淺談農(nóng)村留守幼兒自理能力的培養(yǎng)[2].doc

淺談農(nóng)村留守幼兒自理能力的培養(yǎng)摘要：隨著社會(huì)得發(fā)展，外出打工的人很多，他們?cè)诮o社會(huì)建設(shè)帶來(lái)源源不斷財(cái)富的同時(shí)，也給農(nóng)村教育帶來(lái)一些新的問(wèn)題，留守兒童的教育，成了學(xué)校教育的新課題。我們認(rèn)為留守兒童的自理能力的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)榱羰赜變喝鄙倭己玫募彝ソ逃?，容易引起幼兒的依?lài)性，導(dǎo)致幼兒的自理能力偏低，所以需要正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)好幼兒的自理能力。 關(guān)鍵字：留守幼兒 自理能力 教育一、 留守兒童自理能力的缺乏 自理能力分為生理上的和心理上的兩個(gè)方面：生理上的包括個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)人健康、個(gè)人學(xué)習(xí)、個(gè)人生活等方方面面的具體問(wèn)題，心理上的自理能力其實(shí)并不與生理上的分割，心理上的自理能力主要體現(xiàn)在個(gè)人約束力、統(tǒng)籌力、自省力等內(nèi)在心智能力，而這種心智模式又直接影響人的行為。農(nóng)村留守幼兒自理能力的缺乏存在以下幾個(gè)因素： 其一：祖父母或外祖父母，大都對(duì)孩子的要求不嚴(yán)，甚至有的放任自由，長(zhǎng)期下去，孩子們就被溺愛(ài)的變了型。過(guò)份溺愛(ài)，過(guò)分嬌慣只會(huì)讓孩子越來(lái)越嬌氣。孩子的自理能力如何，直接取決于父母對(duì)孩子的態(tài)父母的態(tài)度決定孩子的自理能力培養(yǎng)的速度?！盁o(wú)微不至”，細(xì)致入微的照顧，飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活，是父母溺愛(ài)孩子的普遍現(xiàn)象。這樣做的結(jié)果是，孩子長(zhǎng)期習(xí)慣于等而不是做，變得意志薄弱，依賴(lài)性強(qiáng)，并且慢慢會(huì)養(yǎng)成 一種依賴(lài)而失去一部分自己能力。 其二：祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很難與孩子溝通。其三：現(xiàn)在家庭成員比較單一，孩子缺少交流對(duì)象，易產(chǎn)生心理封閉，與外界隔絕，讓孩子不能有效地接受外來(lái)思想。所以，這些都是孩子自理能力缺乏的不利因素。 二、家庭教育活動(dòng)對(duì)留守幼兒自理能力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)孩子的自理能力？其關(guān)鍵時(shí)期是兒童時(shí)期。三歲四歲的時(shí)候，孩子會(huì)初步萌發(fā)出自信心和獨(dú)立性。利用這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，去培養(yǎng)孩子的自理能力。要求爺爺奶奶做孩子的榜樣，常言是言教不如身教。還記得一個(gè)電視廣告：一個(gè)小男孩的媽媽端著一盆水給孩子的奶奶洗腳，小男孩看在眼里記在心上，他也跑過(guò)去端來(lái)一盆水說(shuō)：“媽媽洗腳?！边@就是榜樣的作用。家長(zhǎng)的言行時(shí)刻影響著孩子，有的爺爺奶奶不注意自己的言行，隨地吐痰、說(shuō)話帶罵人的口頭禪等。要求家長(zhǎng)文明、誠(chéng)信、守時(shí)、講衛(wèi)生等，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。凡事從小事做起，培養(yǎng)孩子的自理能力從小事做起。孩子對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們特別愛(ài)幫助大人做一些事情，父母可以利用孩子的好奇心，有意識(shí)地給他分配一些力所能及的事情去做，比如掃地，收拾屋子，擺碗筷等這樣的日常瑣事，同時(shí)還可以實(shí)施一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從小就知道勞動(dòng)所得的意義，從而培養(yǎng)孩子的自理能力。1、家長(zhǎng)一定要有培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)。家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)，主要有兩方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，怕孩子不小心磕著或碰著。另一方面是家長(zhǎng)的怕麻煩，有些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了。2、培養(yǎng)孩子的自理能力要從讓孩子學(xué)做家務(wù)開(kāi)始。