三亞落日教案.doc

師：同學(xué)們，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧，江南的細(xì)雨，神奇的日出，奇妙的落日而每到黃昏，太陽西沉，落日又是怎樣的美麗？大家想不想去看看海上日落的美景呢？今天，我們就隨作者一道，去欣賞祖國最南端的城市三亞的落日景象。師：播放視頻短片三亞風(fēng)光。師：三亞是一座什么樣的城市？生：三亞是一座美麗的海濱城市，她地處熱帶，有著許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光。師：你覺得三亞美在什么地方？生：三亞美在由藍(lán)天、碧海、低翔的白鷗、挺拔俊秀的椰子樹、金色的海灘所構(gòu)成的洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。師：的確，三亞就像同學(xué)們描述的那樣，是一個(gè)很美的地方。你們看，那里的天和海藍(lán)極了，那里的樹美極了，那里的沙灘美極了。我們看看作者是怎樣描繪這些美景的。生：“藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗誰都想捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面?！鄙禾匀肆?，真令人向往。師：真是有感而發(fā)，能把這種感受讀出來嗎？（指導(dǎo)有感情地朗讀。）生：三亞處處洋溢著熱帶風(fēng)光，三亞的落日更美。師：是啊，那么三亞的日落過程是由幾幅畫面組成的？在作者的眼里三亞落日像什么呢？（學(xué)生自讀課文第三、四自然段）生：“活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童?！鄙骸跋﹃栆矟u漸地收斂了光芒，變得柔和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣?！鄙骸澳锹淙疹潉?dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了再見?！睅煟涸谶@三幅畫中，作者把三亞落日分別比作快樂的孩童、大紅燈籠、跳水運(yùn)動(dòng)員。那么你更喜歡哪樣的落日呢？生1：我喜歡像孩童的落日，因?yàn)樗鞓罚B皮、活潑、可愛，就像我們一樣。（生笑）生2：這個(gè)孩童瀟灑，充滿生機(jī)，又愛笑。師：剛才兩位同學(xué)說出了像孩童的落日的特點(diǎn)。生3：我覺得落日更像一位鄉(xiāng)下野孩子，在外面瘋玩了一天。臨下山時(shí)，還是野勁十足。生4：我覺得落日是冬天里的小姑娘，有點(diǎn)害羞。生5：我認(rèn)為此時(shí)的落日更像一位心地善良的兒童，臨別時(shí)，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)得五彩繽紛，絢麗多姿。師：說得多好呀。帶著這樣的感受讀讀第一幅畫面。（指名有感情朗讀，讀后繼續(xù)交流。）生6：我喜歡像跳水員一樣的落日。因?yàn)樗麆?dòng)作敏捷，姿勢(shì)優(yōu)美，頑皮可愛。師：能說得具體一些嗎？生6：從“輕快、敏捷的彈跳”可以看出他的動(dòng)作敏捷；從“悄然無聲、水波不驚”可以看出姿勢(shì)優(yōu)美；從“向人們道了再見”可以看出頑皮可愛。小精靈兒童師：你們真會(huì)讀書，不僅讀準(zhǔn)了字詞，還讀懂落日的特點(diǎn)。誰來把這種特點(diǎn)讀出來？（學(xué)生有感情朗讀）生7：我喜歡像大紅燈籠的落日。大紅燈籠的顏色多美呀，我想起了過年過節(jié)的時(shí)候，大紅燈籠高高掛起的樣子。生8：大紅燈籠也很頑皮，你看，“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳”太可愛了。師：說得真好。讓我們一起有感情的讀讀這句話吧。（齊讀）師：總之，在作者眼里，三亞落日一會(huì)像 ；一會(huì)像 ；一會(huì)像 。（引讀）這三幅畫，構(gòu)成了一個(gè)完整的落日過程。 讓我們把這奇妙的瞬間深深的印在腦海里。（再次出示落日視頻）師：看到這么美的落日景象，我們不由得由衷地贊嘆（引讀）-一、課前鏈接，順勢(shì)導(dǎo)入【片斷點(diǎn)擊】師：同學(xué)們，你們還記得上堂課，在我們學(xué)完課文第二自然段后布置的課堂作業(yè)嗎“藍(lán)天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風(fēng)情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會(huì)怎樣地飛翔？”老師想請(qǐng)我們班朗讀比較出色的黃焱同學(xué)來讀一個(gè)片斷。（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學(xué)們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實(shí)，上次作業(yè)中寫得好的同學(xué)有很多，這是其中的代表。（學(xué)生們的臉上都流露出興奮之情。）【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】課伊始，巧用學(xué)生的作業(yè)導(dǎo)入，不請(qǐng)作者讀，而請(qǐng)朗讀好的同學(xué)讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學(xué)增添了一些懸念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生設(shè)想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會(huì)怎樣飛行？思緒會(huì)放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)上節(jié)課的總結(jié)，又為學(xué)生盡快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)搭建了較高的認(rèn)知、情感及語言的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂意境。二、辨析詞語，積淀語感【片斷點(diǎn)擊】 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。 師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？生1 ：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。（指著簡(jiǎn)筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量。生3 ：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話?！窘虒W(xué)點(diǎn)評(píng)】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭Z言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時(shí)，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語感積淀。三、探究閱讀，人化自然【片斷點(diǎn)擊】師：長(zhǎng)時(shí)間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機(jī)，有了一份情意。還記得李白的送友人嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情?！保ㄐ『诎宄鍪竞蟀刖洌肮嗜恕笔鞘裁匆馑迹靠焖贋g覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？生1 ：是個(gè)孩童。生2 ：是一位跳水運(yùn)動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）。師：孩童也好，跳水運(yùn)動(dòng)員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個(gè)什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運(yùn)動(dòng)員？（學(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時(shí)叫停。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號(hào)，發(fā)表見解時(shí)做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）學(xué)生討論后匯報(bào)生1 ：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時(shí)，還是野勁十足。