人因工程學(xué)分析.doc

人因工程學(xué)分析摘要人因素工程是對(duì)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等工作環(huán)境因素的研究，研究人與機(jī)器、環(huán)境的相互作用。研究工作中，家庭生活和閑暇時(shí)間，如何考慮人體健康，安全和舒適，工作效率的主題。本研究的目的是將工程原理應(yīng)用于教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)，充分考慮人的因素，從整體用戶的角度提出教學(xué)空間設(shè)計(jì)符合大學(xué)生身體和信息的要求，保證身體健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效率，減少疲勞感和不適感，保證學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)的效果，并在這樣的基礎(chǔ)上面為高校的學(xué)習(xí)場(chǎng)所設(shè)計(jì)提供一整套全面科學(xué)的數(shù)據(jù)參考。關(guān)鍵字：人因工程學(xué)；高校教學(xué)場(chǎng)所；大學(xué)生；學(xué)習(xí)環(huán)境ABSTRACTHuman factors engineering is the study of human anatomy, physiology, psychology and other environmental factors, and the interaction between human and machine and environment. Research work, family life and leisure time, how to consider human health, safety and comfort, the theme of work efficiency.In this study, the aim is to design the application of engineering principles in teaching, fully consider the human factor, from the point of view of the overall user proposed teaching space design conforms to the requirements of College Students physical and information, to ensure a healthy learning environment, so as to improve the learning efficiency, reduce fatigue and discomfort and to ensure the physical and mental health of students and learning effect, and above this foundation for university places of learning design provides a set of comprehensive and scientific reference data.Key Words: human factors engineering; college teaching place; college students; learning environment目錄1緒論11.1本文的研究背景與意義11.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀21.3本文研究的主要內(nèi)容與方法41.3.1 主要內(nèi)容41.3.2 主要方法42基本理論與現(xiàn)狀介紹52.1人因工程的概念52.2高校教學(xué)場(chǎng)所的概念與特征分析52.3高校教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析52.4高校教學(xué)場(chǎng)所存在的主要人機(jī)學(xué)問(wèn)題62.4.1桌椅62.4.2照明72.4.3布局與通道73高校教學(xué)場(chǎng)所的使用人群特征分析83.1高校教學(xué)場(chǎng)所使用人群的基本特征83.2 高校教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的人體尺寸依據(jù)83.3使用人群的作業(yè)疲勞和常見(jiàn)病83.5高校教學(xué)場(chǎng)所使用人群的心理特征94人機(jī)工程學(xué)在高校教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)中的應(yīng)用114.1人機(jī)工程學(xué)在桌椅設(shè)計(jì)中的應(yīng)用114.2人機(jī)工程學(xué)在教室照明設(shè)計(jì)中的應(yīng)用114.3人機(jī)工程學(xué)在學(xué)習(xí)場(chǎng)所布局與通道設(shè)計(jì)中的應(yīng)用125結(jié)論與展望151緒論1.1本文的研究背景與意義隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，生活節(jié)奏也在不斷加快，學(xué)習(xí)工作壓力逐漸增大，因此人們需要一個(gè)舒適、高效、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校學(xué)生也一樣。