運動的快慢說課稿.doc

運動的快慢說課稿張瑞芳一、教材分析：新課標教材通過“想想儀儀”攔目提出問題：那些方法可以描述物體運動的快慢？在學生討論總結后直接得出速度的定義及計算公式。這樣安排符合學生的認識規(guī)律，對于速度這個概念，學生在以前的學習和生活當中都有了一定的認識，這里進一步對速度進行定義，新教材在這里采用了和舊教材調(diào)換順序，即先引入速度再對運動進行分類，并增加了攝影技術在研究運動問題上的應用。新教材還列出一些物體運動速度的小數(shù)據(jù)，便于學生對速度單位的認識，而在單位的換算這一環(huán)節(jié)新教材則采用了例題加以說明，避免學生死記換算關系，隨后的一道例題則是用來訓練學生對物理公式的變形極其應用的。并且在公式的變換過程當中，學生在初中二年級的函數(shù)學習中有所接觸，因而不會感覺困難，而在拓展學生視野方面，新教材則通過“想想儀儀”攔目中頻閃攝影技術應用介紹來對運動進行了分類，從中也突出了“STS”（社會科學與技術）的理念。在本節(jié)書后面設計的“動手動腦學物理”欄目中有三道題，他們分別從車時刻表的認識和計算；車的速度；速度的測量方法三個方面入手，這三道題對學生應用物理知識能力有很大的幫助。編者這樣編制的意圖在于充分利用學生已有的生活常識，會使學生在學習物理知識時發(fā)揮已有生活經(jīng)驗的作用，對知識要求如此定位，尊重、符合學生的認識水平，有助于學生獲得自信，也有利于學生學習和探究，強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程。二、學生分析1、學生的學習興趣中學生對速度、路程等物理元素都有一定的了解，但是學生對速度和路程等各元素間的聯(lián)系理論還是有點陌生，在興趣方面，根據(jù)學生即喜歡物理又害怕難等等現(xiàn)象，怕的是計算題，特別是大部分數(shù)學基礎不扎實的孩子們。因此如何激發(fā)學生對物理的學習興趣和加強自信顯得特別的重要。同時根據(jù)中學生喜歡看鮮明、生動、不平常的實驗現(xiàn)象，可又沒有產(chǎn)生探索這些實驗現(xiàn)象原因的動力，因此，在教學過程當中要充分發(fā)揮演示實驗和實際實驗操作的功能，同時聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的學習興趣。2、學生思維學生在學習自然科學之前，他們已經(jīng)接觸到大量生活當中的物理現(xiàn)象，這樣很容易養(yǎng)成片面看待問題，既看現(xiàn)象而看不到本質的的習慣。當現(xiàn)象和理論發(fā)生矛盾時候，相信現(xiàn)象而懷疑理論的正確。這是因為初中生正處于形象思維向抽象思維過度、轉化的階段，有部分學生已經(jīng)開始出現(xiàn)思維的獨立性和批判性，模仿對他們已經(jīng)沒有多大的用處，因此在教學當中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)科學現(xiàn)象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度，進行因果邏輯思維的訓練3、學生的前期知識雖然我們剛開始接觸運動力學的初步知識，但是學生在初二已經(jīng)學習函數(shù)等知識，因此相對而言，學生可以接受這方面的知識。三、教學目標：1、知識與技能 能用速度描述物體的運動。 能用速度公式進行簡單的計算。 知道勻速直線運動的概念。 了解平均速度的概念。2、過程與方法觀察，通過對多媒體圖象的認識研究物體運動快慢的重要性。3、情感、態(tài)度與價值觀1、從多媒體影視當中體會速度的重要性。2、通過了解攝影技術和其他科學技術在科學研究中的應用，感受科學和藝術結合帶給我們的美感。四、教學的重點與難點重點：建立速度的概念，體會物體運動速度快慢的重要性。難點：應用速度公式進行簡單的計算。五、教學方法1、觀察比較法：通過對生活當中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別：2、練習法：通過學生練習，學會應用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。六、教具準備投影儀、錄像機及資料片課時安排1課時七、教學程序設計根據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和響應的具體操作：教學程序：設置情景 研究問題 形成理論 應用拓展具體操作：事例引入 師生互動 總結歸納 達標練習教學環(huán)節(jié)教學組織過程設計意圖及依據(jù)1、設計場景 （事例引入） （3分鐘）1、首先通過多媒體展示一段2004年奧運會上劉翔奪冠的實錄。2、引導學生運用所學知識和生活常識，感悟描述物體運動快慢的方法。、興趣是最好的老師，具體事例引入比泛泛而談的語言引入更加具有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。、以經(jīng)典的故事動畫引導學生進入學習，把握理論與實際相結合，從而導出課題。師生互動（新知探索）說明“是什么”剖析“為什么”、公式和單位換算研究物體運動情況1、通過多媒體展示劉翔奪冠、龜兔賽跑、賽車、校運會百米賽跑等場景引導學生回顧生活當中與速度有關片段。學生概括出比較物體運動快慢的三種方法：、比較相同時間內(nèi)通過路程，路程大的運動的快；、比較通過相同的路程所用的時間；比較通過路程和所用時間的比值。即速度。 2、采用控制變量法設計實驗進行分析：教師把事先準備好的兩輛速度不同的電子玩具車、秒表、米尺等工具，利用教室長度或者寬度為探究場所，引導學生進行進行探究兩輛玩具車的速度與路程和時間的關系，并讓學生從中深入感悟速度的概念。即“在物理學中物體運動的快慢用速度表示”教師利用多媒體展示出相關的例題并提出如下相關的的問題引起學生觀察、思考、討論：、怎樣比較物體運動的快慢?、速度等于什么呢?、能不能分別計算出運動員在1 min內(nèi)、1 h內(nèi)跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢?、速度的單位應該是什么等等。指導學生閱讀并分析教材中的圖片，說出照片當中物體運動情況的區(qū)別。并用自己的語言概括出勻速直線運動、平均速度等含義。1、初中學生對速度的認知一般停留在生活現(xiàn)象當中，是一種感性的認識，而并非是理性的認識。因而我們要引導學生通過生活常識探究新知識。為什么我設計這三個層次來解決重難點，這是因為：1、這樣的探究實驗即貼近生活又培養(yǎng)了學生的分析能力、推理能力。2、培養(yǎng)學生把理論應用于生活，學會用生活檢驗理論的能力。經(jīng)同學們討論并自己總結出“單位時間”等概念，這樣做的目的是為了下一步學習速度公式 和單位奠定了基礎。同樣培養(yǎng)同學們的概括能力和語言表達能力。這樣的做的目的不僅加深學生對課文的理解，更重要的是強化了學生的自我學習的能力，培養(yǎng)了自己探索新知識的能力。總結歸納（2分鐘）1速度是表示物體運動快慢的物理量(1)勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程(2)勻速直線運動速度的計算公式是v= (3)速度的單位是米秒(ms)、千米時(kmh)2在變速運動中，v 求出的是平均速度，達標練習（動手動腦學物理）（5分鐘）十、作業(yè)布置根據(jù)初三學生的認識、能力水平，結合