曹劌論戰(zhàn) (2).doc

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻祖國的愛國精神。二、過程與方法1.反復(fù)朗讀課文，掌握文中實詞的意義和虛詞的用法，理解課文內(nèi)容。 2.聯(lián)系課文，組織學(xué)生討論文章是如何詳略得當(dāng)來突出“論戰(zhàn)”這一中心的。三、知識與技能1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。3、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。4、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點、難點重點：1、文言虛詞、實詞的用法； 2、曹劌、莊公的人物形象；3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。難點：1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；2、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學(xué)資源多媒體、錄音機、資料、小黑板。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課孟子說：“天時不如地利，地利不如人和”，諸葛亮說：“作戰(zhàn)中關(guān)鍵因素在于“人和”，諸葛亮說：“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也”一個國家的興盛在于君主的禮賢下士、在于親賢遠佞。是的，正是這些前人之鑒，我們的國家才一步步走向繁榮昌盛，今天，讓我們接著學(xué)習(xí)曹劌論戰(zhàn)。請同學(xué)們把課文齊讀一遍。師評：同學(xué)們讀得很好，不僅讀得正確、流利，而且讀準(zhǔn)了節(jié)奏。二、分析課文，明確內(nèi)容。1、速讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。本文的主要人物是誰？重點描寫了他在（ ）、（ ）、（ ）中的表現(xiàn)。（板書：曹劌 戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）。2、默讀課文，完成下列問題。學(xué)習(xí)第一段：（1）曹劌的身份怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。（2）曹劌請見的原因是什么？明確：“肉食者鄙，未能遠謀”（3）魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情”。（4）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。（5）小結(jié)：第1段寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。學(xué)習(xí)第二段： 作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺。作戰(zhàn)中，莊公的表現(xiàn)怎樣？明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。學(xué)習(xí)第三段：（1）魯國獲勝后，“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故，足見魯莊公的“鄙”。（2）曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思，一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。（3）小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。（4）課堂討論，多媒體顯示問題 通過對課文的學(xué)習(xí)，你有什么啟示？ 你知道多少保家衛(wèi)國的名言。 學(xué)生討論，以小組發(fā)言。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。 教師引導(dǎo)： 學(xué)習(xí)古人忠誠愛國，敢于斗爭、善于斗爭的精神和克敵 制勝的智慧；鼓勵學(xué)生培養(yǎng)熱愛祖國，不怕困難的思想。 愛國名言 天下興亡，匹夫有責(zé) -顧炎武 上下同欲者勝 -孫武 捐軀赴國難，視死忽如歸。曹植白馬篇 位卑未敢忘憂國。陸游病起書懷 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之! 林則徐 常思奮不顧身，而殉國家之急。 司馬遷 以身許國、何事不敢為。 三、分析人物形象：（語言、行動）曹劌：（“遠謀”） 曹劌主動請戰(zhàn)，可見其有愛國心；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略，處處可見其沉穩(wěn)，胸有成竹，睿智，冷靜。魯莊公：（鄙）政治上無能，軍事上無知，但能禮賢下士，實事求是，虛心聽建議。四、歸納中心，探究寫法。1.歸納中心思想：（學(xué)生討論后明確）本文論述了齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，以曹劌對戰(zhàn)爭的論述貫穿全文，闡述了弱國在對強國的戰(zhàn)爭中采取戰(zhàn)略上取信于民，戰(zhàn)術(shù)上后發(fā)制人的原則，表現(xiàn)了曹劌的政治卓見和非凡的軍事才能。2、寫法探究：、史料剪裁得當(dāng)：作為一篇記史的作品，本文的一個顯著特點是史料剪裁得當(dāng)。作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識取信于民的重要性、在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確的掌握戰(zhàn)機和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭原理，都寫得比較詳細。其作與表現(xiàn)曹劌的“遠謀”無關(guān)的事如戰(zhàn)爭的規(guī)模、戰(zhàn)斗的圖景等一概不提；而對“論戰(zhàn)”起引線作用的事件如請見、從戰(zhàn)、克敵等，也只是一筆帶過。這樣剪裁，對再現(xiàn)軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。、詳略安排得當(dāng)：本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫曹劌的言論，如第段中與莊公論“何以戰(zhàn)”的兩次對話，把他的“取信于民”的戰(zhàn)略思想很好地表現(xiàn)出來了；第段論取勝原因，則把他的作戰(zhàn)必須抓準(zhǔn)時機，謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)出來了。這兩段文字，完整地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現(xiàn)人物性格的事，如戰(zhàn)爭起因、戰(zhàn)斗狀況、戰(zhàn)后處理等等一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。對比手法的運用：(3)、運用對比手法，突出曹劌的遠見卓識和軍事才能。文章第一部分就提出“肉食者鄙，未能遠謀”，用以莊公為代表的肉食者的淺陋，對比襯托曹劌的遠見卓識。接著在莊公與曹劌三問三答中，又對比出莊公未及曹劌善謀。在戰(zhàn)爭中，莊公表現(xiàn)得輕率魯莽，缺乏軍事頭腦和指揮才能，而曹劌胸有成竹，指揮若定，既能把握住戰(zhàn)略防御原則，又善于觀察，善于捕捉戰(zhàn)機，既謹(jǐn)慎又果斷，既冷靜又大膽。戰(zhàn)后，寫“公問其故”，更顯示出莊公無謀，他糊里糊涂打了一個勝仗，而曹劌的分析透辟中肯，有謀與無謀，鮮明對比，突出了曹劌的形象，突出了“論戰(zhàn)”主題。3、拓展訓(xùn)練：用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 小大之獄，雖不能察，必以情。 忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。 下視其轍，登軾而望之。 彼竭