心理描寫練習.doc

學習資料收集于網絡，僅供參考 心理描寫練習1、 心理描寫就是要寫出人物真實的內心感受。2、 了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用。3、 了解幾種常見的心理活動描寫方法。1、 導入1、 突擊檢查背書。提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果不抽了，心情有何變化？2、 做游戲、談感受3、 除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？悲喜交加、依依不舍、心花怒放、忐忑不安、義憤填膺、心灰意冷、心急如焚、欣喜若狂、喜出望外、勃然大怒、怒火中燒、魂飛魄散、驚心動魄、迫不及待、欣喜若狂雨果：有一張比海洋更大的景象，是天空，還有一張比天空更大的景象，那就是人的內心世界。4、 請你說說你印象最深的一次心理感受。2、 精彩片段賞析窮人 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來了？不，他沒來!為什么把她們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這是桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活重負而自責，但對兩個孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內心真實的寫照，又能表現出桑娜熱愛丈夫，關心孤兒，真誠善良的崇高品質。我的戰(zhàn)友邱少云我的心繃得緊緊的。這怎么受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。（擔憂、痛苦）1.出示習作片段一 那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個驚喜“鈴鈴鈴”電話鈴聲剛響我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會掃我的興?！拔也恢?，少打電話?！薄芭椤钡匾宦?，我掛上了電話。 小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說說看。 老師也覺得他寫得挺好的，還在我認為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時候心里的想法，使我們體會到他內心的焦急、不安。）是的，這名同學的這個片段真實地寫出了他在等待父母回家時的那種期盼、著急和不安的心情。 2.出示習作片段二我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁?！八麄冊趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43我慢慢地數著，心里冒出一股無名火你咋跑得這么慢呢！再看一個同學的習作片段。請作者為大家讀一讀，讀完說說他寫的是等什么？（等火車）大家能感受到他在等車時是什么心情嗎？（焦急、煩躁）那他是怎么把這種心情寫出來的呢？（通過心理活動的描寫）問問作者：大家分析得對嗎？ 這些心理活動的描寫真實地表現了他在等車時焦急、煩躁的心情。3、 心理描寫的方法 例如：寫考卷時自己緊張的心理 “語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。 那么如何進行具體可感的心理描寫呢？（一）內心獨白法。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。（二）用神態(tài)、語言、動作反映內心的變化。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。再如：老師開始發(fā)卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分?！保ㄈ┯脡艋茫擅畹匕l(fā)出心靈的呼喚。還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（四）用景物自然地折射內心的感受。上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)