語文人教版八年級下冊中考說明文復(fù)習(xí).docx

中考語文第二輪復(fù)習(xí) 說明文閱讀教案復(fù)習(xí)目標：1、了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。2、掌握說明文的基礎(chǔ)文體知識和答題規(guī)范。教學(xué)重點：掌握說明文的基礎(chǔ)文體知識，了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。教學(xué)難點：掌握說明文的答題技巧和規(guī)范。教學(xué)過程：一、了解中考說明文閱讀的命題類型1、判斷說明對象及正確體會說明對象特征;2、辨析說明順序;3、辨別說明方法，理解其表達作用；4、理解分析說明語言的特點及其作用；5、從探究角度考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力（拓展性試題）。二、概念：說明文是以說明為主要表達方式，介紹客觀事物，解說事理，給人以知識的一種文體。說明文按說明對象分：事理性說明文、事物性說明文三、說明文類型舉例1、故宮博物院事物性說明文2、大自然的語言事理性說明文（學(xué)生發(fā)言，列舉初中所學(xué)的說明文類型）四、考點及答題技巧（一）考點之一：說明對象考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章(或文段)的說明對象是什么？”對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結(jié)尾的總結(jié)句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了 的 (對象加內(nèi)容)。示例： 故宮博物院的說明對象：故宮博物院大自然的語言的說明對象：物候及物候現(xiàn)象,影響物候現(xiàn)象來臨的因素,還有物候觀測的意義（二）考點之二：說明對象特征被說明事物區(qū)別于其他事物的標志。一是外顯性特征，如事物的顏色、質(zhì)地、空間位置、形狀、溫度等；二是內(nèi)隱性特征，如事物的成因、原理、變化過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、習(xí)性、性能、風格等方面。類型1：直接找出說明事物特征的句子。對策：a、看題目；b、在文段中找；c、抓關(guān)鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)。類型2：概括說明事物的特征。對策：分析文章結(jié)構(gòu)抓中心句及連接詞如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。示例:說明文對象特征雄偉的人民大會堂雄偉、壯麗（看題目）中國的石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久（抓關(guān)鍵詞句）蘇州園林一幅完美的圖畫（在文段中找）（三）考點之三：說明順序說明順序主要有三種：（1）時間順序：說明事物的發(fā)展變化，多在事物的時間變化。（2）空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下，遠近，左右、內(nèi)外，東西南北。 （3）邏輯順序：按事物的內(nèi)部聯(lián)系來說明。從現(xiàn)象到本質(zhì)；從原因到結(jié)果；從整體到部分；從概括到具體；從主要到次要等。類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？對策：1、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。時間順序：說明事物的發(fā)展變化。邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主次、原因結(jié)果、現(xiàn)象本質(zhì)、特征用途、一般個別(特殊)、概括具體、整體局部、總分。2.掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。(應(yīng)該填具體的說明順序，應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。)示例：判斷下面兩段文字采用哪種說明順序及作用（1）大殿正中是一個約兩迷高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有6根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著6顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。（表示方位和立足點變化的詞語）答：本文使用了空間順序的說明順序?qū)Υ蟮罴右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（2）早在3000多年前，我國就有了文字。這些文字是刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的，所以叫做甲骨文。 正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰(zhàn)國時代出現(xiàn)的。起先，人們把文字寫在竹片或木片上，這些木片或竹片叫做簡或牘。春秋末年，還出現(xiàn)了寫在綢子上面的書。這種書叫做帛書。