小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及改進策略.doc

小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及改進策略 摘 要：小學語文閱讀教學在培養(yǎng)學生的學習興趣，提升語文學習素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。學習語文的方法有很多，怎樣激發(fā)學生學習語文的熱情、提升語文學習成績是教師和家長非常關(guān)心的問題。閱讀教學是很多教師反映比較好的方法之一，因此，加強小學語文閱讀教學方法的運用，對培養(yǎng)學生的語文和人文素養(yǎng)具有重要的意義。 關(guān)鍵詞：小學語文；教學經(jīng)驗；主導作用 閱讀是學習語文的基本技能，是進行語文更高層次學習的基礎(chǔ)，因此，小學語文教師在教學活動中要認真落實。隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學工作也取得了顯著的成績，但是也出現(xiàn)了不少的問題。 一、小學語文閱讀現(xiàn)狀的分析 1.教師缺乏經(jīng)驗，沒有明確的教學目標 一些年輕教師在教學過程中比較注重營造良好的教學氛圍，但是這種教學方法很容易讓學生抓不住重點，由于講授的知識比較寬泛，造成拖堂的情況時有發(fā)生。 2.教師不能正確把握提問技巧 在語文教學活動實踐中，為了提高學生的學習效率，不少教師都會采取提問的方式和學生進行互動。教師對教學內(nèi)容進行有目的的提問，能夠引導學生學習文章知識，激發(fā)學生主動思考的興趣。有不少教師認為提問的教學方式效果很好，結(jié)果在提問上花費過多的時間，而且設(shè)置的問題面面俱到，學生只是將回答教師的問題作為目的，使語文閱讀的學習變得枯燥，這就影響了課堂教學的有效性。所以教師在設(shè)置問題時一定要對課文知識進行整體把握，提問的問題不能過于具體化。 3.不能充分發(fā)揮學生的主體作用 傳統(tǒng)的語文教學忽視了學生學習的主體地位，在很大程度上影響了學生自身的個性發(fā)展。在閱讀課堂實踐中，教師對學生的回答問題評價也比較含糊，不管什么回答教師都認為“很好”，這很容易讓學生陷入學習誤區(qū)，不利于培養(yǎng)學生積極思考的能力，整體來講也不利于學生閱讀能力的提高。 二、小學語文閱讀教學改進措施 1.豐富自身經(jīng)驗 對于缺乏教學經(jīng)驗的教師，要多向有經(jīng)驗的教師學習教學技巧，同時還可以和其他教師交流教學心得，及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能在最短的時間內(nèi)提升自己的教學水平。教師在教學活動實踐中要注意以下內(nèi)容： （1）小學生具備基本的閱讀課文的能力，甚至可以有感情地朗讀課文，但是對默讀、粗讀等方面的技能還比較欠缺。所以，在小學階段，需要進一步加強學生對詞、句、段的理解，要培養(yǎng)這個能力必須以學生認識足夠的漢字為前提，所以，在閱讀教學中要讓學生養(yǎng)成查閱工具書的能力。 （2）注重提高學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力僅僅依靠教材是遠遠不夠的，閱讀量不足是影響學生閱讀能力的重要因素之一，新課標要求小學六年學生的閱讀量要達到150萬字。因此，教師要正確引導學生進行相關(guān)文章的閱讀，久而久之，學生的閱讀能力能夠得到質(zhì)的飛躍。 （3）讓學生積累一定的背誦量。背誦也是語文學習的重要方法，通過背誦能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時還有助于提高學生的閱讀和寫作能力。所以教師要積極地鼓勵學生背誦優(yōu)美的課文，并對其進行肯定，這樣就能激發(fā)學生背誦的興趣，為更高層次的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。 2.采用啟發(fā)式教學思想 課堂提問質(zhì)量直接影響著整個教學質(zhì)量，因此，教師要注重課堂提問的質(zhì)量，避免問題的單一化和具體化。比如在學習“精彩極了”和“糟糕透了”這篇文章時，教師會將課文的重點內(nèi)容列出來，如果采用傳統(tǒng)的提問方式，就會使學生局限于教師提問的那幾句話上，從而不能充分地理解文章的深刻含義，體會不到語文學習的內(nèi)在美。如果教師這樣問：“有哪些人對巴特的詩進行了評價？”以及“他們都有哪些反映呢？”相信通過這樣的提問就能調(diào)動學生回答的熱情，從而能夠全身心地投入到語文學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣。 3.采用正確的方式評價學生 為了增強學生學習語文的信心，很多教師對學生的回答都采取肯定鼓勵的方式，比如當學生回答完一個問題后教師會說：“很好，不錯，還有誰知道問題的答案？”這種方式對回答的學生給予了肯定，增強了語文學習的信心，同時又能鼓勵下一位回答問題的學生。但是教師并沒有評價學生回答問題的正確與否，很容易讓學生認為怎么回答都正確，時間久了就把握不住學習的重點。因此，教師對學生回答的問題，既要有表揚又要指出回答中存在的問題，讓學生進一步把握課文的主旨內(nèi)涵。比如，教師可以這樣引導學生回答問題：“李同學，回答得很好了，不過還需要進行補充，有哪位同學愿意補充一下？”這樣就能讓學生意識到李同學回答的問題還不夠全面，從而更加主動地去補充。 小學語文閱讀教學對培養(yǎng)學生語文學習能力和提升素養(yǎng)有著重要的作用，因此，教師在教學活動實踐中，要加強閱讀教學方式的探討，注意既要激發(fā)學生的學習熱情，又要讓學生獲得自主學習語文的