利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).doc

合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容提要：教育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是信息技術(shù)發(fā)展的必然，也是21世紀(jì)教育發(fā)展的一種潮流。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方式方法，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。教育實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)利用信息技術(shù)，注意準(zhǔn)確地把握電教媒體在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率會(huì)起到十分重要的作用。一、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，播放動(dòng)畫：八戒一聽瞪大眼睛，不高興地說，西瓜是我找來的，我要多吃一點(diǎn)，我要吃6/1，最少也要吃5/1。悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。這時(shí)，教師把故事情節(jié)嗄然卡住，提問：“他們?yōu)槭裁垂笮δ兀?/1、6/1和5/1到底誰(shuí)大誰(shuí)小呢？”這樣，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇和疑問，注意力高度集中，求知欲望油然而生，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。二、運(yùn)用信息技術(shù)，活化課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的一對(duì)矛盾體。而網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)特別是現(xiàn)在開始廣泛使用的電腦具有高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為主動(dòng)，幫助學(xué)生明理異行，啟迪思維。(1)變抽象為具體，提供感知，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在相遇問題中，解決行程問題的重點(diǎn)所在：運(yùn)動(dòng)物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)，運(yùn)動(dòng)結(jié)果是相遇還是相離等。這些概念很抽象，也恰是學(xué)生認(rèn)知過程中的難點(diǎn)。為解決這一學(xué)習(xí)障礙，教師通過信息技術(shù)，按照題意配制出各種運(yùn)行場(chǎng)景的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體，通過形象，變化的動(dòng)態(tài)演示及學(xué)生的反復(fù)試驗(yàn)，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，掌握相關(guān)知識(shí)，從而理解和掌握解答相遇問題的要素。又如，聽過一節(jié)“長(zhǎng)方體、正方體的體積”教學(xué)課，由于受時(shí)空局限和學(xué)生空間想象能力的限制，學(xué)生難以對(duì)正方體、長(zhǎng)方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。教師利用網(wǎng)絡(luò)電腦課件的三維透視摸擬圖像，及反復(fù)試驗(yàn)功能，輕易突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握正方體，長(zhǎng)方體的體積本質(zhì)及計(jì)算，培養(yǎng)了空間想象能力。(2)化具體為抽象，凸現(xiàn)本質(zhì)屬性，發(fā)展思維。例如，在教學(xué)圓錐體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師首先用信息技術(shù)媒體展示了：農(nóng)民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，隱褪實(shí)物錐體的其它非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共勝，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學(xué)生對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，思維能力也隨之發(fā)展。三、通過信息技術(shù)、輔助練習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。利用靈活的電教手段進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)的較好方法。教師應(yīng)充分把握信息技術(shù)中如燈片投影，電腦變化豐富，能增大練習(xí)密度的特點(diǎn)，由淺入深，循序暫進(jìn)地組織練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善。如應(yīng)用題教學(xué)中，可通過信息技術(shù)組織大量練習(xí)題，展示各種練習(xí)形式，提高練習(xí)密度，讓學(xué)生練得主動(dòng)，取得較好效果。另外，電教手段運(yùn)用在復(fù)習(xí)中，可使學(xué)生系說，全面掌握知識(shí)，如在燈片或電腦上把所學(xué)知識(shí)分門別類，歸納整理；或把相關(guān)概念，如定義，定律法則放在一起加以對(duì)比，幫助學(xué)生弄清知識(shí)之間的區(qū)別及聯(lián)系