目前市場(chǎng)上擁有大量的健康家居產(chǎn)品，用于提高學(xué)習(xí)效率，滿足人們的生理和心理需求。但在校園生活中，雖然引進(jìn)了各種先進(jìn)的設(shè)備，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)也能看到教學(xué)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生每天在課堂上花費(fèi)約60%的時(shí)間，但抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)學(xué)校桌椅不滿意，75%的學(xué)生對(duì)照明系統(tǒng)不滿意，78%的學(xué)生對(duì)教室和通道的安排不滿意。在學(xué)生的身體疲勞、視力下降、頸椎病、頸椎病等諸多不良現(xiàn)象的設(shè)計(jì)中，存在著各種缺陷，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和身體健康的工作效率。因此，教學(xué)場(chǎng)所的健康和舒適性的設(shè)計(jì)不斷得到解決，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是人因素工程知識(shí)的研究與應(yīng)用。所以本文的研究意義如下：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)際情況，特別是對(duì)大學(xué)生的心理、生理等方面的研究，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外研究的不足，具有重要的學(xué)術(shù)研究意義。在高校擴(kuò)招后，全國(guó)高校招生數(shù)量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。國(guó)家將加大對(duì)高等教育的投入，高校后勤改革也在逐步深化，高校的硬件建設(shè)也要走上一個(gè)新的臺(tái)階。由于硬件設(shè)施的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)非常重要，這也是本文研究的現(xiàn)實(shí)意義。在教育市場(chǎng)的環(huán)境下，設(shè)計(jì)師需要及時(shí)的為生產(chǎn)商提供可靠和實(shí)用的設(shè)計(jì)依據(jù)，以保證絕大多數(shù)學(xué)生可以利用上面的學(xué)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以通過(guò)以上的科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，真正做到以人為本。通過(guò)對(duì)本課題的研究，希望能為現(xiàn)有高校教學(xué)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，創(chuàng)造符合實(shí)際的產(chǎn)品，提高生產(chǎn)效率，具有良好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。通過(guò)以上分析，為了提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少教學(xué)空間設(shè)計(jì)的不合理給他們帶來(lái)的危害，本課題從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生選擇合適的人體樣本，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，獲取第一手資料，將其應(yīng)用于高校教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)，為開(kāi)發(fā)和完善高校教學(xué)設(shè)施提供科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生的需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）人因工程學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀工效學(xué)研究的內(nèi)容主要是針對(duì)人們?cè)谝环N特殊的工作環(huán)境和對(duì)工作人員的生理和心理因素進(jìn)行研究，研究人員與機(jī)械設(shè)備之間的相互作用，現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境。國(guó)外的主要研究領(lǐng)域可分為以下幾個(gè)部分：針對(duì)不同群體的職業(yè)健康研究，針對(duì)于不同職業(yè)病提出了相應(yīng)的控制方法；二是應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，減少人為失誤，提高手術(shù)成功率。第三，對(duì)質(zhì)量安全管理信息系統(tǒng)的研究，如何利用人們的思想進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)等。國(guó)內(nèi)主要研究零位圍繞以下擴(kuò)展：針對(duì)人機(jī)系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，人機(jī)界面優(yōu)化設(shè)計(jì)，人機(jī)交互效果最佳，人機(jī)系統(tǒng)相關(guān)模型的優(yōu)化設(shè)計(jì)，二次人性化設(shè)計(jì)的功效及產(chǎn)品的評(píng)價(jià)與分析。