數(shù)學(xué)人教版六年級下冊數(shù)學(xué)思考（2）簡單的推理.docx

新人教版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)思考（2）教學(xué)設(shè)計(jì)昌河中心小學(xué)：但文【教學(xué)內(nèi)容】簡單的推理。 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)生根據(jù)已知條件通過列表等直觀手段進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論。 2初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識。 3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】根據(jù)已知條件，運(yùn)用排除法判斷得出結(jié)論。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，實(shí)物投影。 【情境導(dǎo)入】 教師：同學(xué)們喜歡看破案的影片嗎？偵探們根據(jù)一些線索進(jìn)行推理，最終將犯罪分子繩之以法。你們想不想學(xué)習(xí)通過推理判斷得出正確的結(jié)論呢？ 1課件出示簡單的推理問題，學(xué)生回答。 （1）小紅和小明分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書?！蹦敲?，他們兩人究竟各拿什么書？ 學(xué)生自己解決，并讓學(xué)生說出自己判斷的理由。 （2）小紅、小麗、小剛分別拿著語文書、數(shù)學(xué)書、社會書。小紅說：“我拿的是語文書?！毙傉f：“我拿的不是數(shù) 學(xué)書?！蹦敲葱←惸玫氖裁磿?學(xué)生自己解決，也讓學(xué)生說出自己判斷的理由。 2小結(jié)：同學(xué)們對簡單的推理問題分析得有理有據(jù)，得出了正確的結(jié)論。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)較復(fù)雜的推理問題。希望 同學(xué)們積極開動腦筋，作出準(zhǔn)確的推理判斷。 【復(fù)習(xí)講授】 課件出示例2：六年級有三個班，每班有2個班長。開班長會時，每次每班 只要一個班長參加。第一次到會的有A、B、C;第二次有B、D、E;第三次有A、E、F。請問哪兩位班長是同班的？ 1組織學(xué)生讀題，理解題意。 2指名學(xué)生說一說題目的意思是什么，并進(jìn)行集體評議。 使學(xué)生明確：這里的A、B、C、D、E、F分別表示3個班的6位班長，每班有2個班長，每次開會，每班只有1位班長參加 。 3教師：第一次到會的有A、B、C，說明A不可能和誰同班？組織學(xué)生議一議，并進(jìn)行交流。 指名學(xué)生說一說，并進(jìn)行集體評議。使學(xué)生明確：A不可能和B、C同班。 教師：第一次到會的有A、B、C，說明A只能 和誰同班？組織學(xué)生議一議，并相互交流。 指名學(xué)生說一說，并進(jìn)行集體評議。使學(xué)生明確：A只可能和D、E、F同班。 4教師：第二次有B、D、E，第三次有A、E、F,這些條件又說明了什么？ 組織學(xué)生互相交流，討論。 指名學(xué)生匯報，并集體評議。 5教師：看了這些條件你有何感想？有沒有什么辦法，能使這么復(fù)雜的條件一目了然呢？ 組織學(xué)生互相討論，互相交流。 指名學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生用列表的方法試一試。 課件展示問題： 用數(shù)字“1”表示到會，用數(shù)字“0”表示沒到會，填寫下表： 組織學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立填寫。 組織學(xué)生互相交流，指名學(xué)生匯報。（投影儀） 根據(jù)學(xué)生的匯報板書： 教師：請問哪兩位班長是同班的？ 指名學(xué)生答一答，并進(jìn)行集體評議。（板書：A、D同班，B、F同班，C、E同班） 6教師：如果不用列表，能直接根據(jù)條件推理嗎？ 組織學(xué)生議一議，互相交流。 指名學(xué)生說一說，并進(jìn)行集體評議。 使學(xué)生明確：上面的推理過程用了“排除法”。 【課堂作業(yè)】 教材第103頁練習(xí)二十二第7題。 第題： （1）組織學(xué)生讀題，理解題意 （2）組織學(xué)生獨(dú)立完成 （3）組織學(xué)生相互交流 （4）指名學(xué)生說一說解題思路，