唐詩(shī)《在獄詠蟬》教案.doc

在獄詠蟬教學(xué)目標(biāo)：1. 領(lǐng)會(huì)詩(shī)句含義，背誦并默寫。 2. 想象并體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 感受詩(shī)歌的聲韻美2. 想象并體會(huì)本詩(shī)夸張的藝術(shù)特色教具準(zhǔn)備：相關(guān)視頻及圖片資料教學(xué)過(guò)程1導(dǎo)入新課： 駱賓王是初唐四杰之一，位卑而才高，名響而命蹇。今天要學(xué)的這首詩(shī)與一般的詠蟬詩(shī)不同，全詩(shī)借蟬的高潔品行， “寓情于物”，抒發(fā)了自己品行高潔卻“遭時(shí)徽纆”的哀怨悲傷之情。表達(dá)了辨明無(wú)辜、昭雪沉冤的愿望。2.新課學(xué)習(xí)： （一）相關(guān)知識(shí)介紹1.板書：寫課題2.介紹五言律詩(shī)3.介紹“興“的寫作手法4.介紹作者：駱賓王，（約640約684），婺州義烏（今浙江義烏縣）人。曾在道王李元慶府供職，歷任武功、長(zhǎng)安兩縣主簿及侍御史，不久得罪武則天而入獄，貶臨?？h丞，郁郁不得志。睿宗廣宅元年（684），隨李敬業(yè)在揚(yáng)州起兵反對(duì)武則天，兵敗，不知所終。他少負(fù)才名，擅長(zhǎng)七言歌行和五律，有駱臨海集十卷。由此可知，駱賓王一時(shí)英才，竟然字號(hào)、生卒年不詳，生平經(jīng)歷語(yǔ)焉不詳，仕宦凄慘，令人扼腕嘆息。其原因是他生活在高宗李治時(shí)期，唐高宗李治體弱多病，政事多處于武曌之手，不可避免地引起李唐皇族的不滿，明爭(zhēng)暗斗此起彼伏。當(dāng)是時(shí)，又恰好武曌占據(jù)上風(fēng)，所以一身正氣又忠于李唐王室的駱賓王就落得如此下場(chǎng)了。5.介紹寫作背景這首詩(shī)寫于高宗儀鳳三年（678），此時(shí)駱賓王任侍御史（就是言官），數(shù)次上書言天下大計(jì)，得罪了武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。此時(shí)，正值秋季，所以詩(shī)人有感而發(fā)，借蟬自喻，用比興寄托的藝術(shù)手法表達(dá)自己遭讒被誣的悲憤心情。明白了作者的身世遭際和創(chuàng)作背景，下面我們一起來(lái)賞析一下這首千古名詩(shī)。（二）新課學(xué)習(xí)1指導(dǎo)誦讀 1). 自由朗讀，提出要求:標(biāo)出讀不準(zhǔn)確的字詞和把握不準(zhǔn)節(jié)奏的句子 2). 放錄音帶,提出要求,第一聽清字音,第二聽出節(jié)奏3).點(diǎn)出容易讀錯(cuò)的字,明確個(gè)別句子的節(jié)奏。發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的過(guò)程中把握不準(zhǔn)的句段2.講解字詞和典故：生字“鬢”生詞： 西陸：指秋天。 南冠：楚冠，這里是囚徒的意思。玄鬢：指蟬的黑色翅膀，這里比喻自己正當(dāng)盛年。不堪：一本作“那堪”。 白頭吟：樂(lè)府曲名，兩句意謂，自己正當(dāng)玄鬢之年，卻來(lái)默誦白頭吟那樣哀怨的詩(shī)句。3.分句段朗讀1) 西陸蟬聲唱，南冠客思深。 點(diǎn)撥：首聯(lián)二句，西陸，點(diǎn)明時(shí)已入秋，南冠，表明囚徒身份。秋蟬鳴唱，引發(fā)思鄉(xiāng)情。這里運(yùn)用了起興的手法，所謂興者，乃“賦、比、興”之“興”?！芭d”，就是起的意思，兼有發(fā)端和比喻的雙重作用。蟬在夏天是最亢奮時(shí)期，到了秋季以后，就進(jìn)入的衰竭期，所以秋蟬的最后亮相，當(dāng)然嘶聲力竭做最后的掙扎，繼而結(jié)束短暫的生命。在這里就是詩(shī)人就是以秋蟬的高聲哀唱來(lái)表示自己的命運(yùn)悲慘，秋蟬的命運(yùn)就像詩(shī)人此時(shí)的命運(yùn)。此時(shí)此刻，正是詩(shī)人心靈最脆弱的時(shí)候，秋蟬的哀鳴逗引地詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情自然而然地侵入了進(jìn)來(lái)，這使得詩(shī)人的心情更加沉重地難以自負(fù)。2）那堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。 