對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)蘇科版教材的認(rèn)識(shí)與建議.doc

對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)(蘇科版)教材的認(rèn)識(shí)與建議鎮(zhèn)江市第四中學(xué) 任曙在新一輪基礎(chǔ)教育改革中, 新的課程標(biāo)準(zhǔn)取代了沿用幾十年的教學(xué)大綱, 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫(xiě)的七年級(jí)數(shù)學(xué)(蘇科版) 新教材隨之取代了舊教材, 本人在使用新教材的過(guò)程中, 不斷摸索前進(jìn), 不斷與使用多年的舊教材對(duì)比, 從中受到了許多啟迪一、 版面及欄目設(shè)計(jì)新穎、富有啟發(fā)性新教材一改傳統(tǒng)教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、刻板、抽象的味道, 圖文并茂, 給人以生動(dòng)、親切、活潑的感覺(jué), 而且具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息每章的章頭都安排了富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題, 使學(xué)生一翻開(kāi)教材就能初步了解學(xué)習(xí)該章內(nèi)容的必要性, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣新教材鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的過(guò)程中有效的使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)等新教材力圖采用“問(wèn)題情景建立模型解釋、應(yīng)用與拓展” 的模式展開(kāi),對(duì)新知識(shí)都設(shè)立了相應(yīng)的情景, 并以問(wèn)題串的形式展開(kāi)探究與交流, 讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)” 的過(guò)程新穎的欄目設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜歡, 在問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生寫(xiě)道：“議一議 能使我們充分地發(fā)表自己的意見(jiàn), 加強(qiáng)同學(xué)間的交流, 開(kāi)闊思路, 掌握更多的解題方法, 達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的” ；“做一做 不僅讓我們?cè)趯W(xué)中玩, 玩中學(xué), 體會(huì)到生活的樂(lè)趣并且通過(guò)自己動(dòng)手得到的結(jié)論, 才是深刻的, 真實(shí)的, 達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的” ；“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室 使我們感受了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程, 提高了自己解決問(wèn)題的能力, 感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣” ；“閱讀 拓展了我們的視野, 擴(kuò)大了我們知識(shí)面, 獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解” ；“想一想 能拓展自己的思維, 能探討更多的問(wèn)題” ；“數(shù)學(xué)活動(dòng) 給我們提供了更多社會(huì)實(shí)踐調(diào)查, 感受生活就是數(shù)學(xué), 同時(shí)也使我們學(xué)會(huì)如何搜集信息, 整理資料, 撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文, 交流研究成果” 二、改變師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色, 注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用的發(fā)揮蘇科版的數(shù)學(xué)教材較之前省編教材邁出了實(shí)質(zhì)性的一大步, 新教材之所以新, 筆者認(rèn)為最突出的特點(diǎn)莫過(guò)于改變了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式, 以此改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等等, 以前教師是講授知識(shí), 學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí), 現(xiàn)在教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者, 最重要的是：教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)現(xiàn)者教師把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者, 把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)” 上, 從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教, 同時(shí)在課堂教學(xué)中，盡可能地增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、現(xiàn)實(shí)性, 幫助學(xué)生積累有關(guān)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn), 獲得一定成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣, 從而使教師由“教書(shū)匠” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?三、創(chuàng)設(shè)情境, 引領(lǐng)問(wèn)題探究教材在編排上充分體現(xiàn)了走進(jìn)生活, 貼近生活, 從身邊熟悉的事物切入主題, 注重創(chuàng)設(shè)含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的情境, 同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景, 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程, 從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈, 激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新；有強(qiáng)烈的層次感, 使得好、中、差的學(xué)生都能獲得不同程度的成功例如在新教材第二章有理數(shù)的加法與減法這一節(jié), 新教材采用了平時(shí)常見(jiàn)的足球比賽創(chuàng)設(shè)情境, 以凈勝球數(shù)為計(jì)算方式, 引入有理數(shù)的加法與減法, 并通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室, 歸納出有理數(shù)加法法則, 在第三章從三個(gè)方向看是以唐代大詩(shī)人蘇軾的一首關(guān)于廬山風(fēng)景的一首詩(shī)為情景導(dǎo)入, 使學(xué)生感受到從不同方向看同一物體, 看到的形狀往往是不同的, 類似于這樣的問(wèn)題情境導(dǎo)入,既具有時(shí)代氣息, 也易于學(xué)生接受, 從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 四、充分強(qiáng)調(diào)合作意識(shí), 動(dòng)手意識(shí), 研究性和探索性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” 基于這種背景, 教師絕對(duì)權(quán)威的地位得到淡化, 教師的角色將會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式中, 教師不再是知識(shí)的最高擁有者, 也不再是課堂的主宰者, 他將和學(xué)生共同探討問(wèn)題, 相互交流對(duì)問(wèn)題的看法, 