2019年中國產(chǎn)教融合市場前景研究報告 (1).pdf

中商產(chǎn)業(yè)研究院制作中商產(chǎn)業(yè)研究院制作 20192019年中年中國產(chǎn)教融合前景國產(chǎn)教融合前景 研究報告研究報告 20192019年中年中國產(chǎn)教融合市場前景國產(chǎn)教融合市場前景研究研究報告報告 中商產(chǎn)業(yè)研究院編制 更多產(chǎn)業(yè)情況 目錄頁 Contents 01 產(chǎn)教融合概況 02 產(chǎn)教融合發(fā)展背景 03 產(chǎn)教融合模式 04 產(chǎn)教融合企業(yè) 05 產(chǎn)教融合發(fā)展前景 PART 產(chǎn)教融合概況產(chǎn)教融合概況 產(chǎn)教融合的定義 產(chǎn)教融合與校企合作的區(qū)別 產(chǎn)教融合現(xiàn)實問題 產(chǎn)教融合是指職業(yè)學校根據(jù)所設(shè)專業(yè) 積極 開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè) 把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合 相互支 持 相互促進 把學校辦成集人才培養(yǎng) 科學研 究 科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體 形成學 校與企業(yè)渾然一體的辦學模式 PAGE 3 SUCCESSSUCCESS 提高學生的實踐能力提高學生的實踐能力 促進地方經(jīng)濟發(fā)促進地方經(jīng)濟發(fā) 展展 提高教師的業(yè)務(wù)水平提高教師的業(yè)務(wù)水平 促進職業(yè)教育健康發(fā)展促進職業(yè)教育健康發(fā)展 產(chǎn)教融合優(yōu)勢 產(chǎn)教融合的定義產(chǎn)教融合的定義 產(chǎn)教融合 校企合作是職業(yè)教育的一種辦學模式 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵豐富 具有發(fā)展性 與校企合作 既有區(qū)別又有聯(lián)系 資料來源 中商產(chǎn)業(yè)研究院整理 PAGE 4 校企合作與產(chǎn)教融合的區(qū)別校企合作與產(chǎn)教融合的區(qū)別 指標 校企合作 產(chǎn)教融合 定義 校企合作 是學校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標接近 企業(yè) 尋求與企業(yè)聯(lián)合辦學的教育策略 主要表 現(xiàn)為企業(yè)建立學生實習實訓基地 開展學生實習 就業(yè) 或者企業(yè)職工教育培訓等 校企合作一般 多是從學校到企業(yè)的單向過程 具有暫時性和易 變性特點 產(chǎn)教融合 是在校企合作的基礎(chǔ)上 以對接產(chǎn)業(yè)發(fā) 展為先導 以系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能為基礎(chǔ) 強化實踐教 育 打破藩籬分割 開展合作育人 產(chǎn)教融合是校企 雙向互動與整合的過程 校企交往由單向自發(fā)走向雙 向自覺 具有較高的交融性和穩(wěn)定性特點 是校企合 作的高級階段 主體參與程度 學校常常因為自身需要而成為合作的主動發(fā)起方 企業(yè)常常是被追求的合作方 校企合作深度交融 校企雙方都是合作主導者 形成 發(fā)展的共同體 教學過程 一般開展的多是 訂單培養(yǎng) 合作辦班 定 向培訓 企業(yè)冠名班 等 對接的常常是某個 企業(yè) 其教學標準也多囿于企業(yè)要求 學校對接的則是行業(yè)統(tǒng)一性要求 教學采用產(chǎn)業(yè) 行 業(yè)標準 實訓 實習強調(diào)的也是在真實的工作環(huán)境中 實干真做 成為教學計劃的組成部分 學生學業(yè)水平 的部分依據(jù)是以企業(yè)標準進行測評 產(chǎn)教融合與校企合作的區(qū)別產(chǎn)教融合與校企合作的區(qū)別 PAGE 5 從20世紀90年代后期開始 職業(yè)院校全部歸教育部門統(tǒng)管 企業(yè) 不再舉辦教育 教學管理嚴謹了 課堂教學規(guī)范了 卻割斷了學校 與企業(yè)之間的天然聯(lián)系 實質(zhì)性的產(chǎn)教互動逐漸減少 產(chǎn)教分離的體制問題尚待解決 產(chǎn)教融合應(yīng)該多部門協(xié)同聯(lián)動 主動作為 而不是教育部門 一家孤軍奮戰(zhàn) 