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如何快速提高作文水平 作文教學(xué)是語(yǔ)文的“半壁江山”，但我們語(yǔ)文教師對(duì)這“半壁江山”卻打得異常艱難。每次寫作，學(xué)生就望題生厭，叫苦連天，“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬碎鉛筆頭”的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生胸中無(wú)墨，應(yīng)急強(qiáng)湊，自然不能潑灑成文。批改也是教師最頭疼的事，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？ 現(xiàn)在，我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從寫作技法，巧列提綱以及作文批改講評(píng)三方面和師生共勉。 大家都知道，初中作文以寫人記事為主，這就要求學(xué)生要寫清一件事，寫好一個(gè)人。簡(jiǎn)單地說，寫事要做到；一個(gè)中心，一個(gè)故事，一種啟示；寫人要做到：一個(gè)中心，一個(gè)線索，多個(gè)事例，一種感動(dòng)（精神、品質(zhì)）。下面我就結(jié)合實(shí)例具體來(lái)談一談； 一、寫作技法 在構(gòu)思寫作時(shí)，許多同學(xué)思前想后總是找不到生活中的“大事”、“新鮮事”，因此總抱怨；“沒什么可寫！”其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)，對(duì)寫作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鮮事”才值得一寫，實(shí)際上，許多發(fā)生在我們身邊的“小事”“尋常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心觀察，深入思考、就算是司空見慣的尋常小事，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其不平常的一面，從中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真諦。然后再運(yùn)用一定的寫作技巧，這些俗氣的材料，就會(huì)轉(zhuǎn)化成一篇篇優(yōu)美的文章，平中見奇，收到意想不到的效果。 首先，對(duì)于平常的小事而言，我們要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)寫，多角度寫，運(yùn)用多種技法寫。作為教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生挖掘事件本身的內(nèi)涵，讓學(xué)生寫出感悟，寫出深意，寫出個(gè)性，正所謂腳踏故鄉(xiāng)土，拋灑故鄉(xiāng)情。如：以“釣魚”為例：我們可以寫成“一件難忘的事”，“一件有意義的事”“一件有趣的事”，也可以將其寫成“失敗也是一種養(yǎng)料”、“享受這過程，OK”“分享是一種幸福.這樣，將一件事情反復(fù)寫，多角度寫，因?yàn)橹行牟煌录膫?cè)重點(diǎn)也就不同，加上學(xué)生獨(dú)特的感悟和個(gè)性，九一定能寫出好文章，德國(guó)著名作家。詩(shī)人歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了”在基礎(chǔ)上，我們?cè)俳探o學(xué)生一些簡(jiǎn)單的寫作技巧。讓常見的材料放出異彩，我們可以借用兩個(gè)順序，三種技法，四類形式。 1.兩個(gè)順序。記敘文順序分為順序、倒敘、插敘。如果按事情發(fā)展順序平鋪直敘地寫作文，線索清楚，但容易寫成流水賬，讀起來(lái)會(huì)讓人覺得乏味。這時(shí)我們可以用“倒敘”或“插敘”是與事實(shí)相反的過程，既設(shè)置了懸念，又豐富了文章的內(nèi)容，更利于突出中心。 2.三種技法。古人云：“人貴直，文貴曲”。平鋪直敘是文之大忌，而要讓文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、誤會(huì)法、抑揚(yáng)法不失為一種很好的寫作方法。其實(shí)無(wú)數(shù)個(gè)誤會(huì)和巧合就會(huì)湊成一個(gè)完美的故事，文章不但會(huì)顯得曲折新穎，還會(huì)富有戲劇性的效果。 3.四類形式。眾星捧月、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安。 （1）眾星捧月（一線索、多事例、多角度、一中心）：一線穿珠式、小標(biāo)題式、排比反復(fù)式，分鏡頭式等。 （2）二龍戲珠：（正反）比照式、抑揚(yáng)法、首尾呼應(yīng)式、巧問妙答式等等。 （3）三羊開泰：總分總。設(shè)置懸念式：設(shè)疑釋疑解疑。引論本論結(jié)論（提出問題分析問題解決問題）?，F(xiàn)象（自然、生活、社會(huì)）感受（結(jié)合實(shí)際）思考（感悟、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律）。 （4）四季平安：“起承轉(zhuǎn)合”式和“引議聯(lián)結(jié)”式。 “起承轉(zhuǎn)合”式可以說是寫作中最優(yōu)框架。 起故事的開頭可以是順敘，也可以是倒敘； 承故事經(jīng)過這是故事的最主要的部分，包括發(fā)展和高潮； 轉(zhuǎn)故事情節(jié)反轉(zhuǎn)這是故事出乎意料的部分； 合故事結(jié)尾如果開頭是倒敘，就與開頭形成呼應(yīng)。 概括地說就是： 一件事情多角度，兩個(gè)順序化腐朽。 三種技法有波瀾，四類形式文精妙。 