《開國大典》教學設計.doc

教學設計開國大典語文出版社（六年級上冊）于洪區(qū)老邊中心校襲爽課題名稱 開國大典教材版本語文出版社教 師襲爽學習對象六年級上冊學生教 材分 析開國大典是小學語文出版社S版六年級上冊第二單元“愛我中華”這一主題的一篇精讀課文，可讀性較強。課文通過開國大典的進行，向我們重現當時激動人心的時刻。閱讀本課，要注意抓住重點語句去理解內容，體會所表達的情感。并領悟文章按事情發(fā)展順序記述的表達方法。學 情分 析六年級的孩子心智比較成熟，可從實際出發(fā)，從學生感興趣的多元化的多媒體出發(fā)，圖、文、音、視運用合理，吸引學生的注意力，為學文奠定基礎。教 學目 標 知識與技能：1、認識本課5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“典禮”等詞2、理解課文內容，抓住場面描寫中群眾激動、興奮的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。3、背誦課文第七自然段。4、學習場面描寫的方法。 過程與方法: 理解詞句，提高閱讀能力；學習作者按事情的發(fā)展順序記敘的方法。 情感態(tài)度與價值觀: 體會中國人民熱愛新中國的思想感情，感受毛澤東的偉人風采。教學重難點 重點: 抓住場面描寫中群眾激動、興奮的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。 難點: 莊嚴宣告的重大意義?！爸袊嗣駨拇苏酒饋砹恕痹撛鯓永斫狻＝虒W策略選擇與設計小學語文新課程標準第三學段(5-6年級)指出學生探究性學習就是個性化學習，在自主在閱讀中，感受文字所要表達的情感，借助多媒體，更能加深文章理解的透測。使文字與圖像有機的結合。本節(jié)課開始，通過出示舊中國貧窮落后的圖片，使學生感受陷入沉寂，接觸文章，再通過影音等資源，感受開國大典的震撼，遠比枯燥的反復讀文效果要好得多。引導學生層層遞進掌握本節(jié)教學任務，讓學生身臨其境。教學環(huán)境資源準備 教學環(huán)境：多媒體教室 資源準備：1、教師準備：課件：偉人毛澤東資料、為新中國誕生而英勇奮斗的英雄圖片、開國大典原聲資料、五星紅旗圖片、中國人民屈辱史資料。2、學生準備：預習課文，收集“偉人毛澤東資料、中國人民屈辱史”的相關資料。教學過程第一課時:創(chuàng)景激趣、導入新課初讀課文、整體感知再讀課文、自主設疑梳理完善、自探解疑第二課時：溫顧導入、問題再現潛心批讀、自我探究多元導入、解疑合探拓展延伸、總結提升教學環(huán)節(jié)媒體整合教師活動學生活動設計意圖第一課時：一、創(chuàng)境激趣課件出示：圖片中國貧窮落后、人們衣衫襤褸的情景課件出示：視頻開國大典1同學們，你們知道1949年的10月1日是什么日子嗎？2過渡：（課件）導語：3板書“開國大典”。誰能說說“典”在這兒的意思？“典”前面加上了一個“大”，這會是怎樣的典禮？讓我們再來看看“開國”，你讀懂了什么？一個新的國家誕生了，這是多么重大的事件呀！這隆重、盛大的典禮也正是為了迎接新中國的誕生而舉行的。帶著這樣的理解，齊讀課題。4讓我們走進開國大典，去體驗新去感受開國大典的重大意義吧?。▽W生結合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。）在舊中國，人民吃不飽、穿不暖，過著暗無天日、牛馬不如的生活。1949 年10月1日，是我們新中國的誕生之日。這一天，世界的目光都集中到了天安門廣場，中國舉行了她那隆重的開國大典。讓學生通過視覺回顧歷史，與現在生活作對比，初步激起愛國情感。在初讀全文前，先給生提供了有關“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情景。二、初讀課文課件出示：詞語配掌聲1自讀課文，了解課文大意。2自由讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考有什么不懂的問題。3反饋自學生字詞情況。正確連線，解釋詞語，練習造句，找出近義詞：擎 檐 瞻qn zhn yn分別找出“匯集”、“擎著”的近義詞。用自己的話說說主要內容。詞語的學習是學文的基礎，這樣的設計讓他們樂于參與。三、自主設疑課件出示：學生提出的問題提出自己不了解的地方提出問題學生心中有數，學文有目標。四、自探解疑1.默讀思考：課文是按照什么樣的順序描述開國大典盛況的？（并給課文分段）2課文按照開國大典進行的順序進行了哪些場面描寫？板書：會場布置 典禮儀式 閱兵式 群眾游行典禮儀式重點描寫了：毛主席宣告；升國旗；讀公告。 初步質疑解疑。簡單問題當時解決，和理解課文有關的問題，引導學生隨著深入學習課文時再解決。第二課時：一、溫故導入課件出示：圖片開國大典上節(jié)課沒解決的問題1.上節(jié)課，我們初讀了開國大典這篇課文，了解了大會開始前會場上的情況。誰還記得“典”指什么？“大典”呢？“開國大典”又是為什么而舉行的典禮？