教師如何制定自我發(fā)展規(guī)劃典型案例分析.doc

教師如何制定自我發(fā)展規(guī)劃典型案例分析一、入職期教師如何制定自我發(fā)展規(guī)劃說明： 王文光老師是 2009 年 7 月東北師范大學碩士畢業(yè)來到長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第六中學擔任高中數(shù)學教師。在入職的第一學期，在學校的倡導下，她自己制定了入職第一年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，比較客觀地規(guī)劃了自己在入職期階段的發(fā)展計劃。在 2010 年 9 月長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)舉辦的教師新星大賽中，她脫穎而出，成為全區(qū)三百多名五年以下教齡的新教師中的佼佼者，被評為長春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教師新星。 案例 1 ：入職第一年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃轉眼間我已經(jīng)由一名學生成為了人民教師，但我深知，要真正完成由師范生到教師的角色轉變，是需要時間磨練的。參加工作的第一年，是適應階段，在這階段我給自己定的目標是：“站住腳”。為了實現(xiàn)這個目標，我將主要從以下幾方面努力：1 閱讀書籍，增加知識儲備量。主要閱讀 給教師的一百條建議、有效教學、初為人師、愛的教育等 教育理論和教育名著為主，爭取每兩個月讀完一本書，摘抄書中比較好的句子，并和“陽光 009 ”團隊成員定期交流，在交流中共同積累、學習。2 向師父學習課堂教學技能。拜老教師為師，積極聽課，參與評課，在師父的指導下， 逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改、測驗等教學常規(guī)性工作。通過課堂教學，不斷地把教學知識轉化為教學能力，逐步形成以問題為引導的教學模式。3 加強 學科專業(yè)知識的學習。以備課、上課為載體，認真研讀教科書、課標及相關教學資料，作業(yè)布置先做后留，并 堅持每周做一套高考題（或模擬試卷），提高自己的解題能力。4 加強教學基本功訓練按照學校青年教師基本功訓練要求，重點進行鋼筆字、粉筆字、語言表述技能（主要是數(shù)學語言）、板書設計（每周留下一張板書設計的照片）、教學設計及教學實施能力的訓練，爭取上好每一次匯報課。5 學會思考。教學中、與學生相處中遇到問題多思考，多請教，在思考中提高自己；每節(jié)課后寫好教學反思，總結課上的亮點與不足，在此基礎上多與同組教師交流，向老教師學習；每周寫 1-2 篇教學敘事， 盡量詳細記錄當時的情景（ 包括 老師是如何提問的，學生如何回答的，班級的整體氛圍等）。由此積累素材，以便日后進行研究?！皩庫o”才能“致遠”，適應期這一年，我將努力把學習和思考融入到教學實踐和日常生活中，使自己在這三尺講臺上“站住腳”。評注： 王文光老師作為新畢業(yè)的高中教師，就其實際效果來看，她制定的這個發(fā)展規(guī)劃，比較客觀地評估了自己的實際狀況，而最終的效果表明，其個人的規(guī)劃也是比較客觀的，切實可行的。案例 2: 某老師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃俗語說：凡事預則立，不預則廢。面對激烈的市場競爭與社會壓力，教師個人專業(yè)發(fā)展必須有一可執(zhí)行性的規(guī)劃，現(xiàn)制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。一、自我分析從 2003 年畢業(yè)至今，我已經(jīng)在教學一線兢兢業(yè)業(yè)地奮戰(zhàn)了六年。這六年來，通過不斷地努力與磨練，我已經(jīng)從一位懵懂無知的新教師成為熟練掌握歷史與社會教學手段、有自己上課風格的一線學校骨干教師。同時，作為一位致力于讓每一位孩子成長的班主任，我與我的孩子們攜手共同成長。六年來，我成長了不少，但心態(tài)也老了很多，特別是在 2008 年下半年通過中教一級職稱以后，情況更為嚴重。