綜合實踐活動總結00231.doc

六年級綜合實踐活動總結本學期綜合實踐活動課程的教學自開學以來,至今已按學期初計劃圓滿完成所有的教學任務，為總結經驗,改進不足,更好地服務于日后的教學工作,提高綜合實踐活動課程的教學效果，現對本學期的教學活動予以小結：一、基本情況本學期以來，我擔任六年二班的綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主地組織活動，全班學生都參加了課題的研究。在活動中，我充分關注學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。二、過程與成績在教學工作中，我密切聯系教材內容、學生的生活經驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題。在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動地去獲取知識，去查詢信息，有效地培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在活動中，學生的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了很大的提高。綜合實踐活動為學生們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成了愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強了民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感。掌握了知識，提高了能力，開拓了視野?？梢?，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，而且在思想上得到了純化，心靈上得到了升華。綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動。是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現了綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。三、經驗與體會1、突出學生的主體地位，建立新型的師生關系。綜合實踐活動是以實踐為主的課程，以學生活動為中心，教師在活動中不是一味地教，而是起指導作用，指導學生怎么做，所以教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師是以指導者和參與者的身份出現在活動的全過程中。2、尊重學生的興趣、愛好和需求。綜合實踐活動課是以學生活動為主的課程，要求我們在活動實施的準備階段、開展過程、總結交流等環(huán)節(jié)，都應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需求。在每次活動的實踐過程中，我都注意了這一點，實踐專題由學生找，學生在根據自己的興趣、愛好自由組合，去探究自己喜歡的內容，完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣提高了學生參與活動的興趣，激發(fā)了他們樂于探究的欲望，同時掌握了搜集信息、資料的方法。3、充分發(fā)揮學生在活動中的主觀能動性。綜合實踐活動課是以學生為主體的一門學科，學生是課程的實施著、參與者，學生的活動成果如何，反映出學生的主觀能動性是否發(fā)揮出來了。為了突出學生的主體地位從活動的主題或課題的提出，到活動方案的制定、實施、活動的總結交流、評價，都應盡可能讓學生自主活動。在活動中讓學生開闊視野，豐富知識，活動后讓學生寫出活動的總結報告，談出自己的收獲和不足。這樣既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又鍛煉了學生的總結、評價能力。四、問題與教訓1、新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地，我們已經從“管理者”這個角色中成功地成為引導學生主動參與的“組織者”，但由于受長期傳統(tǒng)教育的影響，我們在實踐中還有點“放不開”，在實踐過程中學生遇到的困難和問題，由于受學生的已有知識和時間的限制，我們還處在代學生解決問題或過早地揭開結果這個層面，沒為學生提供各種便利條件，幫助學生尋找、搜尋和利用學習資源。的確，那種越充分、越精細的講解，只能使學生被動地聽，再次成為被動學習的奴隸。2、開展實踐活動，或多或少地受學校的場地、校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運用是否合適，成為我們實踐過程中成功的關鍵，我們過分地追求和依賴“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒遵循經濟性原則的同學，更加重了學生學習的負擔。3、綜合實踐活動資源包和學習資料是一組較好的綜合性活動課教材，但不能完全滿足活動課的需要。