政府部門間缺乏相互主動協(xié)調(diào) 由于我國法律沒有明確規(guī)定行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育發(fā)展中的地位 和作用 行業(yè)自身水平有限 指導職業(yè)教育發(fā)展的能力不足 行業(yè)指導專業(yè)能力不足 當前 企業(yè)大多處于被動狀態(tài) 對產(chǎn)教融合缺乏積極性 企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的基本動力 企業(yè)主體參與職教內(nèi)驅(qū)力不夠 學校課程內(nèi)容與職業(yè)標準 教學過程與生產(chǎn)過程相對脫節(jié) 學校生源差 總體素養(yǎng)不高 教師教學重知識傳授 輕專業(yè) 能力培養(yǎng) 學校自身內(nèi)功不強 1 產(chǎn)教融合現(xiàn)實問題產(chǎn)教融合現(xiàn)實問題 2 4 5 3 PART 產(chǎn)教融合發(fā)展背景產(chǎn)教融合發(fā)展背景 人口紅利遞減 當前產(chǎn)教脫節(jié) 高技能勞動力缺口大 政策釋放新發(fā)展空間 數(shù)據(jù)來源 國家統(tǒng)計局 中商產(chǎn)業(yè)研究院整理 50 55 60 65 70 75 8 0 8 5 9 0 9 5 10 0 10 5 11 0 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 20082008 20172017年中國年中國1515 6464歲人口數(shù)量情況歲人口數(shù)量情況 人口數(shù) 億人 比重 我國勞動年齡人口數(shù)量在2013年時達到峰值10 06億 2017年跌破10億 共計9 98億人 勞動年齡人 口規(guī)模連續(xù)4年下滑 勞動年齡人占比連續(xù)7年持續(xù)下降 2017年占比為71 8 后備勞動力邊際改善能力弱 0 14歲人口規(guī)模也持續(xù)下降 2017年占比16 8 2016年全年放開二胎 中國人口出生率曾短暫上升 此后 回歸常態(tài) PAGE 7 人口紅利遞減人口紅利遞減 0 5 10 15 20 0 00 1 00 2 00 3 00 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 20082008 20172017年中國 年中國 0 0 1414歲 規(guī)模和占比情況歲 規(guī)模和占比情況 人口數(shù) 億人 比重 不對接 人才培養(yǎng)層次 類型與實體經(jīng) 濟產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求不相適應(yīng) 技能型 應(yīng)用型 復(fù)合型人才長期短缺 不愿接 企業(yè)發(fā)展難點與院校課題 研 點 各吹各的號 各唱各的調(diào) 校企協(xié)同的 人才培養(yǎng)局面成了 二張皮 不敢接 辦職業(yè)教育的投入產(chǎn)出比不確 定 企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高 PAGE 8 當前產(chǎn)當前產(chǎn)教脫節(jié)教脫節(jié) 職業(yè)學校與市場脫節(jié)情況普遍存在 一方面社會企業(yè)很需要人才 另一方面職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學 生往往又用不上 不對接 不愿接 不敢接 產(chǎn)教脫節(jié)形成 三不 現(xiàn)象 PAGE 9 我國現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)體系面臨著高端有效供給不足 創(chuàng)新驅(qū)動薄弱 抵御風險能力有待強化等諸多挑戰(zhàn) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級尤為迫切 普通產(chǎn)業(yè)工人的需求下降 專業(yè)技術(shù)人才崗位在增加 2018年Q4 互聯(lián)網(wǎng) 電子商務(wù)CIER指數(shù)有所上升排名第三 教育 培訓 院校行業(yè)等新興服務(wù)行業(yè)排名靠前且顯著提升 能源 礦 產(chǎn) 采掘 冶煉 環(huán)保 印刷 包裝 造紙 電氣 電力 水利等傳統(tǒng)制造業(yè)CIER指數(shù)持續(xù)低迷且低于1 0 58 0 65 0 66 0 84 0 87 0 92 0 93 0 99 1 04 