二、巧列提綱 下面，我就結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談一談如何利用各種技法巧列提綱。 示例一以“友情”為話題的作文提綱 順敘：我和小剛是好朋友。小學(xué)時(shí)有一次我扭傷了腳，他每天為我補(bǔ)習(xí)功課上初中后我們分在一個(gè)班，有一天上體育課，他不小心扭傷了腳放學(xué)后我去醫(yī)院看他，醫(yī)生說，他要休息半個(gè)月我答應(yīng)每天幫他補(bǔ)習(xí)功課，他很感動(dòng)直到現(xiàn)在嗎，我們?nèi)允切斡安浑x的好朋友，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段純真的友誼！ 倒敘或插敘：放學(xué)后我去醫(yī)院看小剛（倒敘）因?yàn)樯象w育課時(shí)，他不小心扭傷了腳。醫(yī)生說，他要休息半個(gè)月想起小學(xué)時(shí)，有一次我扭傷了腳，他每天為我補(bǔ)習(xí)功課的事（插敘），我答應(yīng)幫他補(bǔ)習(xí)功課，他很感動(dòng)我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段純真的友誼！讓友情在我們心中開出燦之花！ 示例二以“母愛”為話題的作文 大家都知道，父愛母愛是至真至純的愛，也是最平凡、最普通的愛，怎樣才能將這樣的文章寫出新意，寫出文采呢？我們不妨采用下面的方法；尋找一個(gè)“情感載體”設(shè)置一個(gè)“背景”、記錄一段“過程”、設(shè)計(jì)一點(diǎn)“細(xì)節(jié)”、尋找一點(diǎn)“臺(tái)詞”。 首先我們要尋找一個(gè)“情感載體”，進(jìn)行擬題：如“雪地里的母愛”“傘下的母愛”“媽媽的手”、“母親的目光”、“嘮叨的母愛”“媽媽的白發(fā)”“母愛就是一句晚安”、“媽媽給我縫褲兜扣”等等。 然后進(jìn)行構(gòu)思，列提綱。 示例三一線穿珠式：嘮叨的母愛結(jié)構(gòu)提綱 首先以“情感載體”“嘮叨”為線索，然后設(shè)置一個(gè)“背景”，也就是在什么情況下“嘮叨”，其次，記錄一段“過程”、涉及一點(diǎn)“細(xì)節(jié)”，即具體“嘮叨”了那些內(nèi)容，媽媽“嘮叨”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等，我的感受、語(yǔ)言或動(dòng)作。接著，尋找一點(diǎn)“臺(tái)詞”，即因?yàn)槭裁词?，我理解了母親的嘮叨，從母親的嘮叨聲中，我感受到了母親的愛，此時(shí)此刻，我說了什么，做了什么，最后，值得人們認(rèn)真傾聽母親的嘮叨。 用這種“一線串珠式”的方式構(gòu)思，既方便快捷，又可以迅速成文。 示例四排比反復(fù)式：如母親的手結(jié)構(gòu)提綱 媽媽的手，不想藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂家那樣一、柔美，更不想雕刻家那樣細(xì)致，媽媽的手只是那么普普通通。媽媽的手，一雙勤勞的手。事例（做家務(wù)，做飯，洗衣服等）+感受。媽媽的手，一雙靈巧的手。事例（教我折紙、編繩、為我織毛衣）+感受。媽媽的手，一雙溫暖的手。事例（雨天為我撐傘；生病時(shí)對(duì)我照顧，失敗時(shí)對(duì)我撫慰）+感受。直接抒情。啊，我愛媽媽這雙勤勞、靈巧而溫暖的手！ 也可以先設(shè)想幾個(gè)與母愛相關(guān)的比喻句，如： 母愛是一把雨傘. 母愛是一泓清泉. 母愛是一片森林. 母愛是一汪海灣. 然后將這幾個(gè)“比喻”局作框架，在每一個(gè)小點(diǎn)里，寫出母愛的各個(gè)層面的含義：精心照料、細(xì)心呵護(hù)、博大寬容、助我成才等等，在每一個(gè)小點(diǎn)下面，選擇一些典型的事例加以敘述，便能寫成一篇生動(dòng)的歌頌?zāi)笎鄣奈恼聛?lái)。 示例五“起承轉(zhuǎn)合”式，如那一次，我懂了結(jié)構(gòu)提綱 母親病了，是多年的關(guān)節(jié)炎，憔悴的臉毫無(wú)生氣的樣子，不時(shí)的疼痛總牽絆著嘴角來(lái)回抽搐（起） 我仍不以為意地“穩(wěn)坐泰山”玩游戲，對(duì)母親的呼喚，我很不耐煩（承） 有一次，正當(dāng)我玩得正入迷時(shí)，母親又在叫我了，我非常生氣，和媽媽吼了起來(lái)。當(dāng)我看到媽媽傷心難過的樣子，我意識(shí)到自己傷了母親的心（心理描寫）. 我回想起母親的好，母親對(duì)我的愛。我很慚愧，我意識(shí)到自己錯(cuò)了，回報(bào)母親的實(shí)在太少了。（轉(zhuǎn)） 那一次我懂了，我懂得了只有接受人生蒼白無(wú)力，只會(huì)接受的人懦弱無(wú)能。（合） 以上，我用不同的形似給大家列舉了一些作文提綱，下面，我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)作文提綱： 示例六我最后悔的一件事 1.引出我最后悔的事 2.具體敘述后悔的事 3.結(jié)果我很后悔 4.啟示 這樣的提綱過于簡(jiǎn)單，毫無(wú)意義和價(jià)值，根本推想不出文章的內(nèi)容和情節(jié)，更不知道文章中心，這樣的提綱有和沒有都是一樣的。 一般來(lái)說，完整的作文提綱包含三部分內(nèi)容： （1）題目（2）主要內(nèi)容（3）結(jié)構(gòu)安排：安排好材料的組織順序，先寫什么，全文準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，按照一定順序把材料組織起來(lái)，確定好“詳”、“略”依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心，確定好開頭，結(jié)尾注意層次，段落之間的過渡銜接。 示例七題目：我最后悔的一件事 1.