點(diǎn)撥：頷聯(lián)兩句，采用兩兩相對(duì)照的手法，進(jìn)一步表達(dá)詩(shī)人的身世之哀，命運(yùn)之慘。一句寫秋蟬，一句寫詩(shī)人自己，將物我結(jié)合起來(lái)。雖然已是秋蟬，但是其翼依然烏黑。此時(shí)的詩(shī)人經(jīng)受磨難和打擊，身陷囹圄，中年而白頭，所以是“那堪”。這里的秋蟬還是秋蟬，它不管詩(shī)人是否白頭，更加重了詩(shī)人的沉痛之感。回想自己年少時(shí)也是一腔熱血，抱著“達(dá)則兼濟(jì)天下”的雄心抱負(fù)，那堪世事難料，這一生走的如此坎坷，如此不堪，如此悲涼，而今空有一腔抱負(fù)卻無(wú)由施展，還遭陷鋃鐺入獄，只能發(fā)出凄冷的哀吟。其實(shí)這里，“白頭吟”一語(yǔ)雙關(guān)，既有頭白之意，又借用司馬相如和卓文君的典故。司馬相如負(fù)心于卓文君之時(shí)，卓文君作白頭吟以自憐自傷，表達(dá)自己希望白頭終老的愿望。聯(lián)想到這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，詩(shī)人是在勸諫不聽反而遭陷入獄之后作的這首詩(shī)，因此暗喻統(tǒng)治者的用人不當(dāng)和不察納雅言，辜負(fù)了詩(shī)人的一片忠誠(chéng)之心?？梢赃@么說(shuō)，詩(shī)人的白頭不僅僅是歲月的痕跡，更是由于自己的赤膽忠心換來(lái)的卻是牢獄之災(zāi)，是在內(nèi)外交困之中急白的。在這里既有對(duì)年華已逝的悲哀，也有抱負(fù)落空的沉痛，還有對(duì)統(tǒng)治者的失望！3）露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。 點(diǎn)撥：頸聯(lián)兩句，是用比喻的手法，以蟬的艱難處境來(lái)比喻自己的政治處境。秋蟬已如勢(shì)不能穿魯縞的強(qiáng)弩之末，已如知秋而飄零的枯黃之葉，已是謝幕之前最后的粉墨登場(chǎng)，偏偏此時(shí)還“露重”、“風(fēng)多”，讓人如何不生出惻隱之心、不忍之心、傷痛之心呢？這里的“露重”、“風(fēng)多”是比喻外部環(huán)境，“飛難進(jìn)”、“響易沉”是比喻在外部環(huán)境的作用下的結(jié)果。說(shuō)的明白一點(diǎn)就是，在朝廷一片諂諛之聲，進(jìn)言之路已遭阻塞之下，詩(shī)人已經(jīng)處于沉重打擊的艱難的政治處境之中。這里已經(jīng)物我混融，秋蟬既是詩(shī)人，詩(shī)人已如秋蟬。4) 無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心。點(diǎn)撥：尾聯(lián)二句，收尾響遏行云，義節(jié)風(fēng)高。秋蟬是餐風(fēng)飲露的，是高潔品行的象征。詩(shī)人繼續(xù)作比，表達(dá)自己的孤獨(dú)之感，這種孤獨(dú)之感是壯烈的，不是凄婉的。詩(shī)人沒(méi)有選擇陶淵明式的離世而去，而是選擇了屈原的入世之舉，心系朝廷的詩(shī)人選擇了入獄。我們?cè)诟袊@詩(shī)人悲壯的同時(shí)，也為朝廷遺棄忠臣而哀嘆！詩(shī)人最后的一問(wèn)，驚心動(dòng)魄，石破天驚，既有對(duì)朝廷的失望，又有深深地期盼!因此，這里留下的不僅是命如秋蟬、品如秋蟬的詩(shī)人的長(zhǎng)嘆，留下的更是值得我們思考的千年之問(wèn)！3.講解完畢，再次誦讀。4.個(gè)別朗讀,點(diǎn)評(píng)朗讀效果5.再放錄音,提出要求:體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)6.整體朗讀,要注重詩(shī)的感情基調(diào)。7. 提出問(wèn)題：詩(shī)中運(yùn)用了怎樣的寫作手法？詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的感情？作者是怎樣借用“蟬“的意象來(lái)表達(dá)感情的？（三）課堂總結(jié)： 駱賓王的這首詩(shī)運(yùn)用比興的手法，以蟬自喻，寄托遙深，達(dá)到了物我混融的藝術(shù)境界。當(dāng)然，這只是我的一點(diǎn)感想，不一定符合作者的原意，可惜的是，斯人已逝，我們?cè)僖膊荒苈牭阶髡叩幕卮?。?shī)歌的解讀本來(lái)就是解讀者主觀情感的主動(dòng)介入，雖然有一定的客觀依據(jù)，但