《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

.濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣新民中學(xué) 胡元平【教材分析】本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。2有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。3理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。4體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢？”大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的，嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一趟，看一看它的冬天是怎樣的。二、作者簡(jiǎn)介：老舍（18991966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)駱駝祥子、話劇茶館等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于19301931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。三、初讀課文，整體感知。1同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。2交流糾錯(cuò)本上的字。教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：濟(jì)南 澄清 貯蓄 水藻 發(fā)髻 鑲嵌3指名讀課文，隨即指導(dǎo)。4學(xué)生聽老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑圆艜?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖猓艜?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。五、齊誦全文，再次品味。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）第二課時(shí)一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺弧Ⅲw悟“濟(jì)南的冬天”。二、賞析課文：“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。預(yù)設(shè)：1陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。 把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。2雪后初晴圖。(第三自然段)“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ庇玫觅N切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。3城外小水墨畫。（第四自然段）“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?用“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。4空靈水晶圖（第五自然段）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，完成對(duì)課文的感悟理解。）三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南。思考：這篇文章寫作成功的原因有哪些？小組討論，交流歸納：A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）四、拓展延伸：老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?lái)學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）五、朗讀全文，再次體味。今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平?！菊n后練習(xí)】一、基礎(chǔ)知識(shí)：1給下列黑體字字注音。濟(jì)南（ ） 綠萍 （ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）著落（ ） 澄清 （ ） 鑲上（） 發(fā)髻（ ）2填空：（1）作者在描寫雪后的景色時(shí)，描寫的順序依次是( )（ ）（ ）。（2）老舍筆下的冬天是一個(gè)（ ）的冬天；一個(gè)（ ）的冬天；一個(gè)（ ）的冬天；一個(gè)（ ）的冬天。（3）濟(jì)南冬水的特點(diǎn)（ ）。3選擇題：（1）下面對(duì)文章寫作判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）A文章抓住“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。B文章側(cè)重寫人的活動(dòng)，從而突出“溫晴”的特點(diǎn)。C文章重點(diǎn)寫了陽(yáng)光