答：本文使用了時間順序的說明順序?qū)χ袊淖值陌l(fā)展加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（四）考點之四：說明方法常見說明方法:舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作詮釋、引用資料歸納答題方法體現(xiàn)關(guān)鍵詞：舉例子：具體真切（具體形象）列數(shù)字：科學(xué)準確具體分類別：條理清晰打比方：形象生動（通俗形象）作比較：突出強調(diào)下定義：科學(xué)準確簡明列圖表：直觀形象類型1：直接讓考生回答文章或段落的說明方法對策：了解常見的說明方法(舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、摹狀貌、引用說明)的主要特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。類型2：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？對策：找出運用的說明方法，再根據(jù)下列說明方法的作用具體回答。1.舉例子：具體真切地說明了事物的特點。2.分類別：條理清楚地說明了事物的特點。對事物的特征(或事理)分門別類加以說明，使說明更有條理性。3.打比方：生動形象地說明該事物的特點，增強了文章的趣味性。4.列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的特點，使說明更有說服力。5.作比較：突出強調(diào)了被說明對象的特點(地位、影響等)。6.下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象(或科學(xué)事理)加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征(或事理)。7.列圖表：直觀形象地說明了事物的特點。8.引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。9.摹狀貌：對事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。10.作詮釋：對事物的特征(或事理)加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。11.引用說明：引用說明有以下幾種形式：a、引用具體的事例；(作用同舉例子)b、引用具體的數(shù)據(jù)；(作用同列數(shù)字)c、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。d、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性(引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用)。試題示例:指出運用的說明方法及作用a、航空母艦,簡稱”航母”,是一種以艦載機為主要作戰(zhàn)武器,為海軍飛機提供海上活動基地的大型水面艦艇。答：下定義；用簡明科學(xué)的語言對航空母艦加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征(或事理)。b、大海不愧為生命的搖籃.它像一把巨大的保護傘把這些大分子有機物保護起來,又像母親那樣哺育它們成長。答：打比方；生動形象地說明大海為生命的搖籃特點，增強了文章的趣味性。c、史瓦西還推導(dǎo)出有關(guān)黑洞的公式,根據(jù)這個公式,例如把太陽壓縮成一個,那么它的半徑只有3千米左右;假如把地球壓縮成一個黑洞,那么它的半徑則只有0.89厘米!這時每立方厘米的物質(zhì)質(zhì)量高達20萬億噸以上。答：列數(shù)字；具體而準確地說明黑洞計算公式方法，使說明更有說服力。（五）考點之五：體會說明文的語言說明文語言特點:準確、嚴密說明文語言風格:平實、質(zhì)樸、準確、生動、形象、準確方法運用: 分析說明語言的典型試題：1、“在我國福建、臺灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區(qū)，生長著一片片常綠灌木小喬木?！薄安糠帧币辉~能否刪去，為什么？答：不能；“部分”一詞是從范圍上加以限制，指的是局部，說明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長紅樹林，刪去不符合實際， “部分”一詞表現(xiàn)了說明語言的準確性。2、我國每年被污染的糧食合計經(jīng)濟損失至少200億元?！爸辽佟笨刹豢梢匀サ簦看穑翰荒?；“至少” 這個詞用得準確，它起到限制作用，強調(diào)了經(jīng)濟損失之大， 如果去掉這個詞， 意思變成“我國每年被污染的糧食合計經(jīng)濟損失剛好是200億元”，太絕對了，表達就不準確，不嚴密了。 月球很可能成為人類遠征其他星體的中轉(zhuǎn)站?！昂芸赡堋庇泻伪磉_作用？答： “很可能”一詞表估計，它說明月球成為人類遠征其他星體的中轉(zhuǎn)站不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，表達準確，嚴密。解題方法歸納：1表態(tài)：不能替換；2定性：解釋原詞意思或帶詞解釋句子；3定性：解釋所換詞語意思；4若替換，句子意思有何改變，不符合實際；5原詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。五、說明文的整體閱讀方法:1. 加強整體意識,通讀原文,整體感知材料內(nèi)容了解大意,理清說明方法和順序,各段間聯(lián)系,找出重要句子和關(guān)鍵詞。2. 審清題干,篩選整合信息確認命題角度、閱讀范圍和答題方式；歸納篩選范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息，并對信息一一辨別。3. 結(jié)合文本,尋求答案強化文本意識，提取題干主要信息后，對應(yīng)到相應(yīng)語段，進行定位閱讀，尋找答案。不能夠直接找到答案的題目，可據(jù)文意，利用文中相應(yīng)的語句或詞語作相應(yīng)回答。4. 拓展思維空間,突出思維創(chuàng)新現(xiàn)說明文語段體現(xiàn)“大語文”的觀點，出一些說看法、提建議、說創(chuàng)意、擬廣告語、擬方案等開放性試題，要求我們