典型工作任務及職業(yè)能力分析報告.doc

數(shù)控技術應用專業(yè)工作任務及職業(yè)能力分析報告煙臺理工學校數(shù)控技術部通過對多家企業(yè)的走訪和調查，我們得出數(shù)控技術應用專業(yè)的典型工作任務就是進行零件的數(shù)控加工。根據(jù)專門化方向的不同，具體可以分為三大典型工作任務：一是零件的數(shù)控車削加工；二是零件的數(shù)控銑削或加工中心加工；三是數(shù)控機床的安裝調試及維修。與此相對應的工作崗位分別是數(shù)控車工、數(shù)控銑工或加工中心操作工、機床裝調與維修工。為保證學生的順利就業(yè)，在學生畢業(yè)前應通過職業(yè)資格技能鑒定獲得三個工作崗位的中級工資格證。零件的數(shù)控加工所需要的專業(yè)知識能力主要包括七個方面：一是圖紙識讀和分析能力，首先要能讀懂圖紙所表達的各種加工信息及要求，對于這一能力主要通過學習機械制圖來獲得。二是制定加工工藝的能力，對于這一能力又包括：刀、夾、量具的正確合理選擇；加工方法及加工路線的合理確定；切削用量的合理確定等，對于這一能力主要通過機械制造工藝課程來獲得。三是機床加工的實施，對于這一方面首先要求清楚機床的各部分結構，能夠正確操作機床，另外能夠熟練地裝夾工件，刃磨刀具并安裝刀具，會正確使用各種量具，能夠掌握加工過程各種工、量、輔具的正確使用。這一能力的獲得主要通過機床加工實訓來獲得。四是數(shù)控編程能力，這也是實現(xiàn)數(shù)控加工的一個前提和關鍵，學生應掌握數(shù)控車削、銑削編程的基本知識和指令，能夠進行中等復雜零件的手工編程，這一能力主要通過數(shù)控編程課程來獲得。五是質量檢測與控制能力，應保證零件加工的精度，這一能力主要通過技術測量課程來獲得。六是機床維護和保養(yǎng)能力，這一能力是保證機床高效應用的根本，這一能力的獲得主要通過機床操作與維護課程及實訓獲得。對于職業(yè)崗位及典型工作任務調查表分析表設計中，我們將數(shù)控技術專業(yè)學生掌握的知識和技能分為4個方面做調研：1、基本素質和能力；2、機械制造技術應用能力；3、數(shù)控加工應用能力；4、數(shù)控機床維護應用能力。在基本素質和能力方面，企業(yè)最看重的是自主學習能力、團隊合作能力、獨立解決問題的能力以及職業(yè)道德與敬業(yè)精神，其次是計算機應用能力、文字寫作與應用能力及英語應用能力等。在機械制造技術應用能力方面，大部分企業(yè)最看重的是典型零件的加工工藝規(guī)程編制等工藝能力、常用量具、儀器使用的能力、識圖與繪圖能力、刀具選用、刃磨技能，其次是二維計算機繪圖技能、產(chǎn)品質量控制能力、工程材料選擇能力、工程材料熱處理工藝選擇的能力。在數(shù)控加工應用方向能力，企業(yè)更傾向于數(shù)控加工編程能力、數(shù)控機床加工操作技能、數(shù)控加工工藝知識與能力、數(shù)控加工精度控制能力方面較強的人才，對數(shù)控機床維護能力、CAD/CAM應用能力、模具制造基礎能力等方面的能力要求次之。在數(shù)控機床維護方向能力，企業(yè)青睞于數(shù)控機床故障診斷能力、數(shù)控機床維修能力、數(shù)控機床裝配調試能力較強的人才，對電工與電子測量技能、閱讀數(shù)控車床、銑床的電氣控制原理圖的能力等方面要求次之。主要調研結論1、通過本次調研活動，我們認識到隨著煙臺裝備制造業(yè)從簡單產(chǎn)品的制造到高精尖產(chǎn)品的研發(fā)、制造，產(chǎn)品加工精度日益要求高，需要依靠數(shù)控機床來保證穩(wěn)定的產(chǎn)品生產(chǎn)與制造，對于數(shù)控機床操作和編程人員的需求將在一段時間內保持旺盛需求。2、企業(yè)對專業(yè)操作數(shù)控機床人員的個人能力和素質要求在提高。企業(yè)看待高職生和中職生的差別不單看其技能差別，還看學生的可持續(xù)發(fā)展能力，能否在未來為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。