內(nèi)容與中心：寫小時(shí)候打壞鄰居家玻璃逃跑并跟媽媽說謊的一件事說明自己不誠(chéng)實(shí)，表達(dá)了十分后悔的心情。 2.結(jié)構(gòu)安排 用倒敘的方法寫，全文共分四大段： （1）我一回想起小時(shí)候打碎鄰居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）。 （2）寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得開心（起因）。 （3）寫我不小心，把球踢到鄰居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說了謊。（經(jīng)過，詳）。 （4）鄰居家自家安上了新玻璃。這件事讓我后悔不已，我向鄰居到了欠（結(jié)果） （5）道理：做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，知錯(cuò)就改，做人誠(chéng)實(shí)。 這樣的提綱一目了然，正如著名作家老舍說的：“有了提綱心里就有了底寫起來(lái)就順理成章：先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事” 在平時(shí)的作文教學(xué)中有的老師對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱可有可無(wú)，疏于對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，所以經(jīng)?？匆娨恍┩瑢W(xué)在寫作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。其實(shí)學(xué)會(huì)寫提綱。養(yǎng)成作文制提綱的習(xí)慣，也是有效提高寫作水平的重要方法之一，作為教師，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生列提綱，要時(shí)刻提醒學(xué)生，要作文，先例提綱；不列提綱不作文，讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。 這正是：作文之前要審題，列好提綱在動(dòng)筆。 人物事件和環(huán)境，詳略細(xì)節(jié)看仔細(xì)。 中心思想是靈魂，結(jié)構(gòu)安排有新意。 用字用詞有亮點(diǎn)，回歸內(nèi)心文別致。 記得王岐山曾告訴年輕人：“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專家；簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家”。我要說：“復(fù)雜的事情選擇寫，你只是寫手；簡(jiǎn)單的事情細(xì)致寫，你就是作家；尋常的事情創(chuàng)造性的寫，你就是文豪！” 三、作文修改與講評(píng) 文章寫得差不多了，下面就是教師如何修改的問題了。我認(rèn)為，作為教師，修改文章主要應(yīng)從兩方面入手： 一是“欣賞”。美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識(shí)?！薄把詾樾穆暋?，學(xué)生的作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出的心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。在批改作文時(shí)，教師要有一雙“慧眼”，透過現(xiàn)象看到了作文的“本質(zhì)秘密”，并用簡(jiǎn)明而貼切的話語(yǔ)告訴學(xué)生，文章“好在哪兒”、“為什么好”，而不是將講評(píng)流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明確、選材較好、詳略得當(dāng)”等，缺少針對(duì)性。 二是“糾錯(cuò)”。首先，看主題表現(xiàn)得如何，這是決定文章成敗的關(guān)鍵。其次，看結(jié)構(gòu)安排得是否合理；是否做到了突出中心，條理清晰，層次、段落間銜接得如何，詳略是否得當(dāng)，有沒有內(nèi)容的缺失。這些方面如果沒有問題或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么問題了。第三，看語(yǔ)言：首先看看有沒有語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。其次是否做到了通順流暢，是否符合我們的語(yǔ)言習(xí)慣。第三，語(yǔ)言是否生動(dòng)優(yōu)美。 在糾錯(cuò)過程中，應(yīng)教給學(xué)生如何寫，如果說“主題不突出”，那你必須告訴學(xué)生“如何才能做到突出主題”；若果說“沒有真情實(shí)感”，那么怎樣寫才叫“有真情實(shí)感”，這句話語(yǔ)文不通順，那么應(yīng)該如何改正等等，一定要把它寫出來(lái)，能寫、會(huì)寫，這是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師最起碼的要求。記得劉國(guó)正先生曾提倡教師寫“下水文”，他說：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專業(yè)游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的。”但由于時(shí)間精力有限，我們不一定要求教師每一篇都寫“下水文”，但起碼的要求是，針對(duì)學(xué)生作文中的問題，能進(jìn)行有針對(duì)性的改寫，并給出合理性的意見和建議。 俗話說：“語(yǔ)文就是生活”，但是同樣的生活卻不一定能成就同樣精彩的作文，就像同樣的衣料不一定能剪裁成同樣漂亮的服裝一樣，這個(gè)差