對(duì)學(xué)生的“合作” 結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)判, 并提出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合, 學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向?yàn)楹献髋c競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；合作交流既是一種學(xué)習(xí)方式, 也是一種教學(xué)模式, 分組要體現(xiàn)出“組內(nèi)異質(zhì), 組間同質(zhì)” 的原則, 這樣保證全班各小組間展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件例如在新教材的第四章字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中,是用同樣大小的小正方形紙片, 按不同方式拼大正形, 這一開(kāi)放性的問(wèn)題, 促使學(xué)生合作交流、探究, 在課堂教學(xué)中, 學(xué)生做的答案在交流時(shí)都非常精彩；在第七章平面圖形的認(rèn)識(shí)(一)角的這一節(jié), 學(xué)生通過(guò)一付三角形和量角器動(dòng)手做一做, 再通過(guò)動(dòng)手折紙感受角平分線這一概念是如何形成的, 這些做法能促使學(xué)生在自主探索與合作交流、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中, 進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí), 使學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多種形式表現(xiàn)問(wèn)題、多種策略思考問(wèn)題、嘗試解釋不同答案合理性的活動(dòng), 發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力五、簡(jiǎn)化運(yùn)算, 改變了以前的繁、偏, 強(qiáng)調(diào)新的計(jì)算方式如計(jì)算器的運(yùn)用在七年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算教學(xué)中, 學(xué)生對(duì)438、7996等計(jì)算, 都愿用計(jì)算器計(jì)算計(jì)算器的特點(diǎn)是快速、準(zhǔn)確, 它的廣泛使用對(duì)計(jì)算的影響較大, 同時(shí)計(jì)算器的使用要求運(yùn)算的結(jié)果多樣化, 使估算受到重視, 在解決實(shí)際問(wèn)題中更實(shí)際, 也為今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容提供了技術(shù)支持例如在新教材分三次介紹計(jì)算器的使用，第69頁(yè)第9題就明確要求學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算兩題, 而探索研究中的第20題,如果使用計(jì)算器計(jì)算, 就不算“難題” 了這就是說(shuō)計(jì)算器的使用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 更能體現(xiàn)主體性, 更有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí), 學(xué)習(xí)更具個(gè)性化, 更有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí), 提高自己解決問(wèn)題的能力, 感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣, 增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心, 獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解六、新教材采用“混編” 的形式, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)以往的初中數(shù)學(xué)教材都分為代數(shù)、幾何兩本書(shū), 并按各自的體系進(jìn)行編排而新教材則采取“數(shù)與代數(shù)” 、“空間與圖形” 、“統(tǒng)計(jì)與概率” 三塊內(nèi)容, 螺旋上升的方式進(jìn)行編排, 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜, 由低層次的展開(kāi)到高層次的綜合, 不斷深化采取“混編” 的方式，是新教材的一大特色這樣編排能夠體數(shù)學(xué)各分支之間的聯(lián)系, 豐富學(xué)生的思維方式, 逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法, 而且教學(xué)內(nèi)容的變化, 還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 不致于使學(xué)生產(chǎn)生“厭煩” 情緒, 有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心, 同時(shí), 代數(shù)與幾何內(nèi)容的“混編” 有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí), 避免因代數(shù)、幾何人為分冊(cè)而造成學(xué)生思想上的不相容當(dāng)然,從最近幾個(gè)月的課改實(shí)踐來(lái)看, 我們認(rèn)為新教材還應(yīng)在以下方面進(jìn)行改進(jìn)1、 每一章的編寫(xiě)應(yīng)該注意知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系新教材的編寫(xiě)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù), 關(guān)注不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系, 即突出數(shù)與式、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率之間的實(shí)質(zhì)性關(guān)系, 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性但是, 新教材中有些章節(jié)之間的知識(shí)體系不連貫如有關(guān)整式部分的內(nèi)容, 上冊(cè)初步學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)和去括號(hào)法則, 下冊(cè)則介紹整式、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的概念以及整式的加減等運(yùn)算法則從實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn), 這一部分知識(shí)的呈現(xiàn)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握, 使學(xué)生在對(duì)概念的理解上出現(xiàn)了思維的跳躍我們建議將整式的加減移到上冊(cè)去括號(hào)之后, 這對(duì)后繼學(xué)習(xí)一元一次方程也是非常有幫助的, 這樣處理教學(xué)效果會(huì)更好一些2、 課時(shí)安排要盡可能合理新教材的編寫(xiě)特別注重體現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程, 而且給學(xué)生提供探索與交流的空間但是在有些章節(jié)內(nèi)容的編寫(xiě)上安排的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠如在上冊(cè)一元一次方程中的用方程解決問(wèn)題這一節(jié),從學(xué)生反饋的情況來(lái)看, 比使用舊教材的效果要差我們建議在這一節(jié)內(nèi)容的編寫(xiě)上應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n時(shí), 以便有更多的時(shí)間讓學(xué)生感悟3、對(duì)做一做、議一議的思考現(xiàn)在教材中基本上每一節(jié)都有做一做、議一議，總感到做一做、議一議會(huì)花去很多時(shí)間，等到大家做一做、議一議好了以后,早已下課，許多該完成的知識(shí)沒(méi)有完成，特別剛開(kāi)始時(shí)十分明顯，如何把握好做一做、議一議呢？做一做、議一議要注意控制好