中原藝術(shù)幼兒園個案觀察記錄表.doc

中原藝術(shù)幼兒園個案觀察記錄表（一） 觀察教師：蔣弦 時間：2009年09月 2010年01月 班級嘟嘟姓名陳嘉昊性別男出生年月06.08.11典型行為1、 剛?cè)雸@時反映很大，哭鬧不停。2、 喜歡說方言，不講普通話。3、 有點霸道，喜歡和同伴爭搶玩具。成因分析1、 父母工作忙，從小都是外婆一人親自喂養(yǎng)，突然離開了外婆的陪伴顯的很不適應(yīng)。2、 從小過分的保護(hù)，事事都依著他，而且外婆不會講普通話。培養(yǎng)目標(biāo)1、 幫助他學(xué)講普通話，在幼兒園不說方言。2、 穩(wěn)定他的情緒，幫助他脫離分離焦慮。3、知道幼兒園的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。具體措施1、跟他的父母聯(lián)系，希望他們工作之余盡量多陪陪他，多親自照顧他，在家能多用普通話跟其交流。2、了解幼兒在家的情況，并將嘉昊在幼兒園的情況及時與家長溝通。希望他們在家多教育孩子遵守紀(jì)律，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧。中原藝術(shù)幼兒園個案觀察記錄表（二） 觀察教師：蔣弦 時間：09、09、4觀察實錄 開學(xué)已經(jīng)快一個星期了，嘉昊每天早上來幼兒園還是會哭鬧不停，而外婆也很舍不得地要多陪他會。我們上去抱他的時候，他緊緊地?fù)е馄诺牟弊硬豢戏攀?。好不容易把他抱下來了他便開始大喊大叫，還對我們?nèi)蚰_踢，根本抱不住，反映很激烈。嘴里還喊著：囡囡要阿婆！實在急了就跺腳，甚至躺在地上打滾。我們根本拿他沒辦法只有由著他讓他發(fā)泄?？蘩哿?，他用一口的土話說：囡囡要睡覺！嗚囡囡要睡覺！說著還自顧自地躺到了娃娃家的小床上，抱著娃娃睡覺了。我們沒有把他拉起來，而是幫他脫了鞋子，還拍拍他，他抽泣著閉著眼睛。睡完以后他就不哭了。介入指導(dǎo) 下午來接時，我們跟孩子外婆商量，希望她以后能放下嘉昊就走，不要做太多停留，要舍得放手。分析調(diào)整 對于所有的孩子來說，上幼兒園與家人分開是一件很慌的事。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的身邊少了一直來寸步不離的外婆，少了爸爸、媽媽和許多許多的零食玩具，這讓他感到了不安，感到陌生，從而產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒。第一個星期難免不適應(yīng)，像嘉昊小朋友其實是很活潑的，所以他所表現(xiàn)出來的情緒也是很直接，很激烈。 中原藝術(shù)幼兒園個案觀察記錄表（三） 觀察教師：蔣弦 時間：09、09、10觀察實錄 開學(xué)將近兩個星期了了，嘉昊已經(jīng)漸漸安定下來了，只是早上外婆抱來的時候哭還會稍微哭一會兒，之后就可以跟著我們老師進(jìn)行簡單的游戲活動了。早上，外婆送來的時候，嘉昊還拿著三朵玫瑰花送給我們，還祝我們節(jié)日快樂，（雖然說的還是方言）外婆走后他也沒有再哭，而是開心地跟小朋友玩積木。正在我們替他高興的時候卻發(fā)現(xiàn)他喜歡搶人家的玩具，還喜歡打小朋友。介入指導(dǎo) 長輩的從小寵溺讓他無法無天，不知道分享，只知道自私地占有。我很嚴(yán)肅地批評了他，告訴他這樣是不對的，他瞪著眼睛看著我，似乎覺得很奇怪，在他的意識里，根本不覺得也不知道這樣是不對的。分析調(diào)整 我跟兩位老師也進(jìn)行了溝通，大家都發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是打電話跟他的父母說了今天的情況，希望他們在家也能對其引導(dǎo)教育。中原藝術(shù)幼兒園個案觀察記錄表（四）觀察教師：蔣弦 時間：09年09月18日觀察實錄嘉昊在班里是一個活潑好動的孩子，當(dāng)他習(xí)慣幼兒園生活后便不再哭鬧，反而顯得很興奮。上課總是不聽，還老大聲說話，滿教室亂跑。下午，孩子們吃白木耳羹。嘉昊回到教室，坐著東張西望，沒理會老師“請小朋友去洗手、吃點心”的話語，我走到他身邊提醒他，他才跑去洗手。當(dāng)孩子們吃的差不多時，他還有大半碗沒吃，并且趁著我們不注意，把木耳全倒到了旁邊小朋友的碗里。問他是不是他倒的，他還點點別的小朋友說是別人倒的。介入指導(dǎo)我狠狠地批評了他，并再給了他一碗白木耳要求他吃掉。他看著白木耳哇地一聲哭了，說：我知道錯了！之后還是把它吃完了，看著他委屈的樣子，我倒有點于心不忍。分析調(diào)整孩子的心靈是純潔的，有著敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要熱愛孩子、尊重孩子，在維護(hù)孩子的自尊時，教師也要隨機應(yīng)變采取適當(dāng)?shù)慕逃尯⒆咏】祷顫姷爻砷L！中原藝術(shù)幼兒園個案觀察記錄表（五）觀察教師：蔣弦 時間：09年09月24日觀察實錄今天，嘉昊一早來到幼兒園，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊用土話對我說：“老師，我在燒飯?！蔽荫R上指正他說普通話，他又用普通話重復(fù)了一遍，看到我肯定的目光后，他更加得意地擺弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂乎。這時，趙一偉小朋友來了，娃娃家的玩具同樣深深地吸引著他，所以，趙一偉小朋友也來到了娃娃家。只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，嘉昊便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準(zhǔn)拿。”可憐趙一偉小朋友被他這樣一詐唬，嚇得把小手縮了進(jìn)來，極不情愿地離開了娃娃家。介入指導(dǎo)我將一偉小朋友重新引到娃娃家對嘉昊說：“嘉昊，讓趙一偉小朋友和你一起玩娃娃家玩具好嗎？”他在老師的暗示下，無可奈何地點點頭，不情愿地將手中的一些玩具推給一偉。晨間活動后，我特意表揚他：“今天呀，我們的嘉昊小朋友真了不起，在玩娃娃家的時候，知道和其他小朋友一起玩幼兒園里的玩具了。 ”下午的桌面玩具時嘉昊沒有出現(xiàn)拒絕同伴或搶同伴玩具的現(xiàn)象，能和大家一起玩的開開心心。分析調(diào)整