運動的快慢說課稿.doc

運動的快慢說課稿張瑞芳一、教材分析：新課標(biāo)教材通過“想想儀儀”攔目提出問題：那些方法可以描述物體運動的快慢？在學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，對于速度這個概念，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都有了一定的認(rèn)識，這里進一步對速度進行定義，新教材在這里采用了和舊教材調(diào)換順序，即先引入速度再對運動進行分類，并增加了攝影技術(shù)在研究運動問題上的應(yīng)用。新教材還列出一些物體運動速度的小數(shù)據(jù)，便于學(xué)生對速度單位的認(rèn)識，而在單位的換算這一環(huán)節(jié)新教材則采用了例題加以說明，避免學(xué)生死記換算關(guān)系，隨后的一道例題則是用來訓(xùn)練學(xué)生對物理公式的變形極其應(yīng)用的。并且在公式的變換過程當(dāng)中，學(xué)生在初中二年級的函數(shù)學(xué)習(xí)中有所接觸，因而不會感覺困難，而在拓展學(xué)生視野方面，新教材則通過“想想儀儀”攔目中頻閃攝影技術(shù)應(yīng)用介紹來對運動進行了分類，從中也突出了“STS”（社會科學(xué)與技術(shù)）的理念。在本節(jié)書后面設(shè)計的“動手動腦學(xué)物理”欄目中有三道題，他們分別從車時刻表的認(rèn)識和計算；車的速度；速度的測量方法三個方面入手，這三道題對學(xué)生應(yīng)用物理知識能力有很大的幫助。編者這樣編制的意圖在于充分利用學(xué)生已有的生活常識，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時發(fā)揮已有生活經(jīng)驗的作用，對知識要求如此定位，尊重、符合學(xué)生的認(rèn)識水平，有助于學(xué)生獲得自信，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程。二、學(xué)生分析1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生對速度、路程等物理元素都有一定的了解，但是學(xué)生對速度和路程等各元素間的聯(lián)系理論還是有點陌生，在興趣方面，根據(jù)學(xué)生即喜歡物理又害怕難等等現(xiàn)象，怕的是計算題，特別是大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實的孩子們。因此如何激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和加強自信顯得特別的重要。同時根據(jù)中學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的實驗現(xiàn)象，可又沒有產(chǎn)生探索這些實驗現(xiàn)象原因的動力，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中要充分發(fā)揮演示實驗和實際實驗操作的功能，同時聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生思維學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)之前，他們已經(jīng)接觸到大量生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，這樣很容易養(yǎng)成片面看待問題，既看現(xiàn)象而看不到本質(zhì)的的習(xí)慣。當(dāng)現(xiàn)象和理論發(fā)生矛盾時候，相信現(xiàn)象而懷疑理論的正確。這是因為初中生正處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，有部分學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)思維的獨立性和批判性，模仿對他們已經(jīng)沒有多大的用處，因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度，進行因果邏輯思維的訓(xùn)練3、學(xué)生的前期知識雖然我們剛開始接觸運動力學(xué)的初步知識，但是學(xué)生在初二已經(jīng)學(xué)習(xí)函數(shù)等知識，因此相對而言，學(xué)生可以接受這方面的知識。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能 能用速度描述物體的運動。 能用速度公式進行簡單的計算。 知道勻速直線運動的概念。 了解平均速度的概念。2、過程與方法觀察，通過對多媒體圖象的認(rèn)識研究物體運動快慢的重要性。3、情感、態(tài)度與價值觀1、從多媒體影視當(dāng)中體會速度的重要性。2、通過了解攝影技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，感受科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合帶給我們的美感。四、教學(xué)的重點與難點重點：建立速度的概念，體會物體運動速度快慢的重要性。難點：應(yīng)用速度公式進行簡單的計算。五、教學(xué)方法1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別：2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。六、教具準(zhǔn)備投影儀、錄像機及資料片課時安排1課時七、教學(xué)程序設(shè)計根據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和響應(yīng)的具體操作：教學(xué)程序：設(shè)置情景 研究問題 形成理論 應(yīng)用拓展具體操作：事例引入 師生互動 總結(jié)歸納 達標(biāo)練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)組織過程設(shè)計意圖及依據(jù)1、設(shè)計場景 （事例引入） （3分鐘）1、首先通過多媒體展示一段2004年奧運會上劉翔奪冠的實錄。2、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和生活常識，感悟描述物體運動快慢的方法。、興趣是最好的老師，具體事例引入比泛泛而談的語言引入更加具有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、以經(jīng)典的故事動畫引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)，把握理論與實際相結(jié)合，從而導(dǎo)出課題。師生互動（新知探索）說明“是什么”剖析“為什么”、公式和單位換算研究物體運動情況1、通過多媒體展示劉翔奪冠、龜兔賽跑、賽車、校運會百米賽跑等場景引導(dǎo)學(xué)生回顧生活當(dāng)中與速度有關(guān)片段。學(xué)生概括出比較物體運動快慢的三種方法：、比較相同時間內(nèi)通過路程，路程大的運動的快；、比較通過相同的路程所用的時間；比較通過路程和所用時間的比值。即速度。 2、采用控制變量法設(shè)計實驗進行分析：教師把事先準(zhǔn)備好的兩輛速度不同的電子玩具車、秒表、米尺等工具，利用教室長度或者寬度為探究場所，引導(dǎo)學(xué)生進行進行探究兩輛玩具車的速度與路程和時間的關(guān)系，并讓學(xué)生從中深入感悟速度的概念。即“在物理學(xué)中物體運動的快慢用速度表示”教師利用多媒體展示出相關(guān)的例題并提出如下相關(guān)的的問題引起學(xué)生觀察、思考、討論：、怎樣比較物體運動的快慢?、速度等于什么呢?、能不能分別計算出運動員在1 min內(nèi)、1 h內(nèi)跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢?、速度的單位應(yīng)該是什么等等。指導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析教材中的圖片，說出照片當(dāng)中物體運動情況的區(qū)別。并用自己的語言概括出勻速直線運動、平均速度等含義。1、初中學(xué)生對速度的認(rèn)知一般停留在生活現(xiàn)象當(dāng)中，是一種感性的認(rèn)識，而并非是理性的認(rèn)識。因而我們要引導(dǎo)學(xué)生通過生活常識探究新知識。為什么我設(shè)計這三個層次來解決重難點，這是因為：1、這樣的探究實驗即貼近生活又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、推理能力。2、培養(yǎng)學(xué)生把理論應(yīng)用于生活，學(xué)會用生活檢驗理論的能力。經(jīng)同學(xué)們討論并自己總結(jié)出“單位時間”等概念，這樣做的目的是為了下一步學(xué)習(xí)速度公式 和單位奠定了基礎(chǔ)。同樣培養(yǎng)同學(xué)們的概括能力和語言表達能力。這樣的做的目的不僅加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是強化了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了自己探索新知識的能力?？偨Y(jié)歸納（2分鐘）1速度是表示物體運動快慢的物理量(1)勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程(2)勻速直線運動速度的計算公式是v= (3)速度的單位是米秒(ms)、千米時(kmh)2在變速運動中，v 求出的是平均速度，達標(biāo)練習(xí)（動手動腦學(xué)物理）（5分鐘）十、作業(yè)布置根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)識、能力水平，結(jié)合