淺談改變農(nóng)村初中薄弱學校的四點做法.doc

淺談改變農(nóng)村初中薄弱學校的四點做法【字體 大 中 小】 作者：江宇2012-03-10來源：廣西教育 第 1 頁 相對而言，農(nóng)村初中薄弱學校有以下特點：學校整體教育教學能力差；教育教學質(zhì)量不能使家長滿意；學校內(nèi)部管理效能低；學校教職工競爭意識不強，成就感低；優(yōu)秀教師外流嚴重，師資水平參差不齊；學生生源質(zhì)量較差，且數(shù)量不足；學校周邊環(huán)境差，學?；A(chǔ)設備設施落后。那么怎么做才能改變農(nóng)村初中學校薄弱的現(xiàn)狀呢？ 一、加強班子建設是核心 1. 團結(jié)協(xié)作、樹立信心。一個學校的教育教學常規(guī)工作是否開展得好，關(guān)鍵在于學校領(lǐng)導班子是否團結(jié)協(xié)作、開拓進取。校長要善于團結(jié)班子成員，授予班子成員一定的權(quán)利，使其在職權(quán)范圍內(nèi)敢于工作、敢于負責、敢于拍板。處理好權(quán)力下放和放權(quán)不管、用權(quán)和攬權(quán)、重權(quán)和越權(quán)的關(guān)系，充分發(fā)揮好班子成員的工作積極性和內(nèi)聚力。 2. 敬業(yè)奉獻，踏實工作。作為學校領(lǐng)導，在工作中要走在教師前面，要求老師做到的，班子成員要先做到；要求班子做到的，校長要先做到。這樣，學校領(lǐng)導在老師中才能樹立威信，工作起來才有說服力。我校聽課、評課、備課、測試等教學常規(guī)工作都有質(zhì)量的硬性規(guī)定，領(lǐng)導成員如不能按規(guī)定完成任務，加倍處罰。老師和學校領(lǐng)導團結(jié)一致，工作中團結(jié)協(xié)作，相互支持，在學校中形成了一股非要改變學校薄弱現(xiàn)狀的氣氛，各項工作完成得非常順利。 3. 深化改革，引入競聘機制。建立落實校長負責制，中層競聘制，班主任聘任制，教師崗位責任制。我校在2007 年春對學校中層領(lǐng)導實行競聘上崗，選拔了一批既能做教學工作，又能做學科帶頭人的復合型人才進入學校中層領(lǐng)導隊伍。從競聘結(jié)果看，平均年齡29 歲，擔任過班主任工作4年以上，站在教學第一線的青年教師，得到了老師、家長們的認可。學校班子據(jù)相應負責年級聘任本年級班主任，再由班主任聘任本班科任教師。實行“能者上、平者讓、庸者下”的原則，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，按量計酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的激勵機制，充分調(diào)動教師積極參與，努力工作的積極性。 4. 強化管理，建立適應校情的規(guī)章制度。要提高學校的教育教學質(zhì)量，相信教師、尊重教師是前提，提高全體教職工的積極性是關(guān)健。開學伊始，學校領(lǐng)導召集教代會代表、教研組長制定了教職工福利分配方案、教職工日常管理條例、班主任管理條例、班級量化管理條例等一系列適合校情的規(guī)章制度。其次，利用校務會、班主任會議，組織教職工深入學習中華人民共和國教師法、中華人民共和國義務教育法、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、中華人民共和國未成年人保護法等教育教學法規(guī)。從規(guī)范學校管理，以法治校，文明施教，提高教師職業(yè)道德水準，加強師風師德建設入手，徹底杜絕違法、違規(guī)的師德問題。例如學校要求教師每個暑、寒假要通讀一至二本教育理論專著。在開學前上交一份讀書心得或論文，效果良好。 二、加強教師隊伍建設是關(guān)健，提高教學質(zhì)量是中心 1. 更新教育觀念，提高教師素質(zhì)。一所好學校，必須有一支好的教師隊伍。相對于一所薄弱學校而言，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍尤為重要。我校以新課程改革為契機，著重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和提高教師的教育教學能力，積極探索出適合本校實際的教學模式。