游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì).doc

游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過讓學(xué)生自讀課文，弄清字音、句讀，并結(jié)合課下注釋，自主疏通文意。2、通過學(xué)生合作討論解決文中重點(diǎn)的文言字詞、特殊句式及疑難句子的翻譯等問題。3、熟讀課文，整體感知課文中心，分析文章結(jié)構(gòu)。4、了解本文敘議結(jié)合、即事明理的寫作手法。5、學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和“深思而慎取”的思想教學(xué)重點(diǎn)：2、5教學(xué)難點(diǎn)：文中重點(diǎn)虛詞“其”“以”的用法教學(xué)方法：誦讀法、自學(xué)法、合作討論法課時(shí)安排：2課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】1.本課是第三單元的第2課，屬于略讀課文。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)文言文的方法，因此讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，自主完成導(dǎo)學(xué)案，遇到疑難詞句可通過小組討論解決，必要時(shí)教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究的能力。 2.凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。3.“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生列表理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系。 教學(xué)過程： 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 了解文體、作者及寫作背景；理清思路，分析層次；檢查重點(diǎn)字詞的把握。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們：在初中時(shí)，我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記？（小石潭記、登泰山記、醉翁亭記等。）這些游記共同的側(cè)重點(diǎn)是什么？（抓住景物特點(diǎn)，精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。）我們今天要學(xué)習(xí)的游褒禪山記也是一篇山水游記這篇游記的散文，但它與我們過去學(xué)過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上用酣暢的筆墨進(jìn)行大量議論，記游實(shí)際上只是個(gè)引子，說理才是全文的中心。 二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景 （學(xué)生介紹，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充）王安石（1021年1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，封荊國公。北宋臨川人(今江西省東鄉(xiāng)縣黎圩鎮(zhèn)上池村人)北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家（被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)偉大的改革家”），唐宋八大家之一。在文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長(zhǎng)于說理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒（qi）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 著有臨川先生文集。 本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法。他是個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的改革家，盡管受到種種阻礙，也毫不動(dòng)搖退縮。他的這種堅(jiān)定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。三、檢查預(yù)習(xí)（一）、給三個(gè)長(zhǎng)句劃分停頓并正音： 以其乃華山之陽名之也 而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 1、廬冢（ ） 2、今言“華（ ）”如“華（ ） 實(shí)”之“華（ ）”者3、蓋音謬（ ）也 4、有穴窈（ ）然 5、則或咎（ ）其欲出者 6、無物以相（ ）之 7、何可勝（ ）道也哉 8、王回深父（ ）四、朗讀課文，整體感知。思考、回答下列問題： 本文可以分為幾部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？它們之間有怎樣的照應(yīng)關(guān)系？（設(shè)計(jì)說明：導(dǎo)學(xué)案中，前三個(gè)問題很簡(jiǎn)單，這一問題可以點(diǎn)帶面）全文五段，可以分為三部分。 第一部分（第一、二段），已游山所見的景物和經(jīng)過，是記敘部分?？梢苑譃閮蓪?。 第一層（第一段），介紹褒禪山概況。 第二層（第二段），記游華山洞的經(jīng)過。 第二部分（第三、四段），寫游山的心得。這是文章的議論部分，可以分為兩層。 第一層（第三段），寫游洞華山的心得。這一層是全文的重點(diǎn)。 第二層（第四段），借仆碑抒發(fā)感慨，提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。 第三部分（第五段），是記游的結(jié)尾。第、段是議論部分，分別照應(yīng)第2、1段的記游部分。五、課堂練習(xí)：檢查學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中詞類活用、古今異義等重要詞語的掌握情況。1、 于是予有嘆 對(duì)于/這件事 2、 往往有得 心得，收獲，名詞3、 以其求思之深而無不在 因?yàn)?/ 并且，連詞4、 夷以近險(xiǎn)以遠(yuǎn) 而且，表并列，連詞5、 古人之觀于天地 觀察，動(dòng)詞6、 非常之觀 不平常 / 景觀，名詞7、 常在于險(xiǎn)遠(yuǎn) 形名，危險(xiǎn)遙遠(yuǎn)的地方8、 至于幽暗昏惑而無物以相之 到達(dá) / 幫助9、至于幽暗昏惑 形名，讓人迷惑的地方10、于人為可譏 對(duì)于 / 是，算得上，動(dòng)詞11、其孰能譏之乎 難道，副詞，表反問語氣二12、唐浮圖慧褒始舍於其址 名動(dòng)，筑舍定居。