家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子的自理能力的時(shí)候，除了訓(xùn)練孩子自己管理自己的日常生活以外，還要特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練孩子學(xué)做家務(wù)。如讓孩子自己做早點(diǎn)，洗襪子，拿牛奶，買(mǎi)東西等。家長(zhǎng)在吩咐孩子做家務(wù)時(shí)要有耐心，孩子主動(dòng)幫助做家務(wù)應(yīng)得到鼓勵(lì)。家長(zhǎng)還要讓孩子們懂得讓他們做家務(wù)就算完事，而是要培養(yǎng)他們獨(dú)立、勤勞、剛強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的心理品質(zhì)，以及鍛煉他們的自理能力。3、家長(zhǎng)對(duì)孩子做的事應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定為主。由于孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在，以提高操作的技能和水平。這樣的教育方法，不僅可以鍛煉孩子和自理能力，而且極大地增強(qiáng)了孩子的自信心，對(duì)促進(jìn)孩子身心發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。三、 學(xué)校教育對(duì)留守幼兒自理能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)孩子的自理能力是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，不僅需要家長(zhǎng)們不懈的努力，而且要加強(qiáng)學(xué)校的思想教育，學(xué)校主動(dòng)擔(dān)任起教育留守兒童的重任，使其父母安心工作，為社會(huì)主義和諧社會(huì)及新農(nóng)村建設(shè)盡一份力。學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)偏離純文化教育，以思想教育為突破口，對(duì)孩子要“教中有愛(ài)，愛(ài)中要嚴(yán)，”既感受到社會(huì)大家庭的溫暖，又體驗(yàn)到社會(huì)對(duì)自己的壓力，以此來(lái)塑造孩子健康的心靈。1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過(guò)程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲使幼兒自己組織并展開(kāi)游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。四、社會(huì)教育對(duì)留守幼兒自理能力的培養(yǎng)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)，除了家園同步教育外，我們還積極利用社會(huì)大環(huán)境鍛煉幼兒，從而檢驗(yàn)孩子的行為習(xí)慣。如三八節(jié)時(shí)組織幼兒動(dòng)手制作禮物送給媽媽或奶奶并說(shuō)一句感謝的話，從而培養(yǎng)幼兒的感恩之情，讓兒童知道要尊重媽媽、尊重奶奶等。結(jié)合幼兒生活實(shí)際，教育留守兒童要尊重爸爸媽媽?zhuān)麄冊(cè)谕獯蚬ず懿蝗菀?；要熱?ài)爺爺奶奶，他們帶自己很辛苦，我們要幫爺爺奶奶做些力所能及的事。要克服孩子以自我為中心、自私、懶惰、依賴(lài)性強(qiáng)的不良品質(zhì)。要求家長(zhǎng)多帶孩子接觸社會(huì)上多種多樣的實(shí)踐，使孩子明辨是非，從小培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立自主的能力，以提高孩子將來(lái)走上社會(huì)對(duì)社會(huì)全方位的適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，留守兒童自理能力的培養(yǎng)既離不開(kāi)良好的家庭教育，也離不了學(xué)校的精心培育，同時(shí)還需要社會(huì)的影響。只有三者共同關(guān)注、形成合力，才能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。總之，學(xué)校、家庭以及社會(huì)有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)負(fù)起留守兒童教育的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會(huì)，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)才能有序地進(jìn)行。留守兒童的教育問(wèn)題不是小事，是涉及到千家萬(wàn)戶的社會(huì)問(wèn)題，不可輕視。關(guān)心孩子，多關(guān)心一點(diǎn)留守兒童吧參考文獻(xiàn): 1 謝章