從人機(jī)工程學(xué)的角度對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析，但仍處于事后分析階段。（2）教學(xué)場(chǎng)所人因工程研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)計(jì)算機(jī)工程的研究具有很高的水平。第二次世界大戰(zhàn)中的人機(jī)工程學(xué)得到了人們的關(guān)注，工業(yè)革命的發(fā)生使設(shè)計(jì)人員在思想上形成了工業(yè)產(chǎn)品，為設(shè)計(jì)人類工程。國(guó)外在這一領(lǐng)域的家具設(shè)計(jì)，特別是在辦公家具設(shè)計(jì)，以先進(jìn)的比中國(guó)的設(shè)計(jì)意識(shí)，國(guó)外研究對(duì)人體工學(xué)的是特別關(guān)注的，它的堅(jiān)持工作效率可以有效地改善，使環(huán)境宜人，姿態(tài)更健康。因此，他們對(duì)人體工學(xué)產(chǎn)品給予大力推行。如kageyu Noro在軟機(jī)困難的事實(shí)：人機(jī)工程學(xué)與坐姿理論和深入的分析和研究上的原則；Sam Maloof在 The Furniture of Sam Maloof中借助其自身經(jīng)歷以及其對(duì)于以人為本的椅子的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究。郭維城在一種座椅支撐塾的結(jié)構(gòu)改造與試驗(yàn)研究認(rèn)為座椅是提供坐姿工作人員使用的一種含有支架、腰靠、坐面等構(gòu)建組成的坐具。王光南在汽車座椅振動(dòng)舒適性評(píng)價(jià)對(duì)于坐姿人體震動(dòng)的舒適性評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，對(duì)于特定的座椅震動(dòng)的響應(yīng)，運(yùn)用Matlab進(jìn)行仿真的研究，進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)，為了不同的環(huán)境下面的座椅設(shè)計(jì)提供了實(shí)驗(yàn)參考。田煒和馬廣韜在高校課桌椅的人性化設(shè)計(jì)研究通過(guò)對(duì)人機(jī)工程學(xué)原理的深入研究和分析，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，并結(jié)合設(shè)計(jì)心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)所造成的心理和生理效應(yīng)進(jìn)行深入研究，最后提出了人性化設(shè)計(jì)的桌椅。 陳建智在高校教學(xué)樓智能照明系統(tǒng)研究中提出一種基于電力線載波通信技術(shù)的高校教學(xué)樓智能照明控制系統(tǒng)。利用電力線載波通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)上位機(jī)與單教室之間的通信，不僅可以及時(shí)了解各教室的照明情況，也能控制各教室的熒光燈。1.3本文研究的主要內(nèi)容與方法1.3.1 主要內(nèi)容第一部分，對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的背景、相關(guān)概念和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，及課題研究范圍進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。第二部分，針對(duì)高校教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行基本分析，并對(duì)高校教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)調(diào)查，教學(xué)場(chǎng)所的概念與特征、教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)所存在的人機(jī)學(xué)問(wèn)題，尤其是桌椅、照明、布局與通道的調(diào)查與分析，包括桌椅高度、寬度，教學(xué)場(chǎng)所的照度，通道的高度、寬度等。第三部分，是對(duì)高校教學(xué)場(chǎng)所的使用人群的分析與調(diào)查，采訪收集使用人群對(duì)于高校教學(xué)場(chǎng)所的意見(jiàn)看法以及在教學(xué)場(chǎng)所學(xué)習(xí)工作時(shí)的感受，找出問(wèn)題。第四部分，整理數(shù)據(jù)，與收集到的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行比對(duì)，針對(duì)問(wèn)題提出整改意見(jiàn)。第五部分，得出結(jié)論，提出符合人因工程學(xué)的整改方案，完成論文。1.3.2 主要方法1. 文獻(xiàn)研究法通過(guò)對(duì)CNKI,萬(wàn)方，維普等期刊論文、碩士博士論文的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，梳理和分析，得出結(jié)論。