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新課標新在哪里 學生：唐琦 系別：中文系09級3班 學號：20090141177 隨著經濟的發(fā)展和科技的進步?，F代社會越來越需要具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野的人才。面對社會發(fā)展的需要?？缛?1世紀以來。國家基礎教育進行了大刀闊斧的改革。在改革的浪潮中。語文教育也在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行了系統(tǒng)的改革。新課標改革是開放的，變化的，發(fā)展的，有活力的。是以人為本的科學改革。他說教育改革中的一朵奇葩，是教育發(fā)展史上的一個里程碑。下面讓我來為大家粗略的分析一下新課標新在哪里。一、 新在教材和課程的改變1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。比如學化學，過去只是明確地告訴你什么加什么會產生怎樣的反應，現在我們經常不告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價值觀。 2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。 3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。 4、課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。 5、課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發(fā)展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。 6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。 隨著新課改的推進，人們已經感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書”了；學生的“問題”多起來了；“中考”改為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”了；高中錄取不是只看分數了二、新在教師教色的改變過去的課堂教師就是主宰者，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?，F在的課堂就是師生互動的課堂，是一個積極探索的課堂，在這個課堂上，教師不再的簡單地灌輸，解答疑惑，而是引導學生去發(fā)現、探索知識，課堂上呈現的不是“教”而是“學”的課堂場景，是一個師生互動、生生互學的生機勃勃的學習場景。新課程改革認為學習是學習者主動構建知識的過程。無論是新知識的獲得還是已有知識的掌握。都離不開學習者的積極參與。學生學習知識的過程。實質上是一種探究的過程。創(chuàng)造的過程。更多的是在發(fā)現、探究的實踐活動中學習學習生活的知識。學習生存的技能。學習生命的意義。這正是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知。學會做事。學會共處。學會做人。三、新在學習方式的轉變改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發(fā)現兩種：在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發(fā)現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。轉變學習方式就是要改變學生純粹的接受和記憶，變成發(fā)現問題、提出問題、解決問題，積極進行探究。這樣，課堂教學形式多了，有討論、交流和合作學習，拉近教師與學生的距離，拉近了學生與社會生活的距離，合作交流成為主要的教學形式，讓我們的學生成為最大的受益者。四、新在學生觀的改變學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個重要的問題。第一，作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關系，使學生具有“被決定”的一面。馬克思關于人的本質是一切社會關系的總和的闡述，清楚地說明了這一點。因此，新課程必須具有必要的統(tǒng)一性、規(guī)范性，這一點在課程標準中得到了體現。 第二，作為具有主動性生命形式的人，學生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質的區(qū)別。正是這種主動性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護并發(fā)揮學生的主動性、積極性。 第三，學生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊藏著對于復興中華民族大業(yè)至關重要的人力資源。促進每一個學生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項重要使命。學生在教學過程中不僅僅是被動的學習者和接受者，還可以發(fā)揮自身的能動作用，給教學活動帶來活力。讓教學活動的意義能夠真正的實現。 以上都是我對新課標新在哪里的淺略認