1 13 航空 航天研究與制造 能源 礦產(chǎn) 采掘 冶煉 印刷 包裝 造紙 電氣 電力 水利 環(huán)保 辦公用品及設(shè)備 計算機硬件 旅游 度假 物業(yè)管理 商業(yè)中心 儀器儀表及工業(yè)自動化 2018Q42018Q4中國就業(yè)形勢和較差的十大行業(yè)中國就業(yè)形勢和較差的十大行業(yè) 數(shù)據(jù)來源 智聯(lián)招聘 中商產(chǎn)業(yè)研究院整理 8 33 6 91 5 61 4 69 4 63 4 52 4 21 3 61 3 53 3 32 教育 培訓 院校 中介服務(wù) 互聯(lián)網(wǎng) 電子商務(wù) 醫(yī)藥 生物工程 保險 外包服務(wù) 房地產(chǎn) 建筑 建材 工程 專業(yè)服務(wù) 咨詢 財會 法律 人力資源 酒店 餐飲 基金 證券 期貨 投資 2018Q42018Q4中國就業(yè)形勢和較好的十大行業(yè)中國就業(yè)形勢和較好的十大行業(yè) 高技能勞動力缺口大高技能勞動力缺口大 資料來源 中商產(chǎn)業(yè)研究院整理 PAGE 10 2014年 國務(wù)院印發(fā) 關(guān)于加快發(fā)展 現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 提出 深化 產(chǎn)教融合 鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參 與舉辦職業(yè)教育 發(fā)揮企業(yè)重要辦學 主體作用 2015年 國務(wù)院印發(fā) 統(tǒng)籌推進世界一流 大學和一流學科建設(shè)總體方案 強調(diào) 深化產(chǎn)教融合 將一流大學和一流學科 建設(shè)與推動經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合 著力 提高高校對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的貢獻率 2018年 教育部等6部委印發(fā) 職業(yè)學校校企合作促進 辦法 以 促進 規(guī)范 和 保障 作為關(guān)鍵詞 展現(xiàn)6個方面的政策創(chuàng)新點 主要體現(xiàn)在校企合作的形 式 國家政策的實施 政企合作的措施 相關(guān)部門的監(jiān) 督上 2017年 國務(wù)院辦公廳印發(fā) 關(guān)于深化 產(chǎn)教融合的若干意見 對產(chǎn)教融合改 革作了頂層制度設(shè)計 2016年 黨中央印發(fā) 關(guān)于深化 人才發(fā)展體制機制改革的意見 進一步明確要求 建立產(chǎn)教融合 校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模 式 2019年4月 國家發(fā)改委 教育部印發(fā) 建設(shè)產(chǎn) 教融合型企業(yè)實施辦法 試行 對進入產(chǎn) 教融合型企業(yè)認證目錄的企業(yè) 給予 金融 財 政 土地 信用 的組合式激勵 并按規(guī)定落實 相關(guān)稅收政策 2019年2月 國務(wù)院印發(fā) 國家職業(yè)教育改革 實施方案 提出到2022年企業(yè)參與職業(yè)教育 的積極性有較大提升 培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融 合型企業(yè) 推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用 的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地 2010年國務(wù)院印發(fā) 中國制造2025 鼓勵企業(yè)與學校合作 積極推進產(chǎn)學研結(jié)合 此后幾年國家 從各個方面和角度不斷出臺鼓勵和支持產(chǎn)教融合的相關(guān)政策 也鼓勵企業(yè)積極 深入?yún)⑴c產(chǎn)教融合 政策釋放新發(fā)展空間政策釋放新發(fā)展空間 PART 產(chǎn)教融合模式產(chǎn)教融合模式 國外產(chǎn)教融合模式 國內(nèi)產(chǎn)教融合模式 PAGE 12 在發(fā)達國家 非常重視實踐教學環(huán)節(jié) 學校企業(yè)合作與工學結(jié)合的教育模式都有其自身的特點 英國 三明治 模式 英國的 三明治 教育 能把工程設(shè)計 研究 實驗與教學融為一體 加拿大合作教育模式 加拿大合作教育模式是學校學生 與企業(yè)之間的參與 