2. 實(shí)地調(diào)查法通過(guò)對(duì)之江學(xué)院的實(shí)地走訪調(diào)查，得到調(diào)查數(shù)據(jù)，為本研究的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。從用戶的立場(chǎng)去研究，探討高校教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)原則，并順應(yīng)大學(xué)生的需求變化趨勢(shì)，不斷的改善高校教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)，盡可能消除大學(xué)生對(duì)教學(xué)場(chǎng)所不滿意的地方。152基本理論與現(xiàn)狀介紹2.1人因工程的概念人因工程概念顧名思義就是對(duì)人類影響因素的研究，主要是研究人員與機(jī)器之間的相互作用和現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境比較廣泛的研究和應(yīng)用的一個(gè)邊緣學(xué)科。本課題涉及生理學(xué)的內(nèi)容，心理學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生、人體測(cè)量學(xué)、人體力學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科。主要從人的行為的角度看，有必要尋找合適的工具、機(jī)器和環(huán)境等。在我國(guó)，它被稱為人機(jī)工程學(xué)，工程心理學(xué)或人體工程學(xué)。人因工程通過(guò)分析人們的生理和心理特點(diǎn)和系統(tǒng)功能，談?wù)撛O(shè)計(jì)的人機(jī)操作環(huán)境和操作平臺(tái)的高度，以提高工作效率的工作人員和機(jī)器，舒適，安全和人機(jī)-環(huán)境協(xié)調(diào)問(wèn)題，由于工程副基本原則和方法的最大可能找到設(shè)計(jì)和生產(chǎn)是由于環(huán)境問(wèn)題，并通過(guò)提出新的改進(jìn)計(jì)劃，創(chuàng)造性地應(yīng)用人類工程學(xué)解決現(xiàn)場(chǎng)改善設(shè)計(jì)，充滿了“以人為本”的人性化設(shè)計(jì)理念。2.2高校教學(xué)場(chǎng)所的概念與特征分析目前，我國(guó)高校教學(xué)樓形式多樣，形式各異，功能不同。為方便研究，可以簡(jiǎn)化教學(xué)樓，將教學(xué)樓按服務(wù)對(duì)象、使用功能、建筑形式三種方式進(jìn)行分類，對(duì)整體教學(xué)樓的研究是在新的教學(xué)模式和目標(biāo)下，由傳統(tǒng)教學(xué)樓和公共合作教學(xué)的發(fā)展和發(fā)展的新的教學(xué)樓，它不能簡(jiǎn)單地分為以上幾類，但具有各種功能的上述類型。綜合教學(xué)樓既有公共教學(xué)樓，又有專業(yè)教學(xué)樓，只能在課堂上，而且還具有綜合功能，除了在形態(tài)上一般都是不可或缺的。與此相對(duì)應(yīng)的是，傳統(tǒng)的教學(xué)樓是一個(gè)單一的專業(yè)教學(xué)樓，一般以獨(dú)立和分布式的形式分布。服務(wù)于各部門的專業(yè)性教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相對(duì)于“公共教學(xué)樓”的教學(xué)建設(shè)，是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)模式。2.3高校教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育產(chǎn)業(yè)化的要求，從精英教育向大眾教育。1999大高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，平均每年增加34%以上，同時(shí)大學(xué)的實(shí)力也得到了不斷加強(qiáng)，高校的合并，新校區(qū)的建設(shè)，老校區(qū)的擴(kuò)張，大學(xué)城的建設(shè)的大潮席卷全國(guó)。在短短的幾年里，大學(xué)已經(jīng)改變了很多。這期間的校園規(guī)劃和建設(shè)中的理念、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的最低限度，并積極吸收和引進(jìn)國(guó)外的設(shè)計(jì)理念或國(guó)際招標(biāo)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)，展示了繁榮的繁榮。但在全國(guó)范圍內(nèi)，在這樣的背景下，校園規(guī)劃的時(shí)代也呈現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)和主流的趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了一個(gè)共同的做法和相同的趨勢(shì)。這一時(shí)期的校園建設(shè)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1)大規(guī)模征地、校園建設(shè)規(guī)模、建設(shè)周期短。2)整體施工，施工及復(fù)合功能。3）注重外部空間與校園景觀設(shè)計(jì)。4）校園開(kāi)放，與城市發(fā)展。