要求教師“立師志、修師德、練師功、樹師表”，形成“愛崗敬業(yè)、愛校愛生、塑造師德”的職業(yè)精神，努力建立一支學生歡迎、家長稱心、同事滿意、領(lǐng)導放心的高素質(zhì)教師隊伍。 2. 加強教學常規(guī)管理和教學常規(guī)的督促、檢查、指導。教導處每 2 周定期檢查教師備課、作業(yè)布置、批改、測試、輔導情況，并在教研組長會議上公布；實行周考、月考制度，周考小考寬考，月考大考嚴考，月考、期考實行教師和學生獎勵制度；抓好中考備考工作，中考備考重在“早、細、實”，備考工作從初一抓起，重點做好“培優(yōu)補差”工作，降低中考獎勵要求；加強實驗教學工作，實驗室對學生開放，只要學生申請，課任老師簽名同意，學生可利用課余時間進入實驗室進行實驗。 3. 開展校本科研工作，深化課堂教學改革。課堂上采用“低起點、小步子、多臺階”和“教與學、講與練”相結(jié)合的教學方法，從培養(yǎng)學生學習興趣入手，降低難點和要求；要求每一節(jié)課中要有課堂練習和課后作業(yè)，教導處組織教研組長定期檢查；課堂中把培養(yǎng)學生成功心理作為目標，讓學生在課堂上體驗成功喜悅，提高課堂教學效果；搭建舞臺，刻苦練兵，開展形式多樣的教學教研活動；建立聽課制度，要求領(lǐng)導每學期聽課、評課不少于 20 節(jié)，教師不少于 15 節(jié)；各教研組每周要有 1 至 2 節(jié)公開課，每學期有一節(jié)高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)課；鼓勵教師掌握現(xiàn)代化教學手段，使用多媒體進行授課；啟動教師成長計劃，針對本校年輕教師多的特點，對不同教師提出不同的目標和要求，使青年教師迅速成長，成為學校教學的骨干。 三、全面提高學生的綜合素質(zhì)是目的 1. 面向全體，全面提高。由于農(nóng)村初中薄弱學校大部分學生基礎(chǔ)差，學習能動性、自制能力等各方面均需不斷改變和提高，所以如何使學生“進得來，留得住，學得好”成為校長首先關(guān)注的問題。校領(lǐng)導把抓好班主任隊伍的管理作為工作突破點，制訂了班主任量化管理條例。學生的學習、生活、紀律、防輟控輟等指標和班主任期末的補貼掛鉤，把創(chuàng)造優(yōu)良班風、學風作為班主任工作的重點，使全體學生的身體、心理、得到健康成長。與此同時，將學校領(lǐng)導班子全體成員分掛到各班，各班的量化結(jié)果和領(lǐng)導班子的工作量掛鉤。 2. 以學生發(fā)展為主的德育工作。堅持家訪制度，家訪工作和班主任、教師福利掛鉤，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體德育網(wǎng)絡；每天中午、下午活動時間開展校園廣播，用科學發(fā)展觀教育學生；開展形式多樣的課外活動。如“元旦”文藝晚會、“五四”游園活動、校園歌唱比賽、體操比賽、新生杯籃球賽、初二、初三籃球比賽等課外活動。為學生展示自我風采搭建舞臺，讓學生在學校體會快樂，促進學生全面成長。 3. 設立目標，不斷激勵。要提高學生綜合素質(zhì)，必須建立有效的激勵機制。首先我校在授課時采用分層次、分目標的教學方法，對不同層次的學生采用不同的教學方法和手段；周考、月考題目分 AB 卷，月考、期末質(zhì)量獎也據(jù)不同層次學生設立獎勵。其次對不同年級、不同類別學生設立不同目標，據(jù)不同階段設立階段性目標，讓所有學生都體會到學習的樂趣，收獲成功的喜悅。 四、對薄弱學校實行各種扶助政策是必要手段 1. 初中招生應嚴格實行“免試、就近、劃片”原則。這樣才能保證有一部分好生源進入到薄弱學校就讀，嚴禁某些學校跨校、跨片招生。普通高中招生制度要向薄弱初中傾斜，我縣自采取普通高中招生政策向薄弱學校傾斜以來，成效明顯。 2. 建立骨干教師到薄弱學校兼教制度和優(yōu)秀教師跨校兼教制度。兼教教師在時間上應適當延長 1 至 2 年，應在經(jīng)濟、政治前途上給予兼教教師政策傾斜。開展校際間幫扶活動和教學合作研究活動。教育局組織校長或中層領(lǐng)導交流任職。控制薄弱學校優(yōu)秀教師外流，保證薄弱學校師資整體水平。 3. 加大對農(nóng)村薄弱學校教育經(jīng)費的投