學生在學校 和產(chǎn)業(yè)之間來回切換 學習或帶 薪頂崗工作每4個月切換一次 企業(yè)與學生的專業(yè)教育的需求進 行無縫連接 根據(jù)企業(yè)的需求 結(jié)合學生的意愿確定校企合作的 具體實施形式 法國學徒制模式 法國的學徒制是學校企業(yè)學生培訓中心以 及政府的全員參與 文化課程以及技術(shù)理 論課在學徒培訓中心 進行 而實踐課在 合同工廠進行性 并且有專業(yè)的老師進行 指導 德國雙元制模式 德國的雙元制主要是專業(yè)理論與技術(shù)技 能培訓以及教材均采用兩種內(nèi)容 學生 具有兩種身份 澳大利亞新學徒制模式 澳大利亞 新學徒制 開設(shè)學徒培訓課程為在校大學生提 供了多樣化的培訓途徑 并且開設(shè)成人在職培訓課程 為 社會上的年輕人提供培訓 滿足不同社會群體對專業(yè)技能 知識的需求 國外產(chǎn)教融合模式國外產(chǎn)教融合模式 PAGE 13 加強校企合作 推進產(chǎn)教融合 實現(xiàn)校企雙贏 是促進職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的必由之路和培養(yǎng) 緊缺型高技能實用人才的強勁動力 我國產(chǎn)教融合教學模式主要有6種 Work process 學生就業(yè)合作模式 1 生產(chǎn)實習合作模式 2 企業(yè)訂單培養(yǎng)模式 3 校企互動合作模式 4 專業(yè)建設(shè)合作模式 5 對外技術(shù)合作模式 6 國內(nèi)產(chǎn)教融合模式國內(nèi)產(chǎn)教融合模式 PAGE 14 1 1 學生就業(yè)合作模式學生就業(yè)合作模式 學生就業(yè)推薦是學校與企業(yè)之間建立最早 形式最普遍的合作模式 根據(jù)學校與企業(yè)的合作協(xié)議 通過自主擇業(yè) 雙向選擇實現(xiàn)就業(yè) 學校與各級各類用人企業(yè)形成良好的供求關(guān)系 拓寬學生分配渠道 加強學校與企業(yè)之間 學生與企業(yè)之間的交流 積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機會 在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基 礎(chǔ)上 不斷優(yōu)化就業(yè)崗位 保證畢業(yè)生學有所用 學有所為 2 2 生產(chǎn)實習合作模式生產(chǎn)實習合作模式 通過校企之間建立生產(chǎn)實習合作模式 充分利用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源 建立穩(wěn)定的校外實訓實習基 地 一方面彌補學校在實訓設(shè)備方面的不足 一方面切實加強了實踐和實訓環(huán)節(jié)的教學 實現(xiàn)了教育內(nèi)容 與就業(yè)崗位的 零距離 為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ) 國內(nèi)產(chǎn)教融合模式國內(nèi)產(chǎn)教融合模式 PAGE 15 3 3 企業(yè)訂單培養(yǎng)模式企業(yè)訂單培養(yǎng)模式 企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生 針對性 目的性與專業(yè)性較強 在培養(yǎng)過程中 企業(yè)關(guān) 注度高 專門為學生提供實習場地和條件 同時為學生提供就業(yè) 學校應(yīng)開辟委托培養(yǎng) 定向就業(yè)的新型 校企聯(lián)合辦學模式 逐步實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從 以產(chǎn)定銷 向 以銷定產(chǎn) 的轉(zhuǎn)變 4 4 校企互動合作校企互動合作模式模式 學校與企業(yè)共同組建培訓中心或培訓基地 通過場地 資金 技術(shù) 設(shè)備 人員等各方面的合理配 置和優(yōu)化組合 建立校企優(yōu)勢互補 互利共贏的合作機制 利用雙方共建的培訓中心或基地 一方面對學 校師資 學生提供專業(yè)培訓條件 一方面又可用于 企業(yè)技術(shù)人員培訓 國內(nèi)產(chǎn)教融合模式國內(nèi)產(chǎn)教融合模式 PAGE 16 5 5 專業(yè)建設(shè)合作模式專業(yè)建設(shè)合作模式 作為校企合作的深度模式 專業(yè)建設(shè)合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際需要和市場需求 