5）注重生態(tài)、區(qū)域性。2.4高校教學(xué)場(chǎng)所存在的主要人機(jī)學(xué)問(wèn)題 2.4.1桌椅通過(guò)以上對(duì)桌椅（課桌椅，圖書(shū)館閱覽室的桌子和椅子）使用大量的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的大學(xué)家具功能尺寸的設(shè)計(jì)很不合理，導(dǎo)致學(xué)生坐姿舒適性差，容易造成學(xué)生經(jīng)常變換姿勢(shì)，腰酸背痛、眼睛疲勞，對(duì)濃度和情緒波動(dòng)等問(wèn)題的程度，影響學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)效率的直接影響；同時(shí)家具設(shè)計(jì)仍然存在功能缺陷，顏色單一等問(wèn)題。主要問(wèn)題是：在大學(xué)桌椅中的存在的主要問(wèn)題如下：1.座椅高度設(shè)計(jì)是不合理的，讓學(xué)生不能自然舒展身體。由于大學(xué)和大學(xué)的成長(zhǎng)時(shí)間，座椅設(shè)計(jì)應(yīng)基于固定位置的穩(wěn)定性。合適的椅子面高度應(yīng)使坐在大腿上的水平接近，腿部自然垂直，雙腳放在地面上，然后在地面上支撐腿，以獲得支撐，可以減少大腿的壓力和背部肌肉的張力，容易達(dá)到身體的平衡和穩(wěn)定。座椅面太高或太低，會(huì)對(duì)大學(xué)生的身體造成傷害，不能很好的穩(wěn)定、高效的學(xué)習(xí).2.平面角度設(shè)計(jì)不合理，會(huì)導(dǎo)致用戶大腿麻木。通常將座椅表面角的前傾角定義為正、負(fù)。通過(guò)對(duì)座椅表面前發(fā)現(xiàn)家具的觀察總是磨損輕，和椅子后面沒(méi)有變化，這足以坐長(zhǎng)前傾姿勢(shì)大腿窩在巨大的壓力下。由于不合理的座椅高度，座椅面傾斜，導(dǎo)致不得不移動(dòng)身體，膝蓋支撐，彎曲低頭，這會(huì)產(chǎn)生身體疲勞、疼痛，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致頸椎病出現(xiàn)，腰肌勞損等并發(fā)癥。3 座椅設(shè)計(jì)不舒服，身體疼痛。對(duì)于座椅的設(shè)計(jì)，形式的背后，角度和尺寸的設(shè)計(jì)是非常重要的。在校學(xué)生在課堂或?qū)W習(xí)過(guò)程中，除去前臺(tái)的閱讀，寫作姿勢(shì)，是向上看，聽(tīng)和說(shuō)的姿勢(shì)。后楊總是靠背可以保持軀干的支持和一定的負(fù)載下，減少髖關(guān)節(jié)的壓力，腰部和下肢血液循環(huán)；身體向后傾斜和支持也可以保持良好的視力，學(xué)生不必依靠一頭看黑板或屏幕，減少頸椎的不適。2.4.2照明課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂燈光的設(shè)計(jì)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性。當(dāng)陰雨天氣，教室缺少自然光線，就需要人工照明來(lái)增加，而且隨著連年的大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)校的課堂緊張，晚上的講座已經(jīng)變得非常普遍，人工照明變得越來(lái)越重要。教室照明的合理設(shè)計(jì)主要涉及照明照度水平和光照度均勻性等因素，應(yīng)注意避免眩光。光照水平直接影響人的視力，保持足夠的觀察能力，必須提供適當(dāng)?shù)恼彰魉?。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的視覺(jué)活動(dòng)，對(duì)于照明的要求更嚴(yán)格，太低或太高的光會(huì)使眼睛不適，增加視覺(jué)疲勞，甚至引起眩光。適當(dāng)?shù)恼彰骺梢詼p少閱讀疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。2.4.3布局與通道我國(guó)高校正面臨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的熱潮，大力推進(jìn)本科教育，通過(guò)擴(kuò)大招收學(xué)生的途徑，迅速發(fā)展著高等教育。同時(shí)，教學(xué)場(chǎng)所的環(huán)境也越來(lái)越差，課堂上的人群增加是必然的趨勢(shì)。在教室面積有限的空間中增加硬件設(shè)施的空間布局。通常二百平方米的教室坐2個(gè)以上的班（通常是一個(gè)班的110多個(gè)計(jì)算，2個(gè)大類的約220人左右），這樣一個(gè)擁擠的教室布局，質(zhì)量和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)很難得到提高。這么多類型的學(xué)校，必須對(duì)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行合理分配的策略，對(duì)于布局和通道進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)，符合高校教學(xué)的要求。將布局與通道的處理能夠落實(shí)到高校的教學(xué)環(huán)境，采取合乎原則又有一定個(gè)性化的設(shè)計(jì)方式，落到實(shí)處。