語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)武陵春(風(fēng)住塵香花已盡).doc

武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)方案云南省麗江市永勝四中：胡順碧課題名稱武陵春科 目語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)教學(xué)時(shí)間課時(shí)（40分鐘）學(xué)習(xí)者分析九年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古典詩(shī)詞，對(duì)古典詩(shī)詞的理解已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，再加上他們的思想正從幼稚向成熟階段過(guò)度，對(duì)表達(dá)愛(ài)、恨、情、愁的文章頗感興趣，特別是對(duì)類似的比較經(jīng)典、簡(jiǎn)短的古詩(shī)詞更是偏愛(ài)。因此，教師可以利用學(xué)生的這種興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦武陵春這首詞，從而體會(huì)作品是如何表現(xiàn)濃重之“愁”的；前面剛學(xué)習(xí)了望江南這首詞，了解了作品采用白描、擬人等手法，生動(dòng)地表現(xiàn)閨中思婦望夫不至的絕望情緒，為學(xué)習(xí)武陵春這首詞奠定了基礎(chǔ)；九年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)文學(xué)作品有一定的欣賞、感悟能力，但運(yùn)用貼切的修辭來(lái)表達(dá)某種情感還是比較困難的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)武陵春這首詞運(yùn)用夸張式的比喻表達(dá)“愁緒”的方法，結(jié)合拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)地表現(xiàn)情感的能力。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)，在認(rèn)識(shí)作品表達(dá)情感的基礎(chǔ)上，正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的“愁”；2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、熱愛(ài)生活的情感。二、過(guò)程與方法以介紹作家作品、多種形式的朗讀與背誦的方式幫助學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)及作品內(nèi)容；2.以研讀討論、拓展訓(xùn)練等方式加深學(xué)生對(duì)作品的理解。三、知識(shí)與技能1.積累作家作品，朗讀并背誦武陵春這首詞。2.學(xué)習(xí)作品中用“夸張”、“比喻”等修辭表達(dá)愁緒的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.朗讀背誦作品，感悟作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中用“夸張”、“比喻”等修辭表達(dá)愁緒的方法是教學(xué)重點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)作品中用“夸張”、“比喻”等修辭表達(dá)愁緒的方法是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)資源多媒體、課件、教材教案等 武陵春教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述教學(xué)活動(dòng)1一、 組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課利用多媒體視頻展示課題，利用多媒體音頻播放歌曲一剪梅，學(xué)生靜聽(tīng)，完畢。教學(xué)活動(dòng)2提問(wèn)：同學(xué)們知道所聽(tīng)歌曲中一剪梅這首詞是誰(shuí)寫的嗎？（李清照）教師講解：一剪梅這首詞是李清照與丈夫趙明誠(chéng)結(jié)婚多年后一次離別時(shí)所作，表達(dá)的是相思之苦，離別之愁。我們今天要學(xué)習(xí)的武陵春這首詞所要表達(dá)的又是什么樣的愁緒呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)、了解。教學(xué)活動(dòng)3三、出示三維目標(biāo)（利用多媒體視頻展示）教學(xué)活動(dòng)4四、新課步驟（一）作者簡(jiǎn)介：李清照（10841155），濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約派代表。生于書(shū)香門第，在家庭熏陶下小小年紀(jì)便文采出眾。對(duì)詩(shī)詞散文書(shū)畫音樂(lè)無(wú)不通曉，以詞的成就最高。詞清新委婉，感情真摯，且以北宋南宋生活變化呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。