3、數(shù)控技術專業(yè)的教學目標應在牢牢直接指向新型制造技術與裝備的一線應用崗位，根據(jù)企業(yè)的崗位需求能力分析，側重于數(shù)控設備操作、設備簡單維護、現(xiàn)場簡單程序編制等基礎能力的培養(yǎng)。其次在培養(yǎng)過程中教學體制與模式應根據(jù)企業(yè)人才需求發(fā)展的需要作出調整，走彈性學制、聯(lián)合辦學的新路，這樣一方面可以減少我?？貙I(yè)在設備上的投入，充分利用企業(yè)資源參與人才培訓；另一方面，可以讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)人更符合企業(yè)需求。對于數(shù)控專業(yè)的課程體系建設，課程中的教學內容建議強化基礎技能教育，簡化專業(yè)基礎理論與實驗，拓寬專業(yè)課知識面，增加綜合技術課數(shù)量，提高學生的解決問題的能力，同時提倡適度的專業(yè)交叉，加強應用技術動手技能的訓練，與我們現(xiàn)在開展的教學改革思路是一致的。4、在調研中，企業(yè)對于和學校共同培養(yǎng)學生表現(xiàn)出很大興趣，他們希望企業(yè)內部人才培養(yǎng)這方面的一部分工作可以在學校里面，與學校配合完成，愿意進行校企合作，但應有針對性，培養(yǎng)的人才要能夠適應企業(yè)的需求，能夠到企業(yè)來并快速地上崗服務，這也從某種角度說明我們和企業(yè)的合作還需加強合作，在人才培養(yǎng)模式及校企合作的方式上應該更加靈活多樣。5、調研中，企業(yè)對于員工認知其文化，忠于企業(yè)的態(tài)度非?？粗?，目前數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中增加了部門企業(yè)文化課程，創(chuàng)造了一個傳遞企業(yè)文化入校園的良好途徑，為學生轉變身份到員工提供了一個認知平臺。6、調研中，我們也獲知，企業(yè)對于基本素質（如：計算能力、溝通能力、團隊意識）的要求往往更加看重，對于行業(yè)比較專的技能反倒不是那么看重，這也給我們啟迪，學院辦專業(yè)不需要學生什么都學，而是要在培養(yǎng)學生扎實基本功的后，主動和企業(yè)合作，讓企業(yè)成為培養(yǎng)人才的重要一員，讓學生在企業(yè)環(huán)境中，學習他將來從事行業(yè)的專業(yè)知識，讓學院和企業(yè)攜手參與到人才培養(yǎng)中，共同培養(yǎng)出合格的高技能人才。通過本次調研，將為專業(yè)建設提供重要的信息，為專業(yè)建設和后續(xù)課程開發(fā)開拓思路。問題與思考在企業(yè)調研中，企業(yè)對高技能人才的需求旺盛，但是他們認為目前學校培養(yǎng)的人才距離他們的要求還是有一定距離，主要體現(xiàn)在：學生基本技能不是太扎實；學生掌握的知識與企業(yè)需求有一定差距；學生不安心本職工作，比較看重眼前的工資待遇，一旦沒有達到要求，不顧及公司培養(yǎng)花的代價，跳槽走人。針對這些問題，我們認為對于前2個問題，一方面是我院數(shù)控專業(yè)目前學生較多，相對來說，實訓設備人均數(shù)較少，每個學生實踐操作機床的時間較少，技能訓練時間數(shù)不足；另一方面是企業(yè)需求的方向較廣，學校無法專門針對每個企業(yè)制定培養(yǎng)方向，同時老師也無法適應每個企業(yè)的需求，都精通企業(yè)需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于第3個問題，主要是學生沒有建立良好的職業(yè)發(fā)展觀和道德觀。我們根據(jù)調研情況，提出以下建議：1、提供開放的學生技能培訓場所，讓學生有更多機會參與到動手訓練的環(huán)節(jié)中來。2、教師是培養(yǎng)合格人才的主要因素，教師的能力直接影響到學生能力的培養(yǎng)。我們建議學校能制定制度，定期讓老師參加展會、外出培訓、深入企業(yè)了解企業(yè)的需求，通過這些途徑開闊教師視野，能做到變換思維考慮企業(yè)需求，更新教學內容結構，符合企業(yè)需求。同時為了提高教