2012小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃.doc

2012小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃 為進(jìn)一步加強(qiáng)我x小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、具有開拓創(chuàng)新意識的小學(xué)骨干教師隊(duì)伍，根據(jù)xxxxxx2012年中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實(shí)施方案的安排部署并結(jié)合我x當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際，特制定本小學(xué)骨干教師培訓(xùn)實(shí)施方案。 一、培訓(xùn)對象 全x40周歲以下的在崗小學(xué)語文、教師（不含自治區(qū)級、市級骨干教師）。 二、培訓(xùn)目標(biāo) 本次培訓(xùn)以培養(yǎng)骨干教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以努力提高教師實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育新課程改革的能力和水平為目的，促使參訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變，由模仿型教師向創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，由工作型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變，使參訓(xùn)教師成為本x及學(xué)校的學(xué)科帶頭人。具體培訓(xùn)目標(biāo)： 1、具有現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育理念； 2、深化本學(xué)科基礎(chǔ)知識，關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿； 3、具備熟練的學(xué)科教學(xué)技能； 4、能把握基礎(chǔ)教育科研動(dòng)態(tài)，具有較高的教育科研能力； 5、具有創(chuàng)新意識，在教學(xué)研究及改革中發(fā)揮示范和輻射作用。 三、培訓(xùn)形式和方法 根據(jù)培訓(xùn)工作的定位與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際需要和受訓(xùn)骨干教師的實(shí)際情況，采取集中培訓(xùn)互動(dòng)交流、分散實(shí)踐反思研修、校本培訓(xùn)總結(jié)提升的培訓(xùn)模式。運(yùn)用理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索相結(jié)合，觀摩課堂實(shí)際教學(xué)和課后研討反思相結(jié)合，課題實(shí)驗(yàn)研究和論文相結(jié)合等方法，切實(shí)提高骨干教師的整體素養(yǎng)。 四、培訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)置 （一）培訓(xùn)內(nèi)容 以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點(diǎn)，以基礎(chǔ)教育新課程為核心。主要包括五個(gè)方面：教師職業(yè)道德、新理念和新課程、學(xué)科知識更新與拓展，教育技術(shù)能力、教育科學(xué)實(shí)踐及研究。 （二）課程設(shè)置 學(xué)科 課程設(shè)置 學(xué)時(shí) 主講教師及簡介 公 共 課 德育工作與師德修養(yǎng) 2+2 教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 2+2 教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 2+2 教師探究教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 2+2 課題研究基本方法 4+4 語 文 小學(xué)語文教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì) 8+8 小學(xué)語文新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 8+8 小學(xué)新課程實(shí)施中的問題與對策 8+8 考試 4+4 數(shù) 學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì) 8+8 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 8+8 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究 8+8 考試 4+4 英 語 小學(xué)英語活動(dòng)設(shè)計(jì) 8+8 新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)英語 16+16 考試 4+4 五、培訓(xùn)步驟及安排 （一）集中培訓(xùn)與消化理解 各學(xué)科骨干教師集中面授時(shí)間各10天，分兩期次完成，每期次5天。其余時(shí)間為自行消化理解階段。 學(xué)員要緊扣學(xué)科教材，緊密結(jié)合在實(shí)施新課程改革中的需求，強(qiáng)化教學(xué)研究意識，了解教學(xué)研究的基本方法，核心是解決新課程“如何教”、“教什么”的問題。 培訓(xùn)班學(xué)員要完成一份能充分體現(xiàn)本次培訓(xùn)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)、一份學(xué)習(xí)總結(jié)。 （二）返崗實(shí)踐與研究階段安排 1、x教師進(jìn)修學(xué)校與教研室將配合學(xué)員所在學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)員在崗進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究，反思自己的教學(xué)工作，查找存在問題，制定問題解決方案并付諸實(shí)施，學(xué)員通過做作業(yè)和開展各種專題討論, 完成“學(xué)習(xí)反思-實(shí)踐完善-理論提升-教學(xué)改進(jìn)”的培訓(xùn)過程，在此基礎(chǔ)上撰寫一個(gè)“” （含主要學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、查找到的問題及解決一個(gè)問題的思路和策略）?！皩W(xué)習(xí)報(bào)告”由x教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行評閱，給出分?jǐn)?shù)。 2、各學(xué)員完成授課教師（或班主任）布置的學(xué)科論文一篇，論文由進(jìn)修學(xué)校組織權(quán)威人士審閱給出分?jǐn)?shù)。（抄襲網(wǎng)上論文者記0分） （三）教學(xué)跟蹤與評價(jià)階段 1、學(xué)員在前一階段學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在教學(xué)問題解決的前提下，撰寫出“課堂教學(xué)案例（要體現(xiàn)上一階段的問題解決成果，要有個(gè)性化）”，由指導(dǎo)教師進(jìn)行評閱，給出分?jǐn)?shù)。 2、教師進(jìn)修學(xué)校和學(xué)員所在學(xué)校配合，在本時(shí)段組織培訓(xùn)學(xué)員上12節(jié)充分體現(xiàn)問題解決成果的“公開課”，由進(jìn)修學(xué)校和學(xué)員所在學(xué)校評定出成績。 （四）成績匯總評定 x教師進(jìn)修學(xué)校把受訓(xùn)學(xué)員第一、二、三階段的成績綜合起來，給出培訓(xùn)綜合成績，分以上者為合格。成績合格者由x教育局頒發(fā)x級骨干教師證書。 六、組織與管理 1、教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的實(shí)施、檢查、考核、結(jié)業(yè)審核與證書辦理等工作。 2、學(xué)員任職學(xué)校要對參培教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)加強(qiáng)管理，解決他們在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中遇到的困難和問題，科學(xué)合理地安排自學(xué)與研修時(shí)間，做好骨干教師的培養(yǎng)和使用工作。各學(xué)校要建立骨干教師培訓(xùn)、考核制度，并與本學(xué)校的量化考核相結(jié)合，強(qiáng)化制度建設(shè)和管理。 3、在培訓(xùn)期間，骨干教師要做到：（1）每學(xué)期至少參與一次全x范圍內(nèi)的教學(xué)研修活動(dòng)，并為研訓(xùn)部門提供個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)或課程改革案例一份；（2）每學(xué)期至少做一次校級以上研討課或觀摩課；（3）每學(xué)期至少做一次校級以上教育教學(xué)專題講座；（4）承擔(dān)課題研究，每年在有關(guān)刊物或?qū)W會發(fā)表教育教學(xué)論文一篇。 4、建立骨干教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案。教師進(jìn)修學(xué)校和骨干教師任職學(xué)校要及時(shí)記錄骨干教師參加培訓(xùn)活動(dòng)的情況、培訓(xùn)成效和在實(shí)踐活動(dòng)中的業(yè)績，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。 七、推薦條件及名額分配 （一）推薦條件： 1、教齡3年以上、年齡40周歲以下師德高尚，業(yè)務(wù)精良的一線小學(xué)教師。 2、教育教學(xué)成績優(yōu)秀者；曾獲得x級以上教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號可優(yōu)先推薦。教齡不滿3年者，成績突出，可破格推薦。 本次骨干教師推薦工