生物人教版七年級(jí)下冊(cè)血液循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

科 目生物年 級(jí)七年級(jí)班 級(jí)14時(shí) 間 課 題第三節(jié) 輸送血液的泵心臟(二)第 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。2.學(xué)生通過觀察和思考，獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測(cè)它們的功能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。3.概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血與靜脈血。重 點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來推測(cè)它們各自的功能。2、血液循環(huán)的途徑和意義。難 點(diǎn)1、學(xué)生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來推測(cè)它們各自的功能。 2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。教學(xué)用具1、購置新鮮的羊的心臟數(shù)個(gè)，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀察。另準(zhǔn)備解剖盤，盛有水的燒杯，小漏斗。2、醫(yī)用輸液管、心臟結(jié)構(gòu)模型、血液循環(huán)演示儀執(zhí) 筆 者張承智授課者張承智一. 設(shè)疑導(dǎo)入：師：心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)保證了血液順利通過心臟并獲得動(dòng)力，繼續(xù)進(jìn)行循環(huán)。血液在人體中究竟是怎樣循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。師：人類對(duì)血液循環(huán)的認(rèn)識(shí)也是經(jīng)歷了波折的，哪位同學(xué)有這方面的資料，可以介紹給大家。二.新授生：最早提出血液循環(huán)理論的是威廉哈維（1578-1657）， 師：從血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程，我們從中可以領(lǐng)悟到人類對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經(jīng)過歷代科學(xué)家積極不懈的探索的結(jié)果，我們應(yīng)學(xué)習(xí)前人不懈追求和勇于探索的精神和品質(zhì)。師：（結(jié)合人體血液循環(huán)圖解，利用血液循環(huán)演示儀演示）我們先從整體上了解了血液循環(huán)的大致過程。具體的循環(huán)路線，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本的循環(huán)模式圖和討論內(nèi)容歸納、總結(jié)。同學(xué)們都喜歡旅游吧，下面我們分組進(jìn)行“旅游”，各組自行選擇旅行線路，但有下面幾個(gè)原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本營(yíng)”；2、沿途經(jīng)過的“景點(diǎn)”以及發(fā)生的事情都要有所記載。各組分頭行動(dòng)，我們看哪個(gè)組旅游收獲最大，出發(fā)！ 生：（開始結(jié)合課本進(jìn)行分析、匯總）師：請(qǐng)我們各組派代表，介紹你們的“旅游見聞”。生：我來為大家做導(dǎo)游，重溫我們剛才的旅途：我們從左心室出發(fā)，這里真可謂“銅墻鐵壁”，四壁厚實(shí)。據(jù)考證，這里是“四座城池”最堅(jiān)固的一處，果不其然，我們獲得了巨大的推動(dòng)力，出了城（左心室），來到主動(dòng)脈血管，一路向前，好快呦。岔路不斷，血管在不斷分支，管道越來越細(xì)，前進(jìn)速度也慢了下來，到了極細(xì)的地方毛細(xì)血管，更是慢極了。紅細(xì)胞紛紛把攜帶的氧氣釋放出來，氧穿過只有一層細(xì)胞的血管壁就出去了，我們繼續(xù)前行，管道逐漸變粗， 經(jīng)過上腔靜脈，最后回到右心房。師：很好，介紹的很精彩。其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的。生：我們是一個(gè)組的，我補(bǔ)充一點(diǎn)，在毛細(xì)血管那里，除了氧出去了，大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)也一同出去了，進(jìn)來了不少二氧化碳等廢物，一起隨循環(huán)回到了右心房。師：有沒有其他小組，也是從左心室出發(fā)的，沿途所見所聞相同嗎？生：差不多。生：從主動(dòng)脈分支出來，也可以進(jìn)入內(nèi)臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng)過下肢的毛細(xì)血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。師：同學(xué)們?cè)囍@條旅行線路理順一下，注意沿途“主要景點(diǎn)”以及這次“旅行的主要目的”。生：先理沿途“主要景點(diǎn)”：左心室主動(dòng)脈各級(jí)靜脈全身毛細(xì)血管網(wǎng)各級(jí)靜脈上、下腔靜脈右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大，稱為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各部分細(xì)胞所需要的氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)送去，同時(shí)把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。師：我們請(qǐng)選擇其它旅行線路的小組同學(xué)介紹他們的認(rèn)識(shí)。生：我們的旅行路線和前面幾位同學(xué)的不一樣，我主要介紹途經(jīng)地點(diǎn)，我們小組從右心室出發(fā)，由于我們的目的地是肺，距離比較近，所以需要的動(dòng)力相對(duì)小一些，右心室的壁與左心室相比要薄。出了左心室進(jìn)入肺動(dòng)脈，來到肺部毛細(xì)血管，同樣管壁很薄、管徑很細(xì)，血流速度很慢，在這里主要進(jìn)行的是氣體的交換。然后，經(jīng)肺靜脈回到左心房，完成旅行，這稱為肺循環(huán)。生：由我來介紹中間發(fā)生的有關(guān)“事件”：肺作為呼吸的主要器官，大家知道，這里有大量肺泡，里面是含有大量氧氣的新鮮空氣。于是，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧進(jìn)入血液。通過肺循環(huán)，使含氧較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動(dòng)脈血。師：這一小組介紹的條理清楚，目的明確。他們注意到分工合作，介紹各有側(cè)重，很值得其他組借鑒。（課件輔助，動(dòng)畫演示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換）師：大家是否注意到，兩條循環(huán)路線盡管途徑不同，目的任務(wù)不同，它們有什么聯(lián)系？生：體循環(huán)回到右心房的血液，進(jìn)入右心室，又進(jìn)入下一次循環(huán)肺循環(huán)，而且此時(shí)血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動(dòng)脈血回到左心房，再進(jìn)入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)點(diǎn)，送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡(jiǎn)要?dú)w納）通過前面同學(xué)們不同線路的“旅游介紹”，使同學(xué)們對(duì)人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解，人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的。血液循環(huán)的進(jìn)行保證了人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，不斷地將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)送到組織細(xì)胞，同時(shí)把組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來。生：我有些疑問，二氧化碳通過呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢？輸送的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從哪里來的？師：同學(xué)們能否幫助這位同學(xué)，營(yíng)養(yǎng)從何而來，其他廢物又到哪里去了？生：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就是人們吃飯獲得的，應(yīng)該從消化道吸收的。生：其他廢物、師：關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源解釋是正確的，說明同學(xué)們對(duì)前面學(xué)習(xí)的人體的營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)識(shí)較為深刻，并且能夠同新知識(shí)聯(lián)系起來，值得稱贊。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到由多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。關(guān)于其它廢物的去處，同學(xué)們?cè)囍鴱南乱徽聦ふ掖鸢?。師：?qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本71頁給出的數(shù)字，通過計(jì)算，用數(shù)據(jù)來說明，擁有一顆健康而強(qiáng)壯的心臟的重要性。板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 輸送血液的泵心臟 1.心臟的結(jié)構(gòu)和功能2.血液循環(huán)的途徑:體循環(huán)和肺循環(huán)教學(xué)反思：有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，主要通過學(xué)生觀察和自己動(dòng)手操作形成認(rèn)識(shí)、