驚弓之鳥教學設計1(人教語文3B).doc

驚弓之鳥教學設計一教學目標：1、 認識7個生字，會寫10個生字。2、 體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。3、 了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。4、 使學生養(yǎng)成遇事仔細觀察、認真思考的習慣。教學重點：理解“驚弓之鳥”的寓意教學過程：一、導入新課。1、 同學們，本單元我們已經(jīng)學習了兩則寓言故事，今天我們還要學習一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學習。二、 初讀課文，整體感知1、 指名讀課文，注意生字的讀音。2、 聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個字，指生認讀，重點強調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。4、指導寫字：重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。5、指生再讀課文，做到正確、流利。三、抓人物對話，理解課文內(nèi)容。同學們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個動畫片，今天想請大家?guī)兔ΓY(jié)合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學生們提出三條建議：（1）應該給動畫片中人物配上聲音。（2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。（3）人物如能加上面部表情會更生動）（一） 學習24自然段。1、 大家想不想使這部動畫片更精彩？（全班學生興趣高漲）2、 我們來看課文24段，能不能為這部分人物語言配上聲音呢？（小組討論，分角色練習）（1） 更羸說話語氣：肯定、自信、有把握。（不用弓箭射鳥）分析：“有名的射箭能手”“只要就”“慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。（2） 魏王的話：懷疑，不太相信。（“是嗎？”“本事？”）分析：“信不過自己的耳朵”“這樣的本事”。（3） 更羸很謙和，（“請讓我試一下。”）分析：“請”“試一下”（同時板書：不用箭 信不過）3、 這次老師放動畫，誰來當小配音演員？（二） 學習第5段1、 這段效果比以前好多了，下面來看第五段，讀后思考：這段主要描寫了什么？（更羸只拉弓，大雁就掉下來）2、 來看這段動畫，看你有什么新建議。（播動畫）缺少更羸及大雁的動作：（學生配動作，并說明動作為什么不可少）（1） 更羸：“左手拿弓，右手拉弦”。（并沒沖著鳥，只是做動作）（2） 大雁：“直往上飛”“拍了兩下翅膀”“直摔下來”。 （拼命、用力） （很快地、一下子）（三） 學習68段。1、 這部分也是人物對話，只要配上人物的聲音就會非常好了，對嗎？（學生爭論，得出每個人說話的注釋語中都有表示神態(tài)的詞語，如語言、神態(tài)并加，效果會更棒）（同時板書：掉下來，大吃一驚，更奇怪）2、 小組內(nèi)交流，排練。每組推選一名同學表演。（表演時，配有動畫，并去掉敘述語） 四、深入學習，設疑解疑經(jīng)過大家的補充、修改，動畫片太精彩了，不過這時我們都和魏王有同感，發(fā)生的這一切到底是怎么回事呢？共同看屏幕（打出最后一段）齊讀，考慮：這段你讀懂了什么？還有什么地方不明白？1、 讀最后一段講解。這一段解釋前文魏王懷疑、吃驚、疑問的所有問題，更羸之所以判斷這只雁是受過傷的是因為他看到這只雁飛得慢，聽到叫得悲慘，并將看到及聽到的進行具體分析。2、 這一段內(nèi)容采用了總述-分述的寫法。3、 也采用了因果關系的寫法。（因果倒裝）先說結(jié)果，后說原因，用詞連起來就是：“因為所以”“之所以是因為”用這兩個關聯(lián)詞語練習說話。4、 與前文“慢慢飛來，邊飛邊鳴”呼應，那時他一做出了判斷，體現(xiàn)“有名的射箭能手”。（同時板書：是因為觀察、分析）5、 讀到這里，你能說說“驚弓之鳥”這個故事的意思嗎？6、 后人就用它來比喻經(jīng)過災禍，遇事心有余悸的人。同學們，這節(jié)課我們了解了驚弓之鳥這個故事，你們一定得到了一些啟迪，誰能說一說？（學生自由回答）7、 從大家的發(fā)言中老師聽出來了，你們都想做一個像更羸那樣遇事認真思考的人，而不想像那只大雁那樣，一有風吹草動，就自己嚇自己，那樣只