修飾倡議書文字說課稿.docVIP

2014年南譙區(qū)烏衣片小學信息技術(shù)公開課說課稿修飾倡議書文字滁 州 市 南 譙 區(qū) 黃 圩 中 心 小 學 錢 景 二0一四年十月一、說教材：1.教學內(nèi)容：修飾倡議書文字是電子工業(yè)出版社出版的小學信息技術(shù)教材第三冊第一單元第三課的內(nèi)容。2.教材特點：從教材的結(jié)構(gòu)和特點來看，符合四年級學生的心理特點和學生的接受能力，考慮了學生的心理發(fā)展水平和情感需求，特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。3.地位作用：本節(jié)內(nèi)容是在倡議書文字內(nèi)容編輯后的基礎(chǔ)上，對倡議書文字格式進行修飾。主要介紹倡議書字體、字號、顏色、其他格式等字體格式修飾。4.教學目標：根據(jù)中小學信息技術(shù)課程指導綱要，配合小學新課標和新課改的要求，我從四年級學生的實際情況出發(fā)，確定了教學目標： 【知識與技能】掌握修飾文字字號、字體、字顏色等格式的方法。 【過程與方法】通過教師演示和學生練習，在掌握文字美化的基礎(chǔ)上能夠使文字顏色搭配合理，大小搭配適當。 【情感態(tài)度價值觀】注重對學生審美觀的培養(yǎng)；注重學生個性化的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)學生“先選定，后操作”的操作規(guī)范。5.教學重點：（1）文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設置方法。6.教學難點：（1）對文字進行合理的美化。（2）各種文字格式的搭配二、教法、學法 1.教學方法：以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生的積極性，這是教學宗旨，也是建構(gòu)主義教育理論所提倡的教學方法。 我將采用“任務驅(qū)動教學法”，信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成“典型”的任務為主。在教學時，我將本節(jié)課的知識點設計成了任務，任務一：設置文字字體； 任務二：設置文字字號、顏色 任務三：學習使用“格式刷”引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”。 我還采用了“演示法”，適當?shù)难菔臼菍W習信息技術(shù)課程的必要策略，可以為學生的學習指明方向。讓學生能夠較輕松地投入到學習中來。 在教學過程中，我對學生的作品進行及時地反饋。在學生完成步驟后我便指名學生上機演示。引導學生自評和互評：你覺得他做的怎么樣？能給他些建議嗎？這樣既防止學生知識上的偏差，也培養(yǎng)了學生動眼觀察，虛心好學的習慣。 2.學情分析：本課的教學對象是四年級學生，這個年級的學生學習電腦已經(jīng)有一年多的時間了，對電腦已經(jīng)有了初步的掌握，并且通過前面的學習，已經(jīng)能夠在WORD中輸入文字、制作表格。只是有些學生受家庭條件的限制在操作的熟練程度上有所差異。3.教學準備： 1、學生的學習要求 掌握前兩節(jié)課的知識。2、教師的教學準備兩份不同的倡議書，分發(fā)到學生電腦。3、教學硬件環(huán)境的準備多媒體網(wǎng)絡計算機教室，具備良好的上網(wǎng)條件。4、教學軟件環(huán)境的準備教師電腦具有電子教室演示管理軟件，有本課的學習課件。三、說教學過程：根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程的學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平，我設計了以下四個環(huán)節(jié)： 一、情境激趣，引入新知 二、自主參與，構(gòu)建新知三、鞏固運用，強化新知四、回顧再現(xiàn)，總結(jié)新知 第一個環(huán)節(jié)：情境激趣，引入新知。 我首先通過“咪妮”的求助情境來對比修飾前后的倡議書，并帶領(lǐng)學生觀察，討論，適時揭示課題。 設計意圖：通過創(chuàng)設情境，使學生對學習內(nèi)容感興趣，積極主動的接受任務，這樣便順利的切入到第二個環(huán)節(jié)：自主參與，構(gòu)建新知第二個環(huán)節(jié)：自主參與，構(gòu)建新知在這個環(huán)節(jié)引出任務：怎樣設置字體，怎樣設置字號，顏色，怎樣使用“格式刷”。 我引導學生不斷探究，讓學生在任務驅(qū)動下，自主構(gòu)建，完成任務，習得新知。并讓他們展示操作步驟。 設計意圖：課堂教學最終目的是“教是為了不教”，因此在這個環(huán)節(jié)中我強調(diào)以學生為中心，教師點撥引領(lǐng)，學生的角色從“讓我學”變成“我要學”。第三個環(huán)節(jié)：鞏固運用，強化新知 在學生掌握新知后，讓學生們以小組競賽的方式完成課后練習。 第四個環(huán)節(jié)：回顧再現(xiàn)，總結(jié)新知先表達咪呢的感謝，再引領(lǐng)學生談談這節(jié)課的收獲，學到了哪些知識？并完成課本第19頁的評一評。設計意圖：通過以上方式讓學生回顧教學過程，對知識進行系統(tǒng)化的梳理，將所學的知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中。 四、說板書設計 多媒體教學能夠使學生對知識的學習更加形