13、故其后名之曰“褒禪” 名動(dòng)，命名，起名。14、距其院東五里 名狀，往東 。15、以其乃華山之陽名之也 表判斷，為，是 陽：山南水北16、有泉側(cè)出 名狀，從旁邊17、有穴窈然 幽深的樣子。然，形容詞詞尾18、問其深 形名，深度19、則其好游者不能窮也 形動(dòng)，到盡頭20、余與四人擁火以入 “而”，表修飾21、其進(jìn)愈難，而其見愈奇 動(dòng)名，見到的景象22、比好游者尚不能十一 十分之一23、則其至又加少矣 動(dòng)名，到達(dá)的人 / 更24火尚足以明也 形動(dòng)，照明。25、則或咎其欲出者 有人 / 責(zé)怪，埋怨26、又以悲夫古書之不存 因?yàn)?7、后世之謬其傳 弄錯(cuò)，使錯(cuò)，使動(dòng)用法28、而莫能名者 沒有人 / 名動(dòng)，識(shí)其本名29、何可勝道也哉 盡，完 / 說，動(dòng)詞30、此所以學(xué)者不可以不深思 的原因 求學(xué)的人六、布置作業(yè)：1.完成課后第一、二題。2.自主翻譯課文，勾畫出疑難詞句。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.解決導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)詞句及疑難問題。2.學(xué)生讀課文交流疑難詞句，教師點(diǎn)撥。3.合作交流，探討本課的重點(diǎn)問題。教學(xué)步驟一、檢查導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)詞句。（一）解釋重點(diǎn)詞句1.比好游者尚不能十一 2.而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^, 常在于險(xiǎn)遠(yuǎn) 3.至于幽暗昏惑而無物以相之 4.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 5.于是余有嘆焉 （二）分析總結(jié)句式特點(diǎn)（1）今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。判斷句（2）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。判斷句 （3）今言“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。判斷句(4)此余之所得也。判斷句(5)此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。判斷句 (6)又以悲夫古書之不存。 = 又以（之）悲夫古書之不存。省略句(7)不隨以止也 = 不隨（之）以止也。省略句二、 學(xué)生朗讀課文后，小組內(nèi)交流討論翻譯中的疑難詞句，教師巡查，答疑解惑。1.入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。這是一個(gè)連鎖復(fù)句，用“愈，愈，愈”來表示這種關(guān)系。第一個(gè)分句“入之愈深”是條件，第二個(gè)分句“其進(jìn)愈難”是緊承這個(gè)條件所產(chǎn)生的結(jié)果。在這里要注意幾個(gè)分句的主語是不相同的，第一個(gè)分句的主語是“余與四人”，因承上省略，第二個(gè)分句的主語是“其進(jìn)”，“其”是指代第一個(gè)分句，第三個(gè)分句的主語是“其見”，“其”是指代第一、二分句。這句可以譯成這樣：進(jìn)洞越深，那往前進(jìn)就越困難，可是看見的東西就越新奇。 2.所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。這是一個(gè)“者，也”表判斷的句式。謂語部分的“其乃華山之陽名之也”又是一個(gè)判斷句式?！澳恕笔桥袛嘣~，課本上把“乃”注作“是”這是對(duì)的。但又說“乃”在這里有“在”的意思，這似乎缺乏根據(jù)?？磥磉@是編者隨文意譯，而這樣的意譯是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)椤澳恕痹谵o書里，并不作動(dòng)詞用?！叭A山之陽”譯作“在華山的南面”的“在”，只是在翻譯時(shí)根據(jù)前后文的意思添加進(jìn)去的。這句話可以說成“以其乃在華山之陽名之也”，可見有沒有“在”字，“乃”是判斷詞。在這里還要注意：“乃華山之陽”是原因，“名之”是結(jié)果。“名”在這里充當(dāng)動(dòng)詞使用，釋為：稱或叫做。整句可以翻譯為：所謂華山洞的說法，是因?yàn)樗窃谌A山的南面才這樣稱呼它。 3.余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉？這是個(gè)翻譯時(shí)難度較大的句子。除了課文上的注釋，還要弄清楚于：從?！坝谄捅本褪菑牡瓜聛淼氖?。謬：是由形容詞充當(dāng)使動(dòng)?！爸嚻鋫鳌本褪鞘鼓橇鱾鞯那闆r弄錯(cuò)。名：名詞充當(dāng)意動(dòng)，后面省略賓語“之”?！澳苊摺本褪菦]有人能以之為名，可意譯為：沒有人能正確地稱呼它們。整句譯成現(xiàn)代漢語是：我從倒下來的石碑上，又因而感嘆那些古籍不存在了，后代人就使那流傳的情況弄錯(cuò)，沒有人能正確地稱呼它們，這種情況怎么說得完呢？三、合作探討，展示精彩：1.在這篇既有記敘又有議論的文章中，作者怎樣把記敘與議論緊密聯(lián)系起來的？第三段議論的句子：“ 夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉.”照應(yīng)第二段 敘述的語句“ 入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。.蓋其又深，則其至又加少矣?！钡谌危骸傲ψ阋灾裂?，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”照應(yīng)第二段：“方是時(shí)，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也?！苯Y(jié)論：要有志、盡志第四段議論的語句“ 悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉”照應(yīng)第一段記敘的語句 “ 有碑仆道，其文漫滅，獨(dú)其為文猶可識(shí)，曰“花山”。今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也?！?結(jié)論：要深思而慎取第二段敘述詳細(xì)，相應(yīng)議論的第三段也寫得詳細(xì)；第一段敘述簡(jiǎn)略，相應(yīng)議論的第四段也寫得簡(jiǎn)略2.