學校和教師可以自己編寫適合本校教學條件的綜合實踐活動課內容，更可與其他學科聯合，充分展現課程的綜合化，在避免各門科目之間的簡單重復的同時，減輕學生的學習負擔，提高學習效率和達到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對教材中不適合本學校的內容進行適當調整。隨著當代科學向整體化、綜合化和協同化方向的發(fā)展，綜合化課程的作用日益引起人們的重視。強調學生的親身經歷，積極參與到各項活動中去，通過“做”、“考察”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。我們教育工作者必須進行不斷的探究、實踐、反思和總結經驗，真正走實新課程。五、今后努力方向綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現狀與發(fā)展?？傊C合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法是必須研究的。這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維?？傊覀兿Ｍㄟ^這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是在新的起跑線上“我們和學生同成長”。六年級綜合實踐活動課實施的總結與反思 綜合實踐活動是課程改革中出現的一門新課程，也是一門面向全體學生開設的、是以師生真實的各種實踐活動課程資源；是以現實的實際主題為教學中心和基本線索；是以自主選擇的、集體合作的、親身體驗的、直接實踐的學習為教學的基本方式；以促進學生社會化，促進學生的個性養(yǎng)成和人格完善為主要任務的必修課堂。這學期我們級部主要研究了以下幾個主題：稅收與生活、茶藝、民居、垃圾分類可行性調查及自選主題紅領巾手套工藝等。豐富多彩的活動大大提高了學生的學習興趣，鍛煉了他們的能力，也使他們學到了許多語文、數學課本上學不到的知識。綜合實踐活動課程首先不同于科學課程，它不是以單一學科系統(tǒng)知識體系為基礎的課程，也不是任何一門學科課程的簡單延伸，它的主題應具有綜合性和實踐性。因而它與每一學科、包括課表內的課表外的學科都有著廣泛的聯系性；它不同于一般的科學實驗課程，它的主題應具有較強的社會性和開放性。但是，實驗和研究有可能成為綜合實踐活動課程的基本途徑和方法之一；它不同于一般的個性活動的課外活動，它的主題應具有明確的目的性和計劃性。綜合實踐活動課程的主題延伸到課外時間則是課程性質決定的，一般而言，課外活動應該有更多的自愿、自由和隨意性，而綜合實踐活動課程則要求自己有更多的共同參與和提出更多的幫助和指導；它不同于課外特長訓練或者特特長選修課程，它的主題活動必須體現全員性、全面性和全程性，特長教育和訓練的項目往往具有更多的定向性、單一性和選拔性。但是，還要注重培養(yǎng)學生觀察能力和解決問題的能力，主要從以下幾方面來展示：1、 情景創(chuàng)設情景創(chuàng)設的方式是多種多樣的，比如活動的有關內容，在活動場地所展示相關活動資料，播放有關音樂或音像材料等。情景內容可以是故事、現實生活中的焦點、也可以是師生即興創(chuàng)作等活動，不管是何種形式的活動情景，原則上應該是學生所需要的，適合的情景能夠創(chuàng)造出學生活動所需要的因素，同時還要調動學生的積極性，激發(fā)學生的活動興趣。2、 主題內容綜合實踐活動課程中的主題，它來自學生的現實生活中，它是學生討論產生的一件好事，但是作為自己，必須認真分析和研究主題內容，掌握和了解學生的發(fā)展水平，讀懂學生的生活，以便考察主題對學生的適宜度，對學生提出適宜的課程要求，自己在學生活動中，應充分讓學生變動主題，以便最大程度地適合學生的興趣，同時也調動學生的積極性。3、 實踐探究通過多種活動方式，收集與問題相關的資料，分析資料，提出解決方案，活動方式可以用觀察、訪問、調查、體驗、討論、制作、勞動等等。在探究中，自己要讓學生走出教室，走向社會，充分利用各種手段與社會、自然接觸，學生能夠更具體直觀地體驗客觀世界，來勁生活與學習的距離，更好地領會學習方法，實踐 是無止境的過程，它是指導學生探究活動的過程中，發(fā)現的新問題，新資料，及時了解學生的探究情況，給予鼓勵，、啟發(fā)、推動探究學習的不斷深入。4、 經驗分享隨著綜合實踐活動的開展，成功與得失、經驗與教訓，愉快與痛苦、相伴而生，師生交流活動的體驗和感悟、反思活動過程、分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學生認識與情感的升華，并為后繼活動持續(xù)開展所提供啟示。反思是重要的學習方式，經驗分享要引起學生“系統(tǒng)”地反思，在交流活動中，要做到學思結合，是學生養(yǎng)成傾聽、慎思、明辨、合作的習慣和方法。教師也是經驗的分享者和輸出者，教師的反思，使師生生活平臺上平等的對話和交流。同時教師的反思本身就是學生學習的范例。5、 成果展示如果說經驗分享是活動過程的提煉或升華，成果表達則是活動結果的公開。需要公開的內容不一定是發(fā)明創(chuàng)造，可以使繪畫作品、設計方案、小制作等等，無論何種形式的成果，教師需要給學生形成成果的方式、方法，促進學生的交流。教師要給予及時地表揚和鼓勵，也是調動學