淺談農(nóng)村留守幼兒自理能力的培養(yǎng)[2].doc

淺談農(nóng)村留守幼兒自理能力的培養(yǎng)摘要：隨著社會得發(fā)展，外出打工的人很多，他們在給社會建設(shè)帶來源源不斷財富的同時，也給農(nóng)村教育帶來一些新的問題，留守兒童的教育，成了學校教育的新課題。我們認為留守兒童的自理能力的培養(yǎng)尤為重要，因為留守幼兒缺少良好的家庭教育，容易引起幼兒的依賴性，導致幼兒的自理能力偏低，所以需要正確的引導，才能培養(yǎng)好幼兒的自理能力。 關(guān)鍵字：留守幼兒 自理能力 教育一、 留守兒童自理能力的缺乏 自理能力分為生理上的和心理上的兩個方面：生理上的包括個人衛(wèi)生、個人健康、個人學習、個人生活等方方面面的具體問題，心理上的自理能力其實并不與生理上的分割，心理上的自理能力主要體現(xiàn)在個人約束力、統(tǒng)籌力、自省力等內(nèi)在心智能力，而這種心智模式又直接影響人的行為。農(nóng)村留守幼兒自理能力的缺乏存在以下幾個因素： 其一：祖父母或外祖父母，大都對孩子的要求不嚴，甚至有的放任自由，長期下去，孩子們就被溺愛的變了型。過份溺愛，過分嬌慣只會讓孩子越來越嬌氣。孩子的自理能力如何，直接取決于父母對孩子的態(tài)父母的態(tài)度決定孩子的自理能力培養(yǎng)的速度?！盁o微不至”，細致入微的照顧，飯來張口衣來伸手的生活，是父母溺愛孩子的普遍現(xiàn)象。這樣做的結(jié)果是，孩子長期習慣于等而不是做，變得意志薄弱，依賴性強，并且慢慢會養(yǎng)成 一種依賴而失去一部分自己能力。 其二：祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很難與孩子溝通。其三：現(xiàn)在家庭成員比較單一，孩子缺少交流對象，易產(chǎn)生心理封閉，與外界隔絕，讓孩子不能有效地接受外來思想。所以，這些都是孩子自理能力缺乏的不利因素。 二、家庭教育活動對留守幼兒自理能力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)孩子的自理能力？其關(guān)鍵時期是兒童時期。三歲四歲的時候，孩子會初步萌發(fā)出自信心和獨立性。利用這個關(guān)鍵時期，去培養(yǎng)孩子的自理能力。要求爺爺奶奶做孩子的榜樣，常言是言教不如身教。還記得一個電視廣告：一個小男孩的媽媽端著一盆水給孩子的奶奶洗腳，小男孩看在眼里記在心上，他也跑過去端來一盆水說：“媽媽洗腳。”這就是榜樣的作用。家長的言行時刻影響著孩子，有的爺爺奶奶不注意自己的言行，隨地吐痰、說話帶罵人的口頭禪等。要求家長文明、誠信、守時、講衛(wèi)生等，給孩子樹立良好的榜樣。凡事從小事做起，培養(yǎng)孩子的自理能力從小事做起。孩子對一切事物都充滿好奇心，他們特別愛幫助大人做一些事情，父母可以利用孩子的好奇心，有意識地給他分配一些力所能及的事情去做，比如掃地，收拾屋子，擺碗筷等這樣的日?，嵤拢瑫r還可以實施一些獎勵，讓孩子從小就知道勞動所得的意義，從而培養(yǎng)孩子的自理能力。1、家長一定要有培養(yǎng)孩子自理能力的意識。家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識，主要有兩方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，怕孩子不小心磕著或碰著。另一方面是家長的怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了。2、培養(yǎng)孩子的自理能力要從讓孩子學做家務開始。家長在訓練孩子的自理能力的時候，除了訓練孩子自己管理自己的日常生活以外，還要特別強調(diào)訓練孩子學做家務。如讓孩子自己做早點，洗襪子，拿牛奶，買東西等。家長在吩咐孩子做家務時要有耐心，孩子主動幫助做家務應得到鼓勵。家長還要讓孩子們懂得讓他們做家務就算完事，而是要培養(yǎng)他們獨立、勤勞、剛強、負責任的心理品質(zhì)，以及鍛煉他們的自理能力。3、家長對孩子做的事應以鼓勵、肯定為主。由于孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，在做事的過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在，以提高操作的技能和水平。這樣的教育方法，不僅可以鍛煉孩子和自理能力，而且極大地增強了孩子的自信心，對促進孩子身心發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。三、 學校教育對留守幼兒自理能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)孩子的自理能力是一個長期的目標，不僅需要家長們不懈的努力，而且要加強學校的思想教育，學校主動擔任起教育留守兒童的重任，使其父母安心工作，為社會主義和諧社會及新農(nóng)村建設(shè)盡一份力。學校教育應主動偏離純文化教育，以思想教育為突破口，對孩子要“教中有愛，愛中要嚴，”既感受到社會大家庭的溫暖，又體驗到社會對自己的壓力，以此來塑造孩子健康的心靈。1、利用生活活動培養(yǎng)幼兒自理能力。在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動中的機會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。2、利用學習活動培養(yǎng)幼兒自理能力。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當?shù)臅r候，選擇一些適當內(nèi)容的學習活動，有效促進幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動誘導幼兒懂得該做什么不該做什么。3、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力。在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點，寓教于玩、寓教于樂，通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展。四、社會教育對留守幼兒自理能力的培養(yǎng)留守兒童行為習慣的培養(yǎng)，除了家園同步教育外，我們還積極利用社會大環(huán)境鍛煉幼兒，從而檢驗孩子的行為習慣。如三八節(jié)時組織幼兒動手制作禮物送給媽媽或奶奶并說一句感謝的話，從而培養(yǎng)幼兒的感恩之情，讓兒童知道要尊重媽媽、尊重奶奶等。結(jié)合幼兒生活實際，教育留守兒童要尊重爸爸媽媽，他們在外打工很不容易；要熱愛爺爺奶奶，他們帶自己很辛苦，我們要幫爺爺奶奶做些力所能及的事。要克服孩子以自我為中心、自私、懶惰、依賴性強的不良品質(zhì)。要求家長多帶孩子接觸社會上多種多樣的實踐，使孩子明辨是非，從小培養(yǎng)孩子具有獨立自主的能力，以提高孩子將來走上社會對社會全方位的適應能力。由此可見，留守兒童自理能力的培養(yǎng)既離不開良好的家庭教育，也離不了學校的精心培育，同時還需要社會的影響。只有三者共同關(guān)注、形成合力，才能達到我們的培養(yǎng)目標?？傊?，學校、家庭以及社會有義務、有責任擔負起留守兒童教育的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會，社會主義新農(nóng)村建設(shè)才能有序地進行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會問題，不可輕視。關(guān)心孩子，多關(guān)心一點留守兒童吧參考文獻: 1 謝章