讓企業(yè)積極 參與學校專業(yè)建設(shè) 學校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標 教學計劃 教學內(nèi)容和方式 緊密地將企業(yè)市場需求與 學校高技能人才培養(yǎng)結(jié)合起來 6 6 對外技術(shù)合作對外技術(shù)合作模式模式 在引進企業(yè)力量參與學校辦學的基礎(chǔ)上 學校應(yīng)該發(fā)揮自身的技術(shù)和師資優(yōu)勢 按照 政府推動 院 校主動 企業(yè)互動 的原則 從開拓企業(yè)在職高級工 技師 高級技師的培訓和職業(yè)資格鑒定入手 為企 業(yè)制訂職業(yè)教育培訓提供專業(yè)指導 開展專業(yè)技術(shù)人員培訓與服務(wù) 提高從業(yè)人員的技術(shù) 技能和管理能力 國內(nèi)產(chǎn)教融合模式國內(nèi)產(chǎn)教融合模式 PART 產(chǎn)教融合型產(chǎn)教融合型企業(yè)企業(yè) 產(chǎn)教融合型企業(yè)定義 產(chǎn)教融合重點發(fā)展領(lǐng)域 產(chǎn)教融合重點企業(yè)介紹 中國高科 新南洋 洪濤股份 世紀鼎利 武漢凡谷 PAGE 18 根據(jù) 建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法 試行 產(chǎn)教融合型企業(yè)是指深度參與產(chǎn)教融合 校企合 作 在職業(yè)院校 高等學校辦學和深化改革中發(fā)揮重要主體作用 行為規(guī)范 成效顯著 創(chuàng)造較大社會價 值 對提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量 增強吸引力和競爭力 具有較強帶動引領(lǐng)示范效應(yīng)的企業(yè) 企業(yè)自身能夠提供相對完整的教育功能和教育要素 比 如 獨立舉辦或作為重要舉辦者參與舉辦職業(yè)院校 或 承擔現(xiàn)代學徒制 1 X證書制度試點任務(wù) 能夠接收學生 開展規(guī)模化 規(guī)范化實習實訓 企業(yè)開展實質(zhì)性校企合作 推動構(gòu)建形成校企命運共同 體 包括加大資本 技術(shù) 知識 設(shè)施 管理等要素投 入 通過設(shè)備捐贈 訂單培養(yǎng) 共建實訓基地 共享知 識產(chǎn)權(quán)等發(fā)揮重要辦學主體作用 教融合型企業(yè)申報條件 產(chǎn)教融合型企業(yè)介紹產(chǎn)教融合型企業(yè)介紹 實施辦法 要求重點建設(shè)培育主動 推進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的優(yōu)質(zhì)企業(yè) 現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 智能制造 高端裝備 新一代信息技術(shù) 生 物醫(yī)藥 節(jié)能環(huán)保等急需產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域企業(yè) 以 及養(yǎng)老 家政 托幼 健康等社會領(lǐng)域龍頭 企業(yè) PAGE 19 產(chǎn)教融合重點發(fā)展領(lǐng)域產(chǎn)教融合重點發(fā)展領(lǐng)域 PAGE 20 在產(chǎn)教融合政策的推動下 教育經(jīng)費向職業(yè)教育傾斜 鼓勵社會力量投資職教領(lǐng)域 我國職業(yè)教育 迎來發(fā)展機遇 產(chǎn)教融合型企業(yè)迎來發(fā)展新機遇 中國高科 重點企業(yè) 武漢凡谷 洪濤股份 世紀鼎利 新南洋 產(chǎn)教融合重點企業(yè)介紹產(chǎn)教融合重點企業(yè)介紹 PAGE 21 中國高科集團股份有限公司 于1992年由教育部牽頭 國內(nèi)多所著名高等院校共同發(fā)起創(chuàng)立 1996 年 中國高科股票在上海證券交易所掛牌上市 目前 中國高科集團有北京大學 中國人民大學 復(fù)旦大 學等多家高校股東 是具有高校背景并且專注于教育領(lǐng)域的A股上市公司 中國高科企業(yè)背景 教育部 北京大學 北大資產(chǎn)經(jīng)營有限 公司 方正集團 中國高科 方正證券 方正科技 北大醫(yī)療 方正控股 北大資源 中國高科中國高科 企業(yè)介紹企業(yè)介紹 PAGE 22 集團秉承 互利共嬴 的宗旨和 1 N 的教育與產(chǎn)業(yè)整合理念 推行校企合作的人才 培養(yǎng)模式 在學院共建方面 