簡言之，我現(xiàn)在進入了職業(yè)倦怠期。仔細分析自己的不足，簡單概括如下：1. 課堂教學上盡管仍不斷追求“精彩”與“有效”，但缺乏系統(tǒng)地研究。對新課程的理解與探討，只單一地停留在理論。偶爾有一點思維“閃光”會進行教學嘗試，但最多利用三堂課進行嘗試自己的想法，沒有把它上升為“課題”研究。2 不熱衷于更大空間的發(fā)展，主觀意識上排斥開市級公開課、抵觸教育教學論文的撰寫。3 最大的問題教學與教育激情減退，心存死結！二、發(fā)展目標在前幾天聽了 S 某某老師的講座，感受頗深，觸動很大。我自己暗自定下明確的目標用兩年的時間，把自己從一個熟練教學的一線教師，扎實成為經(jīng)驗型教師。三、達成途徑及具體措施1 調整心態(tài)，不拿手中的“青春”打“時間牌”。多向年長的老教師取經(jīng)，獲取人生的經(jīng)驗，勇于面對人生的坎坷。2 做一位“學習型教師”。教學理念上不斷更新，及時掌握最新教育信息。每天花半個小時閱讀教育雜志，每個月模仿并修改至少兩堂的省市級優(yōu)質課，每個月閱讀一本教育專著并撰寫心得。3 做一位“反思型”教師。改變以往把反思當作交差的形式工作，上升為內在的反思，把自己平時上課所觀察到的一點一滴，所思所想記錄在案，并將其中系統(tǒng)的信息延伸為論文素材。4 作為教研組長，在三年的時間內，力爭帶領全體組員完成一市級課題，課題的題目初步定為有效教學、學生評價機制相關研究。5 力爭開出兩堂市級公開課，圍繞主體性教學，挑戰(zhàn)自我。6 在教育理念上不斷更新，學好心理健康教育，并在日常班主任工作中貫徹落實理念，做一系統(tǒng)的學生心理輔導案例。評注 ：案例2中的老師，作為教齡在 5-10 年期間，而且已經(jīng)進入職業(yè)倦怠期的教師，其自我評估的材料反映出他的自我分析還是比較客觀的，深刻的，同時，從個人發(fā)展規(guī)劃的格式和規(guī)范上講，這個材料也是客觀的、比較規(guī)范的。二、三年發(fā)展規(guī)劃的基本格式XXX 學校教師個人自主發(fā)展三年規(guī)劃（ 2011 2014 學年度）教師簽名：（一）教師基本情況姓名性別年齡學歷是否班主任專業(yè)教齡職稱職務個人專長（二）自我定位我想成為什么樣的教師？例如，我想成為有思想、有理想、有作為、有個人風格的深受學生喜歡的創(chuàng)新型教師。（三）發(fā)展現(xiàn)狀分析我現(xiàn)在是個怎樣的教師？1 內部因素（ 1 ）專業(yè)情感（我熱愛自己目前從事的教育事業(yè)嗎？我從工作中時常獲得職業(yè)幸福感嗎？我五年內會有改變職業(yè)的可能嗎？）（ 2 ）專業(yè)技能教育：教育管理能力分析 、專業(yè)知識方面的分析教學： 學科教學能力分析科研：科研意識和科研能力的分析2. 外部因素（ 1 ）在現(xiàn)有團隊里的位置 （教育行政管理、一線教師、年級組長、學科組長、教代會成員、課題組成員、教科室成員、后勤管理）（ 2 ）可運用的相關發(fā)展資源：（已參加過的各級培訓主要有哪些？）（四）發(fā)展目標我可以成為什么樣的教師？1 自我發(fā)展總目標：（如省市縣級優(yōu)秀教師、校級名師、骨干教師）2 具體目標師德目標（如，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標兵等）教學方面的目標（教育教學成績、賽課等）教育和班級管理方面的目標教育科研方面的目標（正在參與的課題研究、擬參與的課題研究）, 學習和其他方面的目標（包括想?yún)⑴c的培訓需求）（五） 三年自我發(fā)展目標（六）具體措施我可以這樣做例如：【每周】自主進行網(wǎng)絡研修（ ）頁教師博客至少參加一次學校教師論壇瀏覽（ ）次學校網(wǎng)站至少（ ）次，瀏覽其它教育教學類網(wǎng)站至少（）次【每周】自主學習與研修：讀（ ）篇教育教學類文章做讀書筆記（）頁寫（ ）篇教育隨筆（教育敘事）寫（ ）篇高質量的教學反思思考（ ）個教學問題并探求解決的辦法每周走進課堂，聽同組教師或名師、骨干教師（ ）堂課，評課（ ）節(jié)每周參與集體教研（ ）次，同伴互助（ ）次【每周】陽光生活 參加體育鍛煉和沙龍式聚會（ ）次【每周】體驗職業(yè)幸福 和（）名學生或家長愉快溝通一次【每期】上（ ）節(jié)教學研究課組織（ ）次師生共同參與的班隊活動讀（ ）本教育專著，寫