小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄.doc

學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄講課教師XXX班別三年級(1)班記錄者XXX講課題目四 邊 形時間2008-10-13第二節(jié)課一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）：“你看到圖形了嗎？” 學(xué)生1：我看到了正方形的藍色地板磚學(xué)生2：我看到了長方形的藍色地磚.（接著請好幾個學(xué)生回答）2、點明主題 在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形）二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片） 教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。 學(xué)生都很認真地找和涂 最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進行評價（2）、四邊形的特點 教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？” （讓學(xué)生以四人為一小組進行討論） 小組討論匯報結(jié)果：四邊形的特點是有四條邊、四個角 師生共同探究，進一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角（3）、 舉例進一步深化 請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形 （得出結(jié)論：長方形的六個面是四邊形） 教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形 （學(xué)生爭先恐后地回答）三、動手實踐，取得新知識1、 課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。 討論后小組匯報分類結(jié)果：（1）、按圖形的相似來分 （2）、按圖形的顏色來分點評：利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動腦、動手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）要求學(xué)生親自動手圍一個四邊形教師提問：“你圍成什么四邊形”學(xué)生答： “長方形”或 “正方形” 教師提問：“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？”先讓學(xué)生討論，然后請多個學(xué)生回答再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：長方形、正方形的角是直角長方形的對邊相等正方形的四邊相等2、 聯(lián)系實際問題引入另一游戲：“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。 四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。五、板書： 四 邊 形四 條 直 的 邊四 個 角但教師沒有說出正確的分法 以游戲的形式，讓學(xué)生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解 使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。 反饋學(xué)生掌握的知識的程度板書簡潔而明了，突出四邊形的特征總評：這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處