個名字嗎？_畫面中描繪了哪些景物？寫出景物的什么特點？這幅畫給你什么感受呢？請你結(jié)合具體句子談。_這一段作者有沒有提到月？有沒有描寫月色？_ 學(xué)生集體朗讀第四段。2、賞析第五段：學(xué)生朗讀第5節(jié)，思考：這一幅畫跟上一幅畫比較有什么區(qū)別？你能給它起個名字嗎？_有人說：朱自清先生是用語言代替丹青的能手。寫作角度？寫了哪些景物學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，驅(qū)遣想象，把“文字看出一幅畫來，不在文字概念上做游戲（葉圣陶語）”，細(xì)細(xì)咀嚼，把好滋味辨出來。然后讓學(xué)生說出感受最深的有關(guān)語句，并作出分析、欣賞。_ 本段作者所描繪的畫面給人以什么感受？_ 3、齊讀第6段，這一段景物描寫的是_的景色，其著筆點是什么？著眼點是什么？_ 和前面的畫面比，這幅畫的色彩是暗一點還是明一點？可以從那些詞語看出來？_ 這一段描寫景物的次序是怎樣安排的？_ 二、探究解疑學(xué)生齊讀第710段，學(xué)生思考：1、作者引用采蓮賦和西洲曲的用意是什么？ _ _ 2、作者在第6段結(jié)尾“但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”第8段又說“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，這里面表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ _ _ _ 三、訓(xùn)練操作 反饋矯正（1）鑒賞動詞：作者精心選用動詞，增強了文章的表現(xiàn)力，說說下面幾句中加點動詞的表達(dá)效果。1、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。2、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。3、妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。4、薄薄的青霧浮起在荷塘里。 5、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。（2）鑒賞修辭：運用修辭手段摹形傳神，淋漓入微，可以喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象，請同學(xué)們體會下列句子中運用修辭的妙處。1、比喻句 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。 樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。 2擬人句 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的 葉子本是肩并肩密密地挨著 葉子底下是脈脈的流水3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術(shù)效果。 所謂通感，即指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，亦即把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等等）通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。因此，通感又被人們稱為“移覺”。 這種修辭在高中課文中多有運用。（1）、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。_ (2)、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。_你自己也能試著寫一句嗎？_4、鑒賞疊詞：找出文中的疊詞，試品析一二