數(shù)學(xué)人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》.docx

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計(jì)烏蘇市第六中學(xué) 白玉娟【教學(xué)內(nèi)容】：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時(shí)及做一做和練習(xí)十一的1-4題。【教材分析】：這部分內(nèi)容的前承是學(xué)生已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)教學(xué)的，學(xué)生已借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小、以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。它的后續(xù)是為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加減法、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等知識打基礎(chǔ)，也是學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程?！緦W(xué)情分析】：概念教學(xué)對于學(xué)生來說比較抽象，要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義必須讓學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動口交流才能完成教學(xué)任務(wù)，而且這也是學(xué)生喜歡的，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的概念變成直觀形象的語言，同時(shí)激活課堂氛圍?！救S目標(biāo)】：知識目標(biāo)：1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生。2、讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、概括、總結(jié)歸納的能力。情感目標(biāo)：通過動手操作、創(chuàng)設(shè)課間活動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：理解分?jǐn)?shù)的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識并理解單位“1”。【教具準(zhǔn)備】：彩帶一條、米尺一把、蘋果一個(gè)、課件一幅?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】：正方形、圓形紙片和8個(gè)小正方形組成的圖片?！窘虒W(xué)過程】：一、 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。1、測量。師生合作測量一條彩帶的長度，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，如果用米作單位時(shí)還能不能用整數(shù)來表示。2、計(jì)算。（老師拿出一個(gè)大的蘋果），把這個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人可以分得多少個(gè)？每人分得的這部分還能用整數(shù)表示嗎？3、講述。人們在實(shí)際生產(chǎn)和生活，在進(jìn)行測量、分物和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得 2到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就需要一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示。4、資料介紹了解古時(shí)候人們表示分?jǐn)?shù)的方法和從古到今分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。同學(xué)們：想不想對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的了解？下面我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義.（一）分?jǐn)?shù)的意義。1、動手操作拿出你們準(zhǔn)備的學(xué)具圓和正方形圖片折一折、分一分，用陰影部分表示出（ ），并說說4 的含義。12、一條線段平均分成5份，說出5的含義。3 的重要性，感知分?jǐn)?shù)就在我們身邊。從而對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生親切感，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的欲望。3、出示投影圖片圖一：說說每根香蕉是這把香蕉的幾分之幾？圖二：學(xué)生同桌合作去分，看看有幾種分法？1把這8個(gè)正方形看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這個(gè)整體的4.1把這8個(gè)正方形看作一個(gè)整體，平均分成2份，每份是這個(gè)整體的2.1把這8個(gè)正方形看作一個(gè)整體，平均分成8份，每份是這個(gè)整體的8，7 7份是這個(gè)整體的.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助手中學(xué)具動手折一折、分一分，涂一涂等一 系列的數(shù)學(xué)活動，使每位學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動從事觀察、實(shí)驗(yàn)、 操作、推理等數(shù)學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建。4、認(rèn)識單位“1”一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。5、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。（二）隨堂練習(xí)教科書63頁的1、2題（并說說每題把誰看作單位“1”）（三）認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位三、反饋練習(xí)1、看圖回答：（1）請同學(xué)利用12顆糖創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說說它是怎樣來的。（2）填空并評點(diǎn)。把這些糖平均分成4份，每份是這些糖果的（），3份是這些糖的（）。 問：這道題的單位“1”是什么？（理解：單位“1”相同，分的份數(shù)不同，表示出來的分?jǐn)?shù)就不同）2、按要求涂色教科書63頁練習(xí)十一第4題，學(xué)生獨(dú)立填書，然后集體訂正。1四、總結(jié)歸納師：我們的課很快就結(jié)束了，那這節(jié)課你有什么收獲。7五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、在生活中找分?jǐn)?shù)，跟家人說說這些分?jǐn)?shù)的意義。2、完成書本練習(xí)十一的第3、9題。課后反思分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義對于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念課。在這節(jié)課中 8我遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。”遵循這個(gè)教學(xué)理念本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體電化設(shè)備教學(xué)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究、合作交流、講授等教學(xué)方法，并穿插動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，從而理解分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，沒有把學(xué)生局限在教材設(shè)計(jì)的圈子中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。教學(xué)中充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果不見過程。課堂中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)，運(yùn)用知識解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課堂練習(xí)形式多樣，沒有局限于書本中提供的練習(xí)中，把設(shè)計(jì)的視角放得更為廣闊。通過分?jǐn)?shù)與圖形的結(jié)合、分?jǐn)?shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了看圖形創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、按要求涂色、判斷、課間活動和一個(gè)拓展性等練習(xí)，使練習(xí)變得富有