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地形圖的判讀說(shuō)課稿各位老師好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容為七年級(jí)地理上冊(cè)第二單元第二課地形圖的判讀。下面我就從教材和學(xué)情分析、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、地位及作用。 地形圖的判讀是在學(xué)習(xí)了地圖三要素后遇到的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題:如何把地面上高低起伏的地勢(shì),豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內(nèi)容中等高線(xiàn)知識(shí)。從而使學(xué)生具備了較系統(tǒng)的基礎(chǔ)地理知識(shí)為以后學(xué)習(xí)地形,等值線(xiàn)(等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn))奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教材內(nèi)容簡(jiǎn)略,可塑性強(qiáng),要求學(xué)生具有一定的空間思維。概念多、難度大、大多數(shù)知識(shí)都是學(xué)生未接觸的,這樣安排有利于把問(wèn)題充分解決。課堂上,給學(xué)生應(yīng)有的思維、參與、當(dāng)堂消化知識(shí)的時(shí)間和空間。 2、學(xué)情分析:初一新生對(duì)新課程總是好奇的,依據(jù)其心理年齡特點(diǎn),具有模仿性強(qiáng),注意力在20-25分鐘集中,感性思維強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但其空間想象剛起步,學(xué)習(xí)地理盲目性大,缺乏方法,理性思維和分析問(wèn)題不夠精確。 基于以上分析,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo): 3、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能:初步在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別地勢(shì)高底和坡度陡緩;學(xué)會(huì)繪制等高線(xiàn)的方法;能在等高線(xiàn)地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。(2)過(guò)程與方法:閱讀“海拔和相對(duì)高度示意,等高線(xiàn)示意,山地不同部位的等高線(xiàn)形態(tài)示意”三圖,學(xué)生繪制等高線(xiàn)。(3)情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,培植科學(xué)探究意識(shí)和方法,培養(yǎng)動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(1)重點(diǎn):等高線(xiàn)形態(tài)與坡度陡緩、五種山地形態(tài)的關(guān)系。(2)難點(diǎn):在等高線(xiàn)地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖等。尤其山谷與山脊,學(xué)生易混淆。5、教學(xué)方法:讀圖分析法,動(dòng)手操作法,問(wèn)題探究法,比較法,講練結(jié)合法。二、說(shuō)教法選用1、“海拔和相對(duì)高度”。在原圖上增加水深200米的某處,結(jié)合學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)有理數(shù)知識(shí),講解負(fù)海拔。這樣就彌補(bǔ)了教材對(duì)海拔不完整的交代,又呼應(yīng)了等深線(xiàn)概念。2、等高線(xiàn)。繪完等高線(xiàn)后重疊成山地模型。用小刀削出一個(gè)斷崖(經(jīng)過(guò)兩個(gè)斷面,兩個(gè)斷面就是兩條等高線(xiàn)),再繪制一張有陡崖的等高線(xiàn)地形圖。這樣直觀展現(xiàn)陡崖處的等高線(xiàn)形態(tài),更好的理解陡崖處等高線(xiàn)的形態(tài)特征。三、說(shuō)學(xué)法讀圖分析,動(dòng)手繪制等高線(xiàn),對(duì)照山地模型和五種山地地形形態(tài),比照素描圖與相應(yīng)的等高線(xiàn)形態(tài),比較和歸納“山脊和山谷”的等高線(xiàn)形態(tài)的特征,問(wèn)題探究,講練結(jié)合等。這些都能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,又是自我破解難點(diǎn)的方法。四、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課二、新授海拔和相對(duì)高度等高線(xiàn)地形圖三、課堂練習(xí)課件出示:應(yīng)用知
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