3高校教學(xué)場(chǎng)所的使用人群特征分析3.1高校教學(xué)場(chǎng)所使用人群的基本特征高校教學(xué)場(chǎng)所使用人群主要包括大學(xué)生、本科學(xué)生、研究生、博士生，年齡從18歲到25歲不等。中國(guó)大學(xué)生是最獨(dú)特的部分，他們?cè)谌松狞S金時(shí)期，他們追求個(gè)性，生活有自己獨(dú)特的看法和想法，他們崇尚時(shí)尚，對(duì)生活充滿期待和好奇；他們充滿活力，對(duì)周圍的事物有著濃厚的興趣；他們走在時(shí)代前列，崇尚前衛(wèi)、時(shí)尚，色彩有著獨(dú)特的喜好，喜歡活潑的色彩。3.2 高校教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的人體尺寸依據(jù)為了滿足大學(xué)生健康、安全、舒適的需求，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中充分考慮人的生理和心理特征。在人體生理學(xué)特性的最基本、最核心的是人體數(shù)據(jù)的大小，大學(xué)生的人體尺寸是大學(xué)校園教學(xué)場(chǎng)所的科學(xué)基礎(chǔ)。眾所周知，中國(guó)自1978年代以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的改革開(kāi)放政策的實(shí)施，迅速提高人民的生活水平，一個(gè)新的大學(xué)與上輩人們機(jī)身尺寸相比顯著提高學(xué)生身體素質(zhì)的生成，顯著增強(qiáng)。然而，基于大學(xué)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的人體尺寸標(biāo)準(zhǔn)，是中國(guó)1988年頒布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)大樣本在80的人體測(cè)量，當(dāng)中國(guó)人（18-25歲）的1686mm平均身高，成年女性的平均身高（18-25歲）是1580mm。從1987到現(xiàn)在，近20年中國(guó)社會(huì)發(fā)生了很大的變化，中國(guó)人的身高和體重也確實(shí)發(fā)生了很大的變化，顯然是原始數(shù)據(jù)不符合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家教育部、衛(wèi)生部2002的聯(lián)合調(diào)查顯示：從1995到2002，明顯增加了高度和重量的12至17歲的青少年：男生身高增加69mm，體重增加5.5公斤；女生身高增加體重4.5kg 55mm。這說(shuō)明新一代大學(xué)生在第二十一世紀(jì)的規(guī)模將有較大的增加，在大學(xué)教學(xué)場(chǎng)所產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，人體尺寸標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)行更新、修改。3.3使用人群的作業(yè)疲勞和常見(jiàn)病結(jié)合本課題，利用教學(xué)場(chǎng)所來(lái)研究大學(xué)生群體的過(guò)程，可以看作是一種形式的作業(yè)，大學(xué)生和桌椅形成個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。高校教學(xué)的地方，整個(gè)使用過(guò)程中，學(xué)生們持久的腦力勞動(dòng)、單調(diào)的工作形式，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的地方不符合人機(jī)工程學(xué)的要求，如果尺寸不合理，工作空間太小的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生操作技能的下降，可以降低，主觀疲勞癥狀、疼痛、視覺(jué)疲勞、頭腦不清晰，思維不集中，沒(méi)有耐心，腰痛，身體緊張甚至好等精神癥狀。結(jié)合以上人群使用問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，70%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)所坐不舒適，45.1%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)存在一定的問(wèn)題，同時(shí)也反映了操作疲勞是普遍存在的現(xiàn)象。人群的神經(jīng)系統(tǒng)的生理狀態(tài)是人體控制系統(tǒng)的主要功能，人體各器官系統(tǒng)都是直接或間接控制下的神經(jīng)系統(tǒng)。高校學(xué)生在課堂或圖書(shū)館教學(xué)場(chǎng)所使用學(xué)習(xí)，無(wú)論是讀或聽(tīng)的狀態(tài)都是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能，使其對(duì)外界環(huán)境的變化產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，從而與周圍環(huán)境達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，保證手術(shù)活動(dòng)正常進(jìn)行。神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是人體完成各種動(dòng)作和從事生產(chǎn)勞動(dòng)的系統(tǒng)。