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山谷中的謎底【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)辯論等形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。3、借助課文規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。【重點(diǎn)難點(diǎn)】讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、積累導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣：1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示：大義凜然義正詞嚴(yán)威武不屈寧折不彎師：你讀得很正確。這些詞的意思誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？再指名讀，要讀出慷慨激昂。2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈、正面抗?fàn)幍木?。其?shí)，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是山谷中的謎底所告訴我們的。二、讀題質(zhì)疑解疑，了解主要內(nèi)容。1、這節(jié)課學(xué)習(xí)新的課文：揭題齊讀。2、初讀課題時(shí)，你曾產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（交流：山谷中有什么謎？謎底是什么？板書）聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)：題是文的眼睛，讀題時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，就為讀書思考開(kāi)啟了一扇窗戶。3、通過(guò)自學(xué)，你又解決了哪些問(wèn)題？（交流：謎：謎底：東坡雪大，很多樹(shù)沒(méi)有雪松的本領(lǐng)，漸漸喪失生機(jī)，只有雪松存活下來(lái)；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹(shù)枝，所有的樹(shù)都存活下來(lái)。）師評(píng)點(diǎn)：讀書就要這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。三、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。1、師捕捉謎底中話語(yǔ)：剛才在交流謎底中，大家都談到雪松有一個(gè)反彈的特殊的本領(lǐng)，關(guān)于這個(gè)本領(lǐng)，文中有一段細(xì)致描寫，讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)言文字，細(xì)細(xì)品讀。2、出示文字：由于特殊的風(fēng)向雪松始終完好無(wú)損。自由多遍朗讀指名朗讀。3、用心品讀這段語(yǔ)言文字，你產(chǎn)生了哪些感悟？將你的讀書思考與學(xué)習(xí)同伴分享，在交流中不斷豐富，并商議好小組匯報(bào)方式：是中心發(fā)言人負(fù)責(zé)還是人人匯報(bào)。4、交流：（可能有的情況1. 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松樹(shù)有這樣的本領(lǐng)。（自身的特性）師：對(duì)呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實(shí)是雪松和雜樹(shù)所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個(gè)本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。（課件強(qiáng)調(diào)出：東坡雪大雪松這個(gè)本領(lǐng)）5、同學(xué)們，在你們的心目中松樹(shù)是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈）說(shuō)得對(duì)，一直以來(lái)，在我們的印象中松樹(shù)都是堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩(shī)中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。”5、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)，面對(duì)巨大的風(fēng)雪，其他樹(shù)木都喪失了生機(jī)，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？（出示讀書要求）請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。6、交流。（生說(shuō)后出示）“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)， 完好無(wú)損。”師：你找得很準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）7、對(duì)，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。8.組織辯論：（出示）：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說(shuō)：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)?，那才是勇者?！蹦阃膺@樣的說(shuō)法嗎？ 請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫批注的方法認(rèn)真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）學(xué)生辯論：相機(jī)指導(dǎo)雪松是在什么情況下彎曲的呀？生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。師：“一定的程度”是指什么程度？生：雪積了厚厚的，雪松實(shí)在吃不消了，頂不住了！師：對(duì)呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！不但不是弱者，相反雪松是強(qiáng)者，更是智者！（板書：強(qiáng)者，智者）逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風(fēng)雪、戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式！9、（出示）：在這過(guò)程中，雪松反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。認(rèn)真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句,想想你讀出了怎樣的雪松？（1、四個(gè)反復(fù)：堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)。2、“”省略號(hào)看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。）指導(dǎo)朗讀:四組同學(xué)分別輪流讀省略號(hào)前的句子，然后全體齊讀后面一句話。10、師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)！（出示雪松圖）看著這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對(duì)雪松說(shuō)些什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)）三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”。1、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）“對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)?！保R讀）2、師：面對(duì)壓力和困難，像雪松那樣適時(shí)彎曲，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，最終戰(zhàn)勝困難，其實(shí)，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（臥薪嘗膽） 師：我們可以說(shuō)越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認(rèn)失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對(duì)手！（韓信胯下之辱）師：韓信只有忍一時(shí)的胯下之辱，才能后來(lái)登臺(tái)拜師，奪取天下。（司馬遷）師：忍一時(shí)個(gè)人之辱，成史記千古絕唱。