語文人教版五年級上冊難忘的一課教學(xué)設(shè)計.doc

23*難忘的一課教案設(shè)計設(shè)計說明葉圣陶先生曾說過：“略讀的略字，一半就教師的指導(dǎo)而言，只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)；一半就學(xué)生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼?！彼?，本課教學(xué)設(shè)計追求“教略”而“學(xué)豐”，簡約而深刻。緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，牢牢把握三次出現(xiàn)這句話的不同情況，聯(lián)系時代背景，創(chuàng)設(shè)情景，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的動人情節(jié)；抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，激勵其在讀中感悟、在讀中體會臺灣人民強(qiáng)烈的愛國之情。旨在使學(xué)生學(xué)文不斷情，動情不離文，在閱讀中悟情，在品悟中動情，在動情后深情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：(1)搜集課文的時代背景資料、臺灣的資料和文中涉及的偉人的資料。(2)準(zhǔn)備歌曲我的中國心，制作課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字詞。課時安排1課時。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感1.導(dǎo)言：通過學(xué)習(xí)本單元的前兩課，我們了解到我們的祖國歷經(jīng)了那么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，才有今天的繁榮富強(qiáng)，相信大家都會為自己是一個中國人而感到自豪。下面就讓我們一起來聽一聽張明敏演唱的我的中國心。(播放音樂)2.學(xué)生交流聽歌后的感受。(預(yù)設(shè)：感受到海外游子渴望回到祖國懷抱的強(qiáng)烈愿望。)3.今天，就讓我們跟著作者走進(jìn)難忘的一課，一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺灣人民的心聲。(齊讀課文題目)設(shè)計意圖：通過聽歌曲和教師激情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到中國人民那赤誠的愛國之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，感知愛國情1.教師組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出文中的生字和不理解的詞語。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(“閩”是前鼻音；“諸”是翹舌音；“葛”讀，不要讀成。)2.指名讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生運用要素歸納法抓住時間、地點、人物，用簡略的語言概括文章的主要內(nèi)容。(本文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真地教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。)3.結(jié)合課文內(nèi)容質(zhì)疑，小組交流，教師指導(dǎo)學(xué)生梳理主要問題。設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生年段特點，通過自學(xué)掃除字、詞障礙，自讀課文，從整體上把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。通過自讀自悟、質(zhì)疑、合作、交流等方式，初步感悟理解課文所表達(dá)的思想感情。三、品詞析句，體會愛國情(一)抓住重點詞句，尋找情感主線。1.導(dǎo)學(xué)：有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)們快速瀏覽課文，用“_”畫出來，并思考各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？請用簡練的話說一說。2.學(xué)生自讀自悟，寫下批注。3.指名匯報，教師點撥。(這句話是：“我是中國人，我愛中國?！边@句話共出現(xiàn)三次：第一次是老師寫下的，第二次是大家讀出來的，第三次是作者說出來的。這句話是文章的行文線索，也是情感主線。)(二)感受“我是中國人，我愛中國”第一次出現(xiàn)時作者的思想感情。1.導(dǎo)學(xué)：請大家先輕聲讀第29自然段，想想你讀懂了什么。2.學(xué)生匯報交流。教師點撥。預(yù)設(shè)：(1)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示課件。問題探究：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力”，語言“不太熟練”，這是為什么？你從“好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心”這句話中體會到了什么？(2)根據(jù)學(xué)生匯報點撥：這位教師是怎樣寫的？怎樣讀的？為什么他寫得很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中的詞語來回答。(“一筆一畫、很認(rèn)真、很吃力”地寫。因為臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。)課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，“臺灣光復(fù)”指的是什么？日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字？(他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。)日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你是從哪里感受到的？(不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字。是從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心”中感受到的。)(3)學(xué)法點撥：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。3.朗讀指導(dǎo)：如果要突出他們讀得很認(rèn)真，這句話應(yīng)該怎么讀？(男生讀，教師評價。)如果要突出他們讀得有感情，這句話應(yīng)該怎么讀？(女生讀，師生評價。)如果要表現(xiàn)他們讀得既認(rèn)真又有感情，又該怎么讀？(齊讀)4.朗讀方法引領(lǐng)：看來句子表現(xiàn)的重點不同，朗讀的側(cè)重點也有所不同。(三)感受“我是中國人，我愛中國”第二次出現(xiàn)時作者的思想感情。1.指名讀：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”2.學(xué)生交流匯報，教師相機(jī)點撥。(1)“我”為什么悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟著教師朗讀？(2)他們是怎樣朗讀的？畫出這些詞語。(大聲地、整齊地、一遍又一遍地)(3)這里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？