三部分由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。全身骨與關(guān)節(jié)連接形成骨骼，肌肉與骨骼相連，關(guān)節(jié)交叉。由于肌肉的收縮和松弛，通過(guò)關(guān)節(jié)活動(dòng)，可以產(chǎn)生多種運(yùn)動(dòng)。因此，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，骨骼是運(yùn)動(dòng)的杠桿，關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的樞紐，肌肉是運(yùn)動(dòng)的力量。三在控制下的神經(jīng)系統(tǒng)和調(diào)整的相同，與人的意志，一起，以準(zhǔn)確地完成各種行動(dòng)。如學(xué)生長(zhǎng)期伏案在辦公桌上，身體前傾，重心前移，上身的重量由手臂支撐，肘關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，手臂要承受很多重力荷載和時(shí)間將不再把應(yīng)變對(duì)肘關(guān)節(jié)，肌肉酸痛，影響平穩(wěn)性體。3.5高校教學(xué)場(chǎng)所使用人群的心理特征人的知覺(jué)與動(dòng)作具有一定本質(zhì)關(guān)系：知行合一。如果設(shè)計(jì)的操作滿足這個(gè)特征，就能使用戶比較自如地形成技能行動(dòng)。比如，高校中大學(xué)生上課使用的課教學(xué)場(chǎng)所主要目的是供學(xué)生學(xué)習(xí)的，總的來(lái)說(shuō)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫等一系列動(dòng)作。課教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)，從造型審美的角度分析，可以滿足大學(xué)生群體的心理知覺(jué)需求，可以保證提供給學(xué)生比較自如的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的行為，那么這個(gè)設(shè)計(jì)才是符合用戶心理需求的。心理特性包括心理過(guò)程特性和個(gè)性心理特性。由于高校教學(xué)場(chǎng)所是研究特定的群體性特征，是為群體服務(wù)的，所以本文以下重點(diǎn)介紹群體性的情緒與情感、性格、需要和動(dòng)機(jī)。4人機(jī)工程學(xué)在高校教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)中的應(yīng)用4.1人機(jī)工程學(xué)在桌椅設(shè)計(jì)中的應(yīng)用學(xué)生設(shè)計(jì)的座椅應(yīng)保證基本的穩(wěn)定性和舒適性。體重應(yīng)均勻地分布在座椅表面，座椅表面應(yīng)具有適當(dāng)?shù)挠捕?，有助于減肥的壓力均勻分布在坐骨結(jié)節(jié)區(qū)域，同時(shí)座椅設(shè)計(jì)還應(yīng)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，節(jié)省材料，應(yīng)該有利于地面的清洗。對(duì)于大學(xué)生使用的座椅，功能設(shè)計(jì)的椅子后面是保持脊柱的良好的形狀，避免嚴(yán)重的腰椎后。因此，該大學(xué)的座椅靠背基本需要滿足的支撐，使靠背的靠背變成了腰部的壓縮，以保證腰部得到充分的支持。如前所述，對(duì)于高校的桌椅大學(xué)生長(zhǎng)期使用，是考慮到扶手的設(shè)計(jì)，與扶手的尺寸設(shè)計(jì)，在人類大小的坐姿肘高的大學(xué)生，坐在兩肘的科學(xué)依據(jù)，大小。關(guān)鍵參數(shù)的扶手設(shè)計(jì)是其高度：扶手可以設(shè)計(jì)得太高，太高會(huì)使肩膀高聳扶手成圓形狀，肌肉緊張的肩膀和脖子上，僵硬和疼痛；太低扶手彎頭側(cè)，導(dǎo)致彎腰或軀干向一側(cè)傾斜。手臂的寬度與座椅的寬度可以一起考慮，太窄，會(huì)有一種擠壓的感覺(jué)；太寬，肘部必須向兩邊尋求支持，這會(huì)引起肩部疲勞。根據(jù)座椅的高度和座椅表面的壓力實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)椅子的高度和身體的小腿和腳高的尺寸接近或稍小時(shí)，以獲得合理的座椅機(jī)構(gòu)的壓力分布。因此，座椅高度設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格科學(xué)依據(jù)，為人體坐姿尺寸在腿和腳高的數(shù)值。由于大學(xué)生在使用過(guò)程中座椅和高度的關(guān)系，基本是相對(duì)固定的，所以座椅高度的設(shè)計(jì)是基于腿和腳的高數(shù)據(jù)是科學(xué)合理的。4.2人機(jī)工程學(xué)在教室照明設(shè)計(jì)中的應(yīng)用1提高課堂教學(xué)光照水平提高光照水平是合理設(shè)計(jì)課堂照明的一個(gè)重要方面。在教室黑板是教室的視覺(jué)中心，加強(qiáng)在黑板區(qū)域的照明可以加強(qiáng)視覺(jué)中心，有利于學(xué)生消除干擾，講座的重點(diǎn)，也可以使學(xué)生更容易辨認(rèn)在黑板上寫字，從而減少視覺(jué)疲勞。