提示：我們身邊有這樣的事例嗎？四、總結(jié)課文。1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞；留的青山在，不怕沒(méi)柴燒的胸懷我們也要。記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。五、布置作業(yè)1、課外閱讀自然現(xiàn)象之謎2、積累背誦：（1）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的熟語(yǔ)警句（3句以上）；（2）贊美松樹(shù)的詩(shī)；（3）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的成語(yǔ)（5個(gè)以上）。3、運(yùn)用課上積累的名言俗語(yǔ)或成語(yǔ)，以雪松的啟示為題，寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受。山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。2、理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解雪松在逆境中生存的原因。教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話及課末一句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)程序：一、積累導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示：大義凜然義正詞嚴(yán)威武不屈寧折不彎師：你讀得很正確。這些詞的意思誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？再指名讀，要讀出慷慨激昂。2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈、正面抗?fàn)幍木?。其?shí)，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是山谷中的謎底所告訴我們的。3、齊讀課題，板書課題。二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷，（師板畫）在山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，我們一起讀謎面。出示謎面，齊讀2、那謎底是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀？出示謎底：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。3、齊讀，思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？4、交流：（1）特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪??；（標(biāo)出“風(fēng)向”，簡(jiǎn)略講解）（2）雪松有這樣的本領(lǐng)。5、師：那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)？面對(duì)巨大的風(fēng)雪，其他樹(shù)木都喪失了生機(jī)，可它卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？（出示讀書要求：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句。）6、交流：出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?、師：有人說(shuō)雪松在積雪來(lái)臨時(shí)，應(yīng)該迎難而上，怎能向困難低頭？雪松是弱者，你同意這種說(shuō)法嗎？（自讀第三自然段，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。）8、開(kāi)展辯論，突破重點(diǎn)：9、指導(dǎo)感情朗讀：（配樂(lè)：風(fēng)聲）面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏樹(shù)倒下了，柘樹(shù)倒下了，而雪松彎曲、反彈，再?gòu)澢?、再反彈它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)9、師：這就是雪松，面對(duì)肆虐的風(fēng)雪，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的彎曲，讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家（齊讀）10、面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？(可以從雪松、旅行者、雜樹(shù)等方面談看法）三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”1、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，是啊，從這一課普通的雪松身上，我們看到了許多，也想到了許多，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。出示：“對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?、齊讀，思考填空：3、雪松彎曲一下，不是，而是。4、由此，你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?（學(xué)生交流）5、古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了：“對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)。”四、總結(jié)延伸：1、師：的確，大自然中，無(wú)論是動(dòng)物、植物還是人類，面對(duì)逆境和壓力，首先要敢于和它作斗爭(zhēng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)忍讓，恰當(dāng)?shù)囊酝藶檫M(jìn)，同樣可以生存和更好地發(fā)展。記?。撼鍪荆哼@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（男讀、女讀、齊聲讀）2、布置課后作業(yè)：推薦閱讀十萬(wàn)個(gè)為什么。五、教后記：執(zhí)教山谷中的謎底一課后，收獲與感悟真是一言難盡。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺(jué)，這只能說(shuō)，收獲太大了。先說(shuō)教材的鉆研過(guò)程,課的導(dǎo)入既要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又要能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀，順?biāo)瞥觥爸i”和“謎底”，激發(fā)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而展開(kāi)重點(diǎn)段落的教學(xué)，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程。再說(shuō)為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論：A為什么東坡雪大，西坡雪?。緽雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)”是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在自讀時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。師巡視根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探討雪松是如何運(yùn)用彎曲、反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。這時(shí)，為了提高學(xué)生的思維層次，我讓學(xué)生參加了辯論，在辯中感悟了雪松的特殊本領(lǐng)。又針對(duì)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈不論始終”，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。第三導(dǎo)之以行，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)課文最后一句話（文章主旨）的理解，我采用層層推進(jìn)的方法：一、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?；二、用一個(gè)故事、一個(gè)現(xiàn)象談?wù)勀愕睦斫?；三、用一個(gè)名言、俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。這樣，學(xué)生的理