中國高科與校方 發(fā)揮各自優(yōu)勢 共同成立新的二級學院或以已 有二級學院為基礎(chǔ)建立新的二級學院 以混合 制辦學或托管運營兩種方式進行全面合作 在 保障學生優(yōu)質(zhì)化就業(yè)的前提下 集團創(chuàng)新性的 提出 精細化培養(yǎng) 養(yǎng)成式教育 以就業(yè) 為導向的實踐教學 教學安排基于行業(yè)崗 位標準 線上線下混合式教學模式 等符 合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的教學理念 并貫穿應(yīng)用 在學生教學 學生管理 實訓實習的全過程 資料來源 公司官網(wǎng) 中國高科中國高科 產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合 PAGE 23 中國高科為推進建設(shè)成為大型職業(yè)教育集團 公司與遵義醫(yī)學院達成合作意向 共同向醫(yī)學與科技 學院進一步投入以促進學院的發(fā)展 甲 乙雙方所占醫(yī)學與科技學院的股權(quán)比例分別為90 10 甲方 以資金 實物 土地使用權(quán)等有形資產(chǎn)參與投入辦學 乙方以辦學聲譽 知識產(chǎn)權(quán) 管理資源 教育教學 資源 資金等資產(chǎn)參與投入辦學 遵義醫(yī)學院 遵義醫(yī)學院 中國高科 醫(yī)學與科技學 院 中國高科 100 控股 合作承辦前 合作承辦后 10 控股 支配 使用22 學費 90 控股 78 學費中扣除必要 費用 基金后按 股權(quán)比例取得合 理回報 中國高科中國高科 案例案例 PAGE 24 近幾年 中國高科業(yè)績有所下滑 中 國高科2018年1 9月實現(xiàn)營業(yè)收入7411 46萬 元 同比下降73 34 歸屬于上市公司股 東的凈利潤339 86萬元 同比下降96 35 預(yù)計2018年度歸屬于上市公司股東的凈利潤 減少3 300萬元到4 900萬元 同比減少67 到99 110803 4 45676 89 5792 79 28943 13 7411 46 15582 5 6959 66 56350 26 4950 88 339 86 0 20000 40000 60000 0 30000 60000 90000 120000 20142015201620172018Q3 20142014 20182018年中國高科營收及凈利潤情況年中國高科營收及凈利潤情況 營收 萬元 歸母凈利 萬元 數(shù)據(jù)來源 公司公告 中商產(chǎn)業(yè)研究院整理 中國高科中國高科 經(jīng)營情況經(jīng)營情況 PAGE 25 上海新南洋昂立教育科技股份有限公司成立于1992年12月 于1993年上市 公司依托上海交通大學 在科研 教育 人才和信息等方面的優(yōu)勢 逐步形成了以教育培訓業(yè)務(wù)為核心 現(xiàn)代制造業(yè) 服務(wù)業(yè)為輔 的業(yè)務(wù)構(gòu)架 公司聚焦主營業(yè)務(wù)發(fā)展 逐步形成了覆蓋K12教育 職業(yè)教育 國際教育 幼兒教育等領(lǐng)域 的終身教育產(chǎn)業(yè)鏈 力爭成為國內(nèi)最優(yōu)秀的教育培訓服務(wù)提供商 K12教育 職業(yè)教育 國際教育 幼兒教育 資料來源 公司官網(wǎng) 中商產(chǎn)業(yè)研究院整理 新南洋新南洋 企業(yè)介紹企業(yè)介紹 PAGE 26 職業(yè)教育方面 公司目前擁有嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學校 嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院 簡稱南洋學院 是 浙江省人民政府正式批準的全日制高等職業(yè)技術(shù)學院 由上海交通大學教育集團和嘉興市教育發(fā)展投資公 司共同舉辦 幼兒教育 建筑 船舶 機電 財會 經(jīng)貿(mào) 管理 信息 七大專業(yè)群七大專業(yè)群 校企合作 學生就業(yè) 升學學生就業(yè) 升學 畢業(yè)生就業(yè)率保持在94 以上 近兩年專升本錄取率均保 持在51 以上 與近200家企業(yè)簽訂了校 企合作協(xié)議 有實驗實訓中心 室 32個 升級師范實訓基 地建設(shè)點1個 嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院基本情況介紹 新南洋新南洋 職業(yè)教育職業(yè)教育 PAGE 27 近幾年 昂立教育業(yè)績穩(wěn)步增長 2018 年前三季度 