這篇文章所談的“”志“力”“物”三者的辯證關(guān)系怎樣？你是如何認(rèn)識(shí)的？“有志、有力、有物”三者都很重要，但作者認(rèn)為，志更重要。因?yàn)榱εc物雖然也很重要，但有時(shí)難以強(qiáng)求，只有“盡吾志才能“無悔”、無“可譏”四、課堂小結(jié)：歸納本文主題：（學(xué)生歸納后教師小結(jié)）這篇游記寫的是作者一次沒有盡興的游歷。作者曾為自己輕易地放棄而懊悔不已。這件事對(duì)他的啟示是深刻的：其一，世上之神奇雄偉、美麗奇特的景觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，故行事當(dāng) “盡志”無悔；其二，有感于仆碑之“華山”音誤，后世謬傳“何可勝道”，故治學(xué)當(dāng)“深思慎取”。作者借游褒禪山，說明無論是建功立業(yè)、治學(xué)或是辦其它事情，都必須具有百折不撓的意志和“深思而慎取”的態(tài)度，只有矢志不渝，人盡其力，物盡其用，深思慎取才能成功。 五、課堂練習(xí)（多媒體課件展示）（一）解釋下面句中“以”的用法。1、以故其后名之曰“褒禪”2、以其乃華山之陽名之也 3、由山以上五六里 4、余與四人擁火以入 5、以其求思之深而無不在也 6、夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少 7、不隨以止也 8、而又不隨以怠 9、至于幽暗昏惑而無物以相之 10、又以悲夫古書之不存 11、此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 （二）總結(jié)：“以”在文中也出現(xiàn)得比較多，主要有下面幾種用法：（學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）作為介詞的用法1表示工具。譯為：拿，用，憑著。2表示憑借。譯為：憑，靠。3表示所處置的對(duì)象。譯為：把。 4表示時(shí)間、處所。譯為：于，在，從。 5表示原因。譯為：因?yàn)椋捎凇?6表示依據(jù)。譯為：按照，依照，根據(jù)。 作為連詞。1表示并列或遞進(jìn)關(guān)系?？勺g為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去2表示承接關(guān)系，可譯為而或省去3表示目的或結(jié)果關(guān)系，可譯“而”“來”“用來”“以致”等。4表示因果關(guān)系，可譯為因?yàn)椋ㄈ┙忉屜旅婢渲小捌洹钡挠梅ā?、唐浮圖慧褒始舍于其址2、以故其后名之曰“褒禪” 3、距其院東五里 4、以其乃華山之陽名之也 5、其文漫滅 6、獨(dú)其為文猶可識(shí)曰“花山” 7、其下平曠 8、問其深 9、則其雖好游者不能窮也 10、入之愈深，其進(jìn)愈難 11、而其見愈奇 12、然視其左右 13、蓋其又深 14、則其至又加少矣 15、既其出 16、則或咎其欲出者 17、而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 18、以其求思之深而無不在也 19、其孰能譏之乎 20、后世之謬其傳而莫能名者（四）歸納小結(jié)：（學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）1.指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”。2.人稱代詞，相當(dāng)于“它”（他、她、他們）。 或 相當(dāng)于“它（他、她、他們）的”。 第一人稱，相當(dāng)于“我”、“我們”、 “自己”。3.副詞，表示反問等語氣，可譯為“難道”等。如“其孰能譏之乎”；表估計(jì)時(shí)，譯為大概、可能。4.助詞，無實(shí)在意義，如“既其出”。六、布置作業(yè)：1.背誦課文第三自然段。2.歸納本文重要的文言知識(shí)點(diǎn)。3. 通過學(xué)習(xí)本文，你獲得了什么啟示？請(qǐng)寫一篇心得，談?wù)勀愕南敕?。附板書設(shè)計(jì)第一部分：記游 （基礎(chǔ)）第1段：介紹褒禪山概況（略） 第2段：記游華山洞經(jīng)過（詳）前有伏筆 第二部分：議論 （深化） 第3段：要“盡吾志”（詳）后有照應(yīng) 第4段：要“深思而慎取” （略） 第三部分（第5段）補(bǔ)敘因事說理 敘議結(jié)合 詳略得當(dāng) 重點(diǎn)突出教學(xué)反思 本課游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了高中語文課程以及教學(xué)大綱對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的有關(guān)要求，達(dá)到了訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生閱讀、討論、歸納等多方面的能力。根據(jù)本課的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了比較詳細(xì)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作能夠做得扎實(shí)有序，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)生的自學(xué)效率，并使合作討論更具靈活性、有效性。這樣學(xué)生課堂聽講更有積極性和主動(dòng)性，發(fā)言討論積極踴躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。而教師適時(shí)的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，又切實(shí)起到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的討論反饋效果來看，對(duì)課文的掌握程度是與以往古文的講授比較來說是有很大的提高的。從這一次的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我感受到授課過程中如果讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要花心思讓學(xué)生們動(dòng)起來，讓他們成為課堂的主人，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中獲得新知、拓寬思維，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力。今后在備課當(dāng)中，可通過同課教師相互交流，設(shè)計(jì)更加完善的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處，使課堂教學(xué)更加高效。同時(shí)