如何幫助記憶小學(xué)英語(yǔ)單詞.doc

如何幫助記憶小學(xué)英語(yǔ)單詞摘要：作為語(yǔ)言的建筑材料詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而詞匯的記憶又給學(xué)生們帶來(lái)了諸多負(fù)擔(dān)和煩惱。本作者在不斷實(shí)踐和研究過(guò)程中總結(jié)了一些英語(yǔ)單詞記憶的方法，比如說(shuō)聯(lián)想法、諧音法、故事法等等，意在減輕學(xué)生們記憶的負(fù)擔(dān)，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。關(guān)鍵詞：詞匯、記憶、聯(lián)想 自教育部決定把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越多的為人們所重視。家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽冚斣谄鹋芫€(xiàn)上，更是想方設(shè)法逼著孩子們努力學(xué)英語(yǔ)。而作為語(yǔ)言的建筑材料詞匯的背誦就顯得尤為重要。但是孩子們并沒(méi)有原有認(rèn)知基礎(chǔ)支撐，只能是機(jī)械的記憶一些單詞，可想而知枯燥的死記硬背對(duì)稚嫩的孩子來(lái)說(shuō)是一種怎樣的摧殘。久而久之，本來(lái)充滿(mǎn)樂(lè)趣和吸引力的英語(yǔ)王國(guó)在孩子們的腦海中已慢慢褪色，取而代之的是一個(gè)呆板灰暗的語(yǔ)言囚牢。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，讓孩子們快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)才應(yīng)該是當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教育的宗旨。同樣如果孩子們掌握了快速記憶英語(yǔ)的法寶，能夠快樂(lè)記單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也成功了一半。我認(rèn)為作為一名年輕的英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，集各家所長(zhǎng)，讓自己的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是單詞教學(xué)變得輕松和有趣，這樣才能讓孩子們快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和不斷地學(xué)習(xí)優(yōu)化，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)和記憶應(yīng)遵循以下幾條原則：1、 快速多次 參照艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)科學(xué)安排背誦單詞的時(shí)間。背單詞時(shí)不要一次在某一單詞上花費(fèi)大量的時(shí)間，一定要每次都大量的背。它可以使單詞的意思 牢牢地在同學(xué)們的頭腦中生根不易遺忘。只有快速才能多次。只有多次才能記住。因?yàn)橹槐骋槐閷?duì)單詞的印象是不太深刻的那么遺忘的速度和遺忘率都會(huì)很高不如多背幾遍省時(shí)省力。 2、 注意單詞之間的聯(lián)系 當(dāng)然可能剛開(kāi)始時(shí)能建立聯(lián)系的單詞很少但要注意培養(yǎng)這種意識(shí)。比如看到一個(gè)水果類(lèi)單詞，就能聯(lián)想出一大竄關(guān)于水果的單詞，看見(jiàn)某一topic的單詞，能夠用brainstorm將與之相關(guān)的單詞找出來(lái)，爭(zhēng)取一串串地背單詞看見(jiàn)一個(gè)就能想起一串。比如同義的反義的形近的同根的同類(lèi)的單詞放在一塊兒記。 3、 腦、眼、口、手并用 讀單詞的時(shí)候手也不能閑著，眼睛盯著黑板或書(shū)上的單詞，手指當(dāng)筆在空中比劃，耳朵聽(tīng)其他人發(fā)音。只有多管齊下，才能加強(qiáng)對(duì)這個(gè)原來(lái)根本不認(rèn)識(shí)的單詞的印象，記憶效果會(huì)更好。 4、 背單詞不一定要求精確背誦 很多單詞出現(xiàn)的頻率不高，我們可以要求學(xué)生粗記，或者只記一個(gè)基本意思，單詞的其它意思有時(shí)可以自然推斷出來(lái)，不必刻意記住，可以節(jié)約學(xué)生精力。英語(yǔ)里只有極少數(shù)的核心詞匯才需要不僅了解它的意思。 五、經(jīng)常復(fù)習(xí)。如果能養(yǎng)成習(xí)慣，每周都拿出固定的時(shí)間將其中的一些重要單詞背一遍、甚至看一遍，都對(duì)單詞的延時(shí)記憶很有好處。 如今，各種各樣的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市面上非常受歡迎，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此也趨之若鶩，雖然其教學(xué)效果并不如其渲染的那么明顯，但是其使用的很多記單詞的新方法還是非常值得借鑒的，下面就是幾種常見(jiàn)的方法：一、拼音式記憶法 如：數(shù)字“十”ten，可以聯(lián)想成ten的拼音發(fā)音。男人們“men”漢語(yǔ)拼音便是men 二、諧音記憶法 1.單詞讀音諧音法 如：apple單詞的漢語(yǔ)諧音是“阿婆”畫(huà)圖“一個(gè)阿婆手里拿著一個(gè)蘋(píng)果”聯(lián)想，看到圖畫(huà)聯(lián)想到apple的讀音，漢意。 2.