公司共實現(xiàn)營收15 78億元 同比增 長21 13 保持穩(wěn)定增速 公司實現(xiàn)歸屬凈利 潤9655萬元 同比下降19 74 預(yù)計2018年 昂立教育歸屬于上市公司股東的凈利潤虧損額 約為2 65億元左右 與2017年度經(jīng)審計的歸屬 于上市公司股東的凈利潤金額相比減少315 業(yè)內(nèi)猜測昂立教育或受參股企業(yè)巨額虧損影 響 116560 2 116520 3 138975 5 172356 2 157842 8 6308 12 6010 12 18286 57 12311 58 9654 77 0 5000 10000 15000 20000 0 30000 60000 90000 120000 150000 180000 20142015201620172018Q3 20142014 20182018年昂立教育營收及凈利潤情況年昂立教育營收及凈利潤情況 營收 萬元 歸母凈利 萬元 數(shù)據(jù)來源 公司公告 中商產(chǎn)業(yè)研究院整理 新南洋新南洋 經(jīng)營情況經(jīng)營情況 PAGE 28 公司原有的主營業(yè)務(wù)是建筑裝飾 公司于2014年提出了把發(fā)展職業(yè)教育作為公司未來的第二主業(yè)的 重要戰(zhàn)略 公司職業(yè)教育主要分為兩大塊 一塊是建筑 裝飾培訓 跟主業(yè)高度相關(guān) 主要是中裝新網(wǎng) 學爾森 筑龍網(wǎng) 一塊是醫(yī)學 司法培訓 主要是金英杰教育 政法英杰教育 洪濤股份職業(yè)教育布局 建筑裝 飾 中裝新網(wǎng) 學爾森 醫(yī)學 司法 金英杰 政法英杰 在線設(shè)計培訓 線上線下混合式建筑培訓 醫(yī)學高端培訓品牌 司法考試培訓品牌 洪濤股份洪濤股份 企業(yè)介紹企業(yè)介紹 PAGE 29 33 93 30 06 28 77 33 31 30 44 2 95 3 58 1 31 1 37 1 42 0 1 2 3 4 0 5 10 15 20 25 30 35 20142015201620172018Q3 20142014 20182018年洪濤股份營收及凈利潤情況年洪濤股份營收及凈利潤情況 營收 億元 歸母凈利 億元 近幾年 洪濤股份總體業(yè)務(wù)開拓情況較好 營收和凈利潤持續(xù)增長 2018年前三季度洪濤 股 份 實 現(xiàn) 營 業(yè) 收 入 30 44 億 元 同 比 增 長 19 66 歸屬于上市公司股東的凈利潤1 42億 元 同比增長4 38 預(yù)計公司2018年全年凈 利潤為1 23億元 1 78億元 上年同期為1 37 億元 同比變動 10 30 數(shù)據(jù)來源 公司公告 中商產(chǎn)業(yè)研究院整理 洪濤股份洪濤股份 經(jīng)營情況經(jīng)營情況 PAGE 30 2014年 世紀鼎利并購上海智翔信息科技發(fā)展有限公司 邁進了職業(yè)教育領(lǐng)域 開啟了通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu) 化和職業(yè)教育 雙主營 的業(yè)務(wù)模式 在職業(yè)教育領(lǐng)域 公司的長期戰(zhàn)略目標是建立以產(chǎn)業(yè)需求為導向 以教師和學生為核心 并進一步打通高校 企業(yè) 政府和大量優(yōu)秀從業(yè)人員等社會資源的綜合生態(tài)圈 鼎利學院鼎利學院 主要開設(shè)移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù) 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等 專業(yè) 致力于ICT行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培 養(yǎng) 推出了以 鼎利學院 為代表的院校深度合 作模式 目前已和國內(nèi)多所院校進行合作意向溝 通 后續(xù)將努力推進相關(guān)合作意向的實施落地 同時 積極為學生的就業(yè)搭建產(chǎn)業(yè)平臺 智翔信息智翔信息 智翔信息成立于2006年 一直秉承 以產(chǎn)業(yè) 項目實訓培養(yǎng)學生的實操能力 的基本原則 集聚了大量 雙師 型人才 積累了多門ICT 精品課程 逐漸摸索形成了 UBL產(chǎn)教一體 人才培養(yǎng)模式 目前已與多地高校和政府聯(lián)合 建立了多個實訓基地 智翔信息的教學模式以 其多層次實訓 實踐培養(yǎng)體系 已經(jīng)得到了多 所高校和學生的積極認可 世紀鼎利世紀鼎利 