(突出他們學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠。)3.課件出示：“老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外?！崩蠋?、學(xué)生對這個陌生人走進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？(不能，老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的情感使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到“意外”，反而讀得更起勁了。)4.引讀、評讀：請同學(xué)們也跟隨作者的腳步走進(jìn)這間充滿濃濃愛國情感的教室，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國?！?四)感受“我是中國人，我愛中國”第三次出現(xiàn)時作者的思想感情。1.自讀第1316自然段，作者參觀小禮堂時，看到了什么？又聽到了什么？2.課件出示：我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？(1)“別的話”可能是些什么話？你能替作者說出來嗎？(2)把同學(xué)們所說的“別的話”與作者的這句話相比較，你從中又體會到什么？3.學(xué)生匯報，教師因勢利導(dǎo)，相機(jī)點撥。(1)怎樣理解“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢”這句話？(這是一個反問句，“這句最簡單的話”，即“我是中國人，我愛中國”，其意思是說沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己此時的全部感情了。用反問的修辭方法強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。)(2)為什么“我”此時有如此強(qiáng)烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國”？(這位老師一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人?！蔽铱吹缴厦嬗锌鬃?，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。作者被臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛國情意震撼了。)(3)引問：“一定要領(lǐng)我去”“中國自己的偉人”表達(dá)了什么？(表達(dá)了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。)4.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生交流偉人的資料。_的孔子，他曾經(jīng)說過一句名言：溫故而知新，可以為師矣；_的諸葛亮，他曾說過_；_的鄭成功，他曾說過_；_的孫中山，他曾說過_5.導(dǎo)學(xué)：五十年了，臺灣人民終于可以把我們中國自己的偉人像畫在墻上了。同學(xué)們，墻上畫的僅僅是偉人像嗎？畫的更是(預(yù)設(shè)：祖國的尊嚴(yán)、祖國的驕傲、民族精神、民族文化、光輝歷史)6.導(dǎo)讀：看著這一幅幅新畫的我們中國自己的偉人像，多么親切，多么自豪！作者被眼前的這一切感動得熱淚盈眶，在即將離別之際，什么話最能表達(dá)一個中國人最真實的感受呢？“我是中國人，我愛中國?！痹O(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的愛國情感，抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞。重視學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。交流課文時代背景，可以促進(jìn)學(xué)生對作品的理解，讓學(xué)生更好地體驗、感悟課文的主題和作者表達(dá)的情感，生成文本價值。四、表達(dá)心聲，抒寫愛國情1.回顧三次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，寫一寫“難忘的一課”中，作者難忘的是什么？寫話提示：讓作者難忘的不只是這“寫、聽、看”的一幕幕，而是激蕩在心中的一種情懷，我永遠(yuǎn)忘不了_。2.學(xué)生寫話。預(yù)設(shè)：(1)我永遠(yuǎn)忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。(2)我永遠(yuǎn)忘不了，我們終于趕走侵略者，臺灣人民深深熱愛自己的祖國。(3)我永遠(yuǎn)忘不了，臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”，這句話會永遠(yuǎn)激勵我為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。3.師總結(jié)：今天，我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課文中，“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)了三次。那是感動的心聲，那是激動的表達(dá)，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們：中國人永遠(yuǎn)愛自己的祖國。民族魂永遠(yuǎn)在中國人的血液里。設(shè)計意圖：回顧全文，學(xué)生會對“為什么這一課令作者終生難忘”這個問題有一個比較全面、深刻的認(rèn)識。讀寫訓(xùn)練，表達(dá)心聲，抒發(fā)濃濃的愛國情，使學(xué)生在情感上得到升華，不僅牢記本課如何難忘，更對學(xué)生進(jìn)行了深刻的愛國主義教育。如此體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。五、總結(jié)深化，延伸愛國情1.總結(jié)：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱，澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣問題也將在不久的將來得到解決。因為我們都是中國人。2.選擇一個你喜歡的作業(yè)完成：(1)愛朗讀的你，不妨為你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。(2)愛閱讀的你，不妨讀一讀都德的最后一課或者一些臺灣作家的作品，如：余光中的鄉(xiāng)愁四韻。(3)愛寫作的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。(4)愛唱歌的你，不妨聽聽歌曲鼓浪嶼之歌我的中國心等。(5)愛探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后跟同學(xué)分享。設(shè)計意圖：結(jié)合時事，進(jìn)行拓展，拓寬了學(xué)生的視野，對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。多角度布置作業(yè)，有利于學(xué)生自主選擇、自主實踐、自由表達(dá)。板書設(shè)計教學(xué)反思1.本教學(xué)設(shè)計注重以人為本、以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自讀自悟理解課文內(nèi)容，感受愛國情感。例如：交給學(xué)生大量的閱讀時間，讓學(xué)生“快速瀏覽、輕聲讀、指名讀、畫出詞語、找出句子”，在充分的朗讀實踐中品味關(guān)鍵詞句“一筆