語文人教版七年級(jí)下冊(cè)傷仲永.docx

傷仲永王安石教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。 2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。 3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。 2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入新課：他是歷史上唯一不坐轎子不納妾，死后無任何遺產(chǎn)的宰相；他被俄國的列寧稱為“中國十一世紀(jì)的改革家”；在中國古代史書中，他是一個(gè)臭名昭著的政客。他就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章的作者，翻閱課本，他是誰？我們今天學(xué)習(xí)他的一篇文章：傷仲永。二、作家作品簡(jiǎn)介：（多媒體展示）1、本文選用臨川先生文集。作者王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有王臨川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。 “唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍 （蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾經(jīng)拜過歐陽修為師）。(分為唐二家，宋六家)。 明初朱后最初將韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、 歐陽修、王安石、曾鞏八個(gè)作家的散文作品編選在一起刊行的八先生文集，后唐順之在文編一書中也選錄了這八個(gè)唐宋作家的作品。明朝中葉古文家茅坤在前基礎(chǔ)上加以整理和編選，取名八大家文鈔，共160卷?！疤扑伟舜蠹摇睆拇说妹?題解：本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前锵У囊馑?，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。三、整體感知：1初讀課文，掌握下列加點(diǎn)字的讀音 隸： 謁： 謁： 扳： 稱： 2.聽讀課文錄音，把握朗讀節(jié)奏。（1）學(xué)生聽讀課文錄音，感受朗讀節(jié)奏（2）學(xué)生有感情地自由朗讀（3）個(gè)別朗讀，教師指導(dǎo)朗讀朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。（多媒體展示）未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。 自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。 余聞之也|久（4）齊讀課文3.參考課文注釋，翻譯課文，理解故事大意，將不懂之處標(biāo)出來，后小組討論。（1）學(xué)生代表一人翻譯一段。（2）教師針對(duì)學(xué)生翻譯中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。明確：a.即書詩四句：書，寫。他立即寫了四句詩。 b.從先人還家：從，跟隨。我跟父親一起回家。 c.日扳仲永環(huán)謁于邑人：父親天天拉著仲永四處拜訪同縣的人。 d.得為眾人而已耶：反問句?？峙滤B普通人還不如罷了。 e還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。教師補(bǔ)充課文注釋：（多媒體展示）“世隸耕”隸：屬于。 “未嘗識(shí)書具”嘗：曾經(jīng)?！案府愌伞毖桑赫Z氣代詞，代這件事。 “即書詩四句”書：動(dòng)詞，寫。 “并自為其名”自：自己。為：動(dòng)詞，題上。 “自是指物作詩立就”自：從。是：這。就：完成。 “或以錢幣丐之”或：有的人?！吧陨再e客其父”賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。 “從先人還家”從：跟從。“父利其然也”利：動(dòng)員的以動(dòng)用法，以為利。然：這樣。 邑人：同縣的人。“賢手材人遠(yuǎn)矣”賢：比好，優(yōu)秀。 “卒之為眾人”卒：最終。 “且為眾人”且：況且。 “固眾人”固：本來。 4.在翻譯課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀課文并按要求歸納下列文言知識(shí)。（1）歸納出文中的通假字。（多媒體展示）日扳仲永環(huán)謁于邑人：“扳”通“攀”，牽、引。賢于材人遠(yuǎn)矣：“材”通“才”，才能。（2）歸納出文中詞類活用的詞語。（多媒體展示）邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。 5.齊讀課文,解決以下問題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?討論交流明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。4、 把握主旨，拓展提升1. 王安石究竟“傷”的是什么？真的是“傷”方仲永嗎？ 方仲永的父親不使學(xué)2.方仲永的父親是可恨的人物嗎？ 是“世隸耕”的無知導(dǎo)致的，其中更多的是可悲和無奈。3、文章最后一段議論講了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。4、學(xué)完本文,你有何感想?學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。明確：作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。王安石寫這篇文章的目的不在于感嘆一個(gè)天才的隕落，而是希望通過這個(gè)故事鞭策警醒更多的普通人。5、 說說你的人才觀。 討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。 五、小結(jié) 本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前