前期反映閨中生活感情自然風(fēng)光別思離愁，清麗明快。后來(lái)因?yàn)檎煞蛉ナ涝偌油鰢?guó)傷痛，詩(shī)詞變?yōu)槠鄾霰?，抒發(fā)懷鄉(xiāng)悼亡情感也寄托強(qiáng)烈亡國(guó)之思。有易安居士文集等傳世。代表作有聲聲慢、一剪梅、如夢(mèng)令、武陵春等。其中今天學(xué)習(xí)的武陵春就是她丈夫去世后的代表作品。（利用多媒體視頻展示）（二）整體感知課文1朗讀背誦組織學(xué)生聽(tīng)讀課文（利用多媒體音頻播放）讓學(xué)生自由朗讀并背誦課文以抽查背誦的方式了解學(xué)生背誦課文的情況再次聽(tīng)讀課文（利用多媒體音頻播放），識(shí)記課文2細(xì)讀理解組織學(xué)生結(jié)合注釋，自由品讀課文，理解課文，可相互討論。以提問(wèn)發(fā)言的方式賞析課文，可針對(duì)某一個(gè)詞、句子，也可就整首詞談?wù)勛约旱睦斫狻＃▍⒖祭斫猓捍猴L(fēng)停息百花落盡花朵化作了香塵天色已晚懶于梳頭。風(fēng)物依舊人世已變一切事情都已完想要訴苦衷眼淚早已流。聽(tīng)說(shuō)雙溪春光還好也打算乘舟前往只恐怕漂浮在雙溪上的小船載不動(dòng)許多憂愁。）（利用多媒體視頻展示）（三）研讀討論，深入理解（利用多媒體視頻展示問(wèn)題）1這首詞的主旨是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。你是怎樣理解這種情感的？（愁。這種愁不僅僅是因丈夫病故，一個(gè)人孤獨(dú)寂寞的凄苦，也包括金人入侵所造成的國(guó)破家亡的無(wú)限仇恨，還包括幸幸苦苦珍藏的文物被焚燒、散失的痛惜。如學(xué)生不好理解，可插入簡(jiǎn)單的寫作背景介紹。）2全詞所要表達(dá)的是作者無(wú)盡的痛苦、難以排解的愁緒，是通過(guò)什么樣的外在行為表現(xiàn)出來(lái)的？詞中哪個(gè)句子表達(dá)了這種愁緒之濃之重？（日晚倦梳頭；欲語(yǔ)淚先流。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 ）3作者為了表達(dá)自己的濃重愁緒，運(yùn)用了什么修辭？請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。（夸張式的比喻，貼切自然。這首詞里，李清照說(shuō)：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！庇每鋸埖谋扔餍稳荨俺睢保澡T新辭，而且用得非常自然妥帖，不著痕跡。我們說(shuō)它自然妥帖，是因?yàn)樗猩暇洹拜p舟” 而來(lái)，而“輕舟”又是承“雙溪”而來(lái)，寓情于景，渾然天成，構(gòu)成了完整的意境。）（四）拓展訓(xùn)練（利用多媒體視頻展示問(wèn)題）1、愁，是人之常“情”之一，它是人生種種不如意生活境況的直接反映，舉凡離別、孤獨(dú)、相思、挫折、打擊、窮苦、淪落等均可引發(fā)人的各種各樣的愁緒。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闶侨绾蚊鎸?duì)學(xué)習(xí)、生活中的“愁”的？你能運(yùn)用“夸張”或“比喻”等修辭來(lái)說(shuō)說(shuō)你的“愁緒”嗎？2、聯(lián)系平時(shí)積累，列舉描寫“愁”的句子。 杜詩(shī)韓集愁來(lái)讀,似倩麻姑癢處抓唐.杜牧讀韓杜集 志士惜日短,愁人知夜長(zhǎng)晉.傅玄雜詩(shī) 剪不斷,理還亂,是離愁.別是一般滋味在心頭李煜相見(jiàn)歡 門外若無(wú)南北路,人間應(yīng)免別離愁唐.杜牧贈(zèng)別 白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)唐.李白秋浦歌 問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流南唐.李煜虞美人 抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁唐.李白宣州謝眺樓做官別校書(shū)叔云 莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦宋.李清照醉花陰 此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭宋.李清照一剪梅 少年不識(shí)愁滋味,愛(ài)上層樓.愛(ài)上層樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁宋.辛棄疾丑奴兒.書(shū)博山道中壁 人到愁來(lái)無(wú)處會(huì),不關(guān)情處總傷心宋.黃庭堅(jiān)和陳君儀讀太真外傳 卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂唐.杜甫聞官軍收河南河北只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。宋.李清照醉花陰教學(xué)活動(dòng)5五、教學(xué)總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了著名女詞人李清照的武陵春，這首詞以夸張式的比喻，具體