這節(jié)課我們就走進開國大典，通過一個個盛大隆重的場面重溫那激動人心的時刻，感受開國大典的意義吧！欣賞學文心中有數，有目標二、自我探究課件出示：出示詞語排山倒海的掌聲聲 雷鳴般的掌聲一齊歡呼 一齊歡悅一齊脫帽一齊抬起頭1.讀一讀，有什么感覺，用恰當的詞語形容一下。2.讀了之后，你覺得這些詞都是描寫典禮會場的什么的？3.課文510段中還有很多描寫會場熱烈、激動、莊嚴氣氛的句子，4.指名讀，這些句子分別描寫了典禮儀式的哪個場景？邊讀邊把它們畫出來關鍵詞在句子理解上很關鍵，出示詞語，使學生明確詞語的意思與含義。三、解疑合探課件出示：下午三點整，目光一齊投向主席臺。課件出示：句子他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”一陣掌聲。課件出示：圖片毛主席并播放歌曲人民軍隊忠于黨課件出示：句子這莊嚴的宣告一齊歡躍起來。課件出示：句子中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！視頻大典個程序課件播放：國歌課件出示：圖片革命先烈1.研讀第五自然段。（1）我們先來看第五自然段描寫群眾反應的句子，誰來讀讀？（出示）a.“排山倒海”什么意思？ b. 體會“一齊”。三十萬人有多少，你能想象得到嗎？，看誰？終于見到毛主席了，心情怎樣。從這“一齊”中，讀出了人們的什么心情，還有沒有描寫人們熱愛領袖的句子？2. （出示）你知道這掌聲想要表達什么呢？是啊，盡管民族不同、年齡不同、職業(yè)不同，但熱愛領袖的心卻是相同的。人們?yōu)槭裁催@么熱愛偉大領袖毛主席？3. 其實老師覺得有一首歌最能表達主席的豐功偉績。4.研讀第七自然段。（1）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？ 正是這宣告，激動著人們的心。（2）你知道這一宣告為什么能讓三十萬人如此激動，為什么能讓全國人民的心一齊歡悅嗎？（今天我們終于建立了自己的國家，終于在世界上有了我們的一席之地。成立了一個屬于自己的國家容易嗎？我想請同學們一起先來唱一唱我們的國歌，在你眼前仿佛出現了什么情景？） （3）播放課件。激情講解：心？帶著這份理解，誰再來讀這句宣告？師：這莊嚴的宣告生接讀。再讀讀，有什么感覺？（4）指導背誦：把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里吧！力量強，聲勢大排山倒海的掌聲如似激動、喜悅、熱愛領袖？學生交流資料 中國人民終于站起來了男、女、齊讀這聲音傳到學校課堂 （同學們激動得把書本拋上了天） 傳到工廠車間；傳到田間地頭；傳到邊防哨所。 語句排比整齊，氣勢連貫，瑯瑯上口，表現了歡欣鼓舞的場面句子可以在課本中找到，但是出現在屏幕上引起學生的關注，為句子的理解奠定基礎。 毛主席的形象在現在的學生根本就是模糊的，圖片的出示為學生了解其人，比一味的敘述事半功倍。讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。激發(fā)愛國熱情，升華主題四、拓展延伸課件出示：視頻國際場合五星紅旗出示課件: 圖片60年大慶這時，我們還僅僅是站起來了嗎？是富強了，強大了！這節(jié)課，我們走進開國大典，目睹了典禮儀式的盛大場面，此時，你最想說的一句話是什么呢？典禮儀式中的三個場景既寫出了群眾活動的盛大場面，又抓住言行突出了毛主席的偉人形象，有點有面，點面結合。同學也試著寫寫。熱愛共產黨，熱愛毛主席，熱愛新中國利用形象的教學手段，使生處于和課文內容協(xié)調的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。教學評價在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙。這節(jié)課目的在于發(fā)現問題，希望我的教學能百尺竿頭，更進一步！新課程改革，隨之帶來的命題改革，更是要把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、質疑能力、等融入到命題中來，讓課堂豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，真正成為學生的樂園。這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！教學反思1.綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則?，F代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，體會文章用詞之確切，抓住文中反復出現的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。2.利用形象的教學手段，使生處于和課文內容協(xié)調的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。3