字母音與漢字音相結(jié)合諧音記憶法 如顏色單詞紅色red，記住一句話(huà)，阿姨地里的蘋(píng)果紅了這一句話(huà)，不僅讓學(xué)生加深了三個(gè)字母r，e，d的粗讀，還記住了這個(gè)單詞的順序，同時(shí)又記住了這個(gè)單詞的漢意“紅色”，這樣一句話(huà)，可謂一石三鳥(niǎo)，在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的效果 三、字母諧音及外形和故事結(jié)合記憶法 單詞eleven “十一”很多同學(xué)記憶吃力，即便是當(dāng)時(shí)記住了，可是很短時(shí)間又忘了,一種方法想忘記都難。在教授eleven這個(gè)單詞時(shí)，我編的故事是，三個(gè)阿姨（e）走娘家，（她的娘家門(mén)牌號(hào)是11.）第一個(gè)阿姨帶去了一把勾子（l這個(gè)字母形狀像勾），第二個(gè)阿姨呢，竟帶去了一把剪刀（v像剪刀），第三個(gè)阿姨特別有意思，把自己的大門(mén)扛了去想必是娘家的大門(mén)壞了 四、聯(lián)想記憶法：構(gòu)詞法聯(lián)想 英語(yǔ)單詞由基本的詞根加詞綴派生而成，派生詞大概占所有單詞的80%。根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)，可以輕松記憶單詞。 例如port這個(gè)后綴在拉丁語(yǔ)中表示“攜帶，附帶”衍生出的詞有export, import, important, importance, transport, deport, portable, porter, portage, report, reporter這些詞形似，而且意思都與port有相關(guān)性，可以統(tǒng)一記憶。我在教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)全面的了解，使所教的單詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶，在記住若干單詞后，就要針對(duì)性地學(xué)習(xí)一點(diǎn)構(gòu)詞法知識(shí)，再用它來(lái)指導(dǎo)單詞記憶。如：school(學(xué)校)+bag(包)就構(gòu)成了schoolbag(書(shū)包)；pencil(鉛筆)+box(盒子)就構(gòu)成了pencil-box(文具盒)；black(黑色)+board(板)就構(gòu)成了blackboard(黑板)等。 聲義聯(lián)想 很多單詞可以根據(jù)讀音，通過(guò)人腦加工與其意義產(chǎn)生聯(lián)想。 bullet 子彈；（聲音聯(lián)想不理它；意義聯(lián)想子彈來(lái)了我不理它）, coffin 棺材；（聲音聯(lián)想靠墳；意義聯(lián)想靠在墳邊的是什么？棺材）, ferment 酵母；（聲音聯(lián)想發(fā)饅頭；意義聯(lián)想發(fā)饅頭需要什么？酵母）,發(fā)音的聯(lián)想漢語(yǔ)中有些詞是由英語(yǔ)詞音譯過(guò)來(lái)的，英漢兩種發(fā)音很相似。 如：mum媽媽?zhuān)琾apa爸爸，tank坦克，jeep吉普車(chē)，coffee咖啡， hamburger漢堡包，copy拷貝，model模特，等等。 另外，英語(yǔ)中有少量的同音詞，如：Ieye，noknow，planeplain，wherewear，harehair等。 理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得就越牢固。根據(jù)這點(diǎn)我悟出了一些學(xué)習(xí)和教學(xué)方法以供大家參考。 一、比較法:這也是一種行之有效的記憶方法，通過(guò)對(duì)相似而不相同的識(shí)記材料進(jìn)行對(duì)比分析，弄清以至把握它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，就能夠幫助我們準(zhǔn)確地辨別識(shí)記對(duì)象，從而提高記憶效率。我把它們分成了這幾類(lèi)：近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等比較。二、分類(lèi)法記單詞:分類(lèi)可以幫助我們將記憶材料分散的趨于集中、零碎的組成系統(tǒng)、雜亂的構(gòu)成條理，以便于學(xué)習(xí)和記憶。分類(lèi)最好是按事物種類(lèi)來(lái)分,比如文具、食物、顏色等。在不易找到共性時(shí)，可合成一組作為“雜類(lèi)”，由于其特殊性，記起來(lái)也容易。分類(lèi)可在不同階段進(jìn)行。例如，對(duì)一周、一月、一期、一年或整個(gè)小學(xué)所學(xué)的單詞，或者一課、一單元、一本書(shū)所學(xué)的單詞都可進(jìn)行分類(lèi)記憶。 三、兒歌記憶法：對(duì)于一些同類(lèi)的又適合編成兒歌的單詞，我們可以把它變成順口的兒歌來(lái)記憶。實(shí)踐證明，這種方法非常有用。教月份的單詞、人稱(chēng)代詞、物主代詞等單詞時(shí)，也可以編成兒歌來(lái)記憶。因?yàn)閮焊枥世噬峡?，學(xué)生非常喜歡朗誦，很快就背會(huì)了，而且永久不忘。 總而言之，為了準(zhǔn)確讀出和有效地記憶英語(yǔ)單詞，我們首先教學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音素的讀音，再逐步教授一些讀音規(guī)則的拼讀方法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真模仿，這樣讀起來(lái)就不會(huì)那么困難了。 以上這些方法都是我長(zhǎng)期進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累,用于教學(xué)實(shí)踐中，覺(jué)得效果不錯(cuò)，因此，拿來(lái)與大家分享，如