生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結(jié)呢。生3 ：我認(rèn)為此時(shí)的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。生4 ：作為跳水員，夕陽入海時(shí)“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】“浮云游子意，落日故人情。”活用詩句，賦予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起了個(gè)性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山?！鄙揭巡辉偈呛?jiǎn)單的物性的山，而是可以充滿人性的可以對(duì)話的知交。同樣，三亞落日也不應(yīng)就是對(duì)照與審美的對(duì)象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。四、借力美文，心生敬畏【片斷點(diǎn)擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍(lán)的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍(lán)粉筆板書的“大?！迸c“天空”兩個(gè)詞的邊緣勾上幾道紅邊?！按蠛！迸c“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）天空像紅燈籠三亞落日像孩童像跳水員大海師：面對(duì)此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日?。┥海ㄅx男生讀齊讀。學(xué)生讀得十分投入。）優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠(yuǎn)。一學(xué)生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習(xí)作感謝這一切。生：哦，這就是美妙絕倫的三亞落日！（課前，播放錄像：三亞風(fēng)光） 一、深情導(dǎo)入，誘情激趣1、（引讀課題）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近三亞，去觀賞三亞落日；2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？ （課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風(fēng)情的幾組詞語，配上海邊風(fēng)光圖）濃濃的熱帶風(fēng)情、藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)透了的海水，低翔的白鷗， 挺拔俊秀的椰子樹、玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦、亮閃閃。 先自己美美地讀一讀，邊讀邊在自己的腦海中想象那份濃濃的熱帶風(fēng)情。指名感情朗讀。 誰來當(dāng)一當(dāng)三亞小導(dǎo)游，用這些詞語給大家介紹三亞獨(dú)特的風(fēng)光（指名交流）。 3、的確，三亞的風(fēng)光就像同學(xué)們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會(huì)是怎樣的一番情趣呢？ 課件出示第一段（圖文），指導(dǎo)朗讀這一段。（隨機(jī)板書：真有詩意） 讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。 二、精讀指導(dǎo) 過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。 1、默讀課文35小節(jié)，快速找出其中描寫三亞落日的語句，初步感受落日的美。2、交流找到的句子。3、出示研讀題： 把你劃出來的有關(guān)落日的句子細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品。 想一想，哪些描寫落日的語句最有詩意，可以和同學(xué)交流一下自己的感受。 4、品讀“孩童圖”指讀喜歡的句子，并說說美在哪里。 （課件出示相關(guān)句子）你從哪些地方可以看出太陽像個(gè)快樂的孩童？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅撲撲”毫無倦態(tài)“、“抖落”等詞來朗讀體會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)理解“赤朱丹彤”這個(gè)表示顏色的詞，回憶還學(xué)過哪些表示紅色的詞，并通過朗讀來表現(xiàn)這種熱烈的色彩。） 課件出示落日?qǐng)D，感悟夕陽的熱烈，光芒四射。 出示想象練說： 大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)，仿佛 ，又像 。 作者的想象多么有詩意啊，用了詩一般的語言，讓我們感受到太陽的這份活躍，這份熱情。 （課件出示：第三自然段分行排列成的詩文，配上優(yōu)美的音樂）。 活躍了 瀟瀟灑灑地 一天的太陽， 從身上抖落下 依舊 赤朱丹彤，像一個(gè)快樂的孩童。 在大海上 它 濺出無數(shù) 歪著紅撲撲的臉蛋， 奪目的亮點(diǎn)。 毫無倦態(tài)，（先范讀，再指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這段詩意文字） 5、品讀“燈籠圖” 指讀喜歡的句子，并說說喜歡的理由。出示句子比較。 夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。 a輕聲讀讀，比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里。 b、指名交流。 c、課件出示落日?qǐng)D：主角登場(chǎng)了，告訴我，你看到了什么？這是個(gè)怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美） d、這時(shí)的太陽光線是那樣柔和，喜歡它的同學(xué)，一齊讀讀。 夕陽在漸漸下滑，這是怎樣美妙的一個(gè)過程呢？ 出示辨析詞語。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。 a、請(qǐng)你把這段話連起來讀讀，注意文中加點(diǎn)的詞，能不能替換成括號(hào)里的詞，有什么不同？（自己先體會(huì)體會(huì)，再可以和同桌討論一下。）b、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞之巧妙。（比如讓學(xué)生在黑板上畫簡(jiǎn)筆圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。再如“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量。而 “挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的?！鞍ぁ北取芭觥备鼫?zhǔn)確。） c、小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無限的想象。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。（齊讀這段話）。 d、引讀：這時(shí)，人們都看呆了，驚訝得（引導(dǎo)體會(huì)觀賞者對(duì)日落的贊賞和驚嘆，也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫) 6、品讀“跳水員圖” 課件出示：落日?qǐng)D及句子，夕陽是怎么入水的呢？作者為什么把夕陽比作跳水員？（彈跳，入水迅速）你覺得這是位怎樣的跳水員？為什么？（訓(xùn)練有素，身手不凡） 指導(dǎo)感情朗讀這句話。 7、小結(jié)： （課件出示：三幅落日?qǐng)D），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們仿佛身臨其境。引讀：剛開始時(shí)，隨后，最后 你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個(gè)描寫落日的比喻能調(diào)換嗎？為什么？（作者按日落的前后過程，抓住每個(gè)過程落日的不同特征，寫得形象生動(dòng)。） 8、其實(shí)在日落過程中，不光落日在發(fā)生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發(fā)生著變化，課文是怎么來描寫的？ 學(xué)生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引