四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十八課《蕭山楊梅》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì).doc

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十八課蕭山楊梅導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課 題18課 蕭山楊梅教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、兼”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“閱、籍、兼、初、擦、庫(kù)、滄、?！钡?個(gè)生字。掌握“書(shū)籍、兼管、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。教具準(zhǔn)備小黑板、生字卡片。導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課預(yù)習(xí)題綱1.初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解“遨游、領(lǐng)略、愜意、滄桑”等詞語(yǔ)的意思。2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個(gè)怎樣的故事，用一兩句話概括一下。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,揭示課題1.同學(xué)們吃過(guò)楊梅嗎？誰(shuí)愿意向大家介紹楊梅？2.板書(shū)課題： “蕭山楊梅”，解題：蕭山是地名，這個(gè)地方盛產(chǎn)楊梅。剛看到題目時(shí)，你覺(jué)得文章會(huì)寫(xiě)些什么？3.簡(jiǎn)單介紹本文作者袁鷹。他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。4.誰(shuí)愿意談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的收獲？二、初讀課文，掃除障礙1.用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。3.檢查自學(xué)情況。（1）用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。杭州 閱讀 咖啡 書(shū)籍 兼管 擦汗 初中 寶庫(kù) 愜意 滄桑指名讀、正音、齊讀（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。遨游、領(lǐng)略、愜意、滄桑4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。三、再讀課文，整體感知1.瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事？（1）注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。（2）整理圖書(shū)吃楊梅。2.默讀課文，思考：這是一位什么樣的老師？從哪些地方可以看出來(lái)？用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出相關(guān)詞句，并記下自己的感悟。（先小組內(nèi)交流再集體交流匯報(bào)）四、指導(dǎo)寫(xiě)字1.出示生字詞，自讀，指名讀。2.觀察生字字形，記憶字形。3.指導(dǎo)寫(xiě)字：“籍” “兼” “初” “滄”教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)五、作業(yè)：讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事？鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。二、精讀課文，理解感悟1.教師：“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)？經(jīng)常、時(shí)常這是為什么呢？帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。 2.品讀2-4自然段（1）我老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。默讀第二、三、四自然段，思考:老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？（2）集體交流時(shí)相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)”理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評(píng)讀。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到老師是怎樣一個(gè)人？關(guān)心學(xué)生。板書(shū)：關(guān)心3.品析5-7自然段自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。（4）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀；指名讀。（5）蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤狻ｎw顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。理解詞語(yǔ)：“又又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；齊讀。從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？愛(ài)護(hù)學(xué)生。板書(shū)：愛(ài)護(hù)4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題？為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。深深的感激，無(wú)限的思念。讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。三、課外延伸：在眾多的課外書(shū)中，老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么？愛(ài)的教育寄小讀者請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思更多內(nèi)容訪問(wèn) ht