臺(tái)區(qū)照明是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀的主要照明，對(duì)學(xué)生的眼睛的光照程度對(duì)局部的疲勞和疲勞有直接影響。因此，教室的照明設(shè)計(jì)應(yīng)分為黑板區(qū)照明和家具面積照明，和黑板的照明水平的水平高于照明水平，從而突出了黑板區(qū)。閱讀文本越高，光照越高，課堂教學(xué)的光照也要高于小學(xué)。光照太高會(huì)造成視覺(jué)不適，但由于目前中國(guó)的權(quán)力制約水平，這種情況一般不會(huì)出現(xiàn)。因此為了減少閱讀疲勞，提高閱讀效率，提高課堂教學(xué)水平成為課堂設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。為了能夠使用相同的功率的情況下，一個(gè)高度的照明，在課堂上照明一般使用高效率的熒光燈。由于熒光燈閃爍，消除和減少光流量的波動(dòng)，它是更好地使用多管（2或三管）熒光燈照明。2合理安排光源以達(dá)到最佳的照明均勻性課堂燈光是不同于其他環(huán)境，教室照明，以滿足輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)的主要目的，既要有足夠的照明，而且要確保一定程度的均勻性照明。實(shí)驗(yàn)表明，光照均勻性大于0.7（最小照度計(jì)算和平均光照比），可以避免學(xué)生在閱讀時(shí)看周圍，因?yàn)榱炼葘?duì)比度太大，不能使眼睛產(chǎn)生不適感。在教室照明設(shè)計(jì)中要達(dá)到這樣的要求，必須合理安排燈具位置。燈和燈之間的水平距離和燈和燈具懸掛高度比的比例應(yīng)不大于燈的選擇，最大限度地允許間距高度比，熒光燈一般采取的垂直光軸方向間距1.5，平行軸方向的距離比為1.3，由于整個(gè)熒光燈照明較低和風(fēng)扇燈，所以熒光燈和墻的距離不應(yīng)大于500毫米，通常采取300毫米500毫米。由于嵌入式網(wǎng)格日光燈的保護(hù)角度較窄，光輻射范圍較窄，平均度較低，因此應(yīng)相應(yīng)減少高度比。3盡可能避免眩光避免黑板眩光。從學(xué)生的考慮，要求黑板燈的光源不能產(chǎn)生直接眩光，由于進(jìn)入學(xué)生的視野，也不反映由黑板產(chǎn)生間接眩光，使學(xué)生能夠清楚地看到黑板內(nèi)容是適當(dāng)?shù)?。從老師的位置?lái)看，光源應(yīng)該是45度以上的老師的水平，當(dāng)老師面對(duì)的學(xué)生，沒(méi)有直接看到光源。為了保證教師和學(xué)生都是不刺眼的煩惱，在黑板照明應(yīng)選擇傾斜式投光，從黑板照明源的水平距離光源的懸掛高度之間必須有適當(dāng)?shù)年P(guān)系。4.3人機(jī)工程學(xué)在學(xué)習(xí)場(chǎng)所布局與通道設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在實(shí)施測(cè)試時(shí)，為什么在如何布局和戰(zhàn)略分析，我們首先對(duì)網(wǎng)站的定位布局，在定位的過(guò)程中，我們通常用“5W1H”或“六個(gè)為什么”的分析方法，并提出問(wèn)題是什么，為什么，誰(shuí)，什么，哪里，何時(shí)，如何）；為研究布局時(shí)間，反饋信息，總結(jié)和改進(jìn)實(shí)踐的結(jié)果；然后，在實(shí)際的環(huán)境變量與定位的科學(xué)方法，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)高標(biāo)準(zhǔn)。最后，我們根據(jù)自己的具體情況總結(jié)和完善自己的策略。一、具體策略如下：1安排的目的（為什么？）提高學(xué)生和教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富師生生活的內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在分析中，我們需要從教師和學(xué)生的需求出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和滿足。2誰(shuí)來(lái)裝飾（誰(shuí)？）在正常情況下，教師和學(xué)生一起完成，體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的技能。3什么時(shí)候去裝飾（什么時(shí)候？）課堂安排是教學(xué)過(guò)程中的一部分，只要進(jìn)行課堂教學(xué)就可以進(jìn)行，課堂布局就要進(jìn)行。后的安排，根據(jù)教學(xué)的需要，不斷變化，豐富，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。4 .布局哪里（哪里？）通常的教室布局被定義為物理空間的狹窄范圍，包括教室的墻壁和窗戶，天花板和教室地板和椅子，教室走廊和周圍的區(qū)域。5布局內(nèi)容（什么）課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，各分學(xué)科教學(xué)資源布局，一般布局，座椅布局，設(shè)計(jì)特點(diǎn)，各分學(xué)科教學(xué)資源布局，總布置。6如何安排（如何？）（1）課堂活動(dòng)的安全性，首先，我們需要關(guān)注學(xué)生的安全。否則，即使有好的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有用。（2）最經(jīng)常的變化的缺陷，布局的課堂是一個(gè)單純的形式，一個(gè)疲