企業(yè)介紹企業(yè)介紹 PAGE 31 2017年初 世紀鼎利宣布耗資逾2000 萬元控股北京佳諾明德教育咨詢有限公司 由于佳諾明德出現(xiàn)較大虧損 世紀鼎利業(yè)績 受到影響 2017年度 世紀鼎利實現(xiàn)凈利潤 1 12億元 同比下降6 54 2018年1 9月世 紀鼎利實現(xiàn)營業(yè)收入6 63億元 同比增長 27 13 歸屬于上市公司股東的凈利潤 3183 85萬元 同比下降64 65 44705 43 69604 24 73568 64 88487 45 66343 97 4385 82 11443 36 11993 82 11209 41 3183 85 0 3000 6000 9000 12000 15000 0 30000 60000 90000 20142015201620172018Q3 20142014 20182018年世紀鼎利營收及凈利潤情況年世紀鼎利營收及凈利潤情況 營收 萬元 歸母凈利 萬元 數(shù)據(jù)來源 公司公告 中商產(chǎn)業(yè)研究院整理 世紀鼎利世紀鼎利 經(jīng)營情況經(jīng)營情況 PAGE 32 武漢凡谷電子職業(yè)技術(shù)學校屬于民辦中等職業(yè)學校 2008年經(jīng)湖北省教育廳批準 是由公司全資創(chuàng) 辦的全日制普通中等專業(yè)學校 學校下設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 模具制造技術(shù) 機械加工技術(shù) 計算機應(yīng)用 市場營銷等專業(yè) 武漢凡谷校企合作培養(yǎng)模式在教學以及就業(yè)指導上更具有針對性 就業(yè) 無憂 有利于學校擴大招生規(guī)模 校企聯(lián)合培養(yǎng) 武漢凡谷電子職業(yè)技術(shù)學校校企合作模式介紹 武漢凡谷武漢凡谷 PART 產(chǎn)教產(chǎn)教融合發(fā)展融合發(fā)展前景前景 產(chǎn)教融合成職業(yè)教育發(fā)展新趨勢 職教產(chǎn)業(yè)集團化 現(xiàn)代學徒制成為重要培養(yǎng)模式 PAGE 34 市場對具備專業(yè)技能的畢業(yè)生的需求不斷上升 而國內(nèi)大部分公立大學專注學術(shù)研究而非實踐技能培 訓 預(yù)期專注應(yīng)用技術(shù)的大學數(shù)量將不斷增加 由此 可見 產(chǎn)教融合的市場空間仍然巨大 校企合作覆蓋 的學生層次從碩士研究生到高職和專科 合作學科主 要集中于泛IT類和與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的新興學科 如電商 運營等 目前 產(chǎn)教融合正隨著國家對大量高校的應(yīng) 用型本科轉(zhuǎn)型要求而被大量推廣 產(chǎn)教融合成職業(yè)教育發(fā)展新趨勢產(chǎn)教融合成職業(yè)教育發(fā)展新趨勢 PAGE 35 集團化辦學是校企合作 產(chǎn)教融合最有效的實現(xiàn) 形式 通過集團化辦學加強行業(yè)指導和校企合作 共同 育人 依托職教集團優(yōu)勢 優(yōu)化教師業(yè)務(wù)培訓 企業(yè)員 工業(yè)務(wù)技能培訓 教師企業(yè)實踐 學生頂崗實習 教師 產(chǎn)學研合作等基地建設(shè) 各地應(yīng)整合各類社會資源 強 化校企合作 積極發(fā)展各種形式的職教集團 圍繞區(qū)域 發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 打造具有特色的區(qū)域性職教集團品牌 增進產(chǎn)教融合的力度與深度 職教產(chǎn)業(yè)職教產(chǎn)業(yè)集團化集團化 PAGE 36 現(xiàn)代現(xiàn)代學徒學徒制成為重要培養(yǎng)模式制成為重要培養(yǎng)模式 現(xiàn)代學徒制是教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合 校企合作 進一步完善校企合作育人 機制 創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式 學校依托企業(yè)開展專業(yè)建設(shè) 進行現(xiàn)代學徒制試點是高職教育和教學 改革的方向 20152015年年1111月月 發(fā)改委 教育部 人社部 聯(lián)合央行印發(fā)了 老工業(yè) 基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人 才雙元培育改革試點方 案 核心內(nèi)容也是校企 合作育人 20