讀《不要傷害我,我也有尊嚴》有感.doc

讀不要傷害我，我也有尊嚴有感 阜陽科技工程學校 李學云 翻開書不要傷害我，我也有尊嚴印入眼簾，不禁讓我想起一篇報道曾寫到，教師罰站會侵犯學生十多種權利，可是作為學生不尊重老師的勞動成果-講課，是否也侵犯了老師的權利呢？試問，在學生面前，教師到底還擁有多少權利呢？ 也許是因為仗著教育法對學生權利的維護，也許是現在的孩子都有一顆敏感而早熟的心，也許是因為這是一個極易動怒的社會，如今的學生辱罵、毆打甚至于威脅老師的人身安全的現象雖然還不算普遍，但已經愈演愈烈，而這樣的現象對于為人師表的教師而言無疑是一個悲劇。因為沒有一個老師不希望自己能夠成為一個讓學生尊敬而愛戴的老師，甚至是信任的知心朋友，也沒有一個老師不期待自己能夠教育出德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的學生。 為此我深思良久，如果說這樣的狀況是不可避免的，那么作為老師就只能在事發(fā)時保持一顆清醒而冷靜的頭腦，用自己的修養(yǎng)和學識巧妙地化解矛盾，用自己的愛和寬恕去感化學生，幫助并引導他們跳出錯誤的陷阱，因為引導學生踏上人生的正軌正是作為老師們永遠的責任和義務。 但是作為一名老師，無論內心有多么的強大，當面對學生的質疑、責難甚于威脅時，都必定會痛心疾首。教師和學生的關系原本就如同父母和孩子一般親密，正所謂“一日為師，終身為父。”當面對自己苦心教育出的孩子不但不知心存感激，感恩。反過來卻攻擊頂撞自己的時候，我內心的確是痛的無處言說。但是我畢竟是老師，我深知這一職業(yè)的艱辛如同它的神圣一般，讓我們無法推卸身上的責任。所以我必須讓自己堅強，讓自己的內心更加強大，只有自己足夠堅強和強大，我才能有更多的精力去教育我的孩子，用我寬廣的心胸去接納我的孩子，用無私的愛去包容我的孩子。當然我更應該在我內心強大的同時提升自我素養(yǎng)和改善教育方法，因為這樣，也只有這樣才能真正達到感化學生，教育學生的目的，才能避免這些教育悲劇的發(fā)生。 從書中我知道了，當面對學生的頂撞行為，我們在冷靜下來之后應靜心反思：一是要反思學生。教育家烏申斯基說過：“如果教師要從多發(fā)面教育學生，那么，他首先應該從多方面了解學生。”這種了解包括學生的家庭背景，學生最近的思想狀況以及其它反常舉動。如在家是否和父母發(fā)生過爭吵，在校是否和同學發(fā)生過爭執(zhí)，在生活中是否遇到什么不順心的事等等。二要反思自己。這種反思包括在教育觀念上自己是否確立了以人為本的教育思想，是否把學生當作有思想，有感情，有獨立意愿的“人”來看待。在語言上是否對學生用了尖酸刻薄，挖苦諷刺的話語，造成學生自尊心上的傷害，人格的侮辱。在行為上是否存在過激行為，體罰了學生，造成對學生身體上的摧殘。只有進行全面的反思，教師才能在了解情況的基礎上，做到因人因事而異，做到有的放矢，據情施教。心理學家羅杰期認為：“成功的教育依賴于真誠的理解和信任的師生的關系，依賴于一種和諧安全的氣氛?！备鶕@一理念，教師在日常教學中應構建一種和諧的人文教育環(huán)境。首先要在思想上關懷學生。當他們受窘時，我們不妨說幾句話進行解圍；當他們神情沮喪時，我們不妨說幾句熱情話予以鼓勵；當他們自卑時，我們要以表揚他們的優(yōu)點來燃起他們的自信心。其次要在學習上關心學生。一般來說愛頂撞的學生大都學習較差，因此，教師對他們應倍加關注，且不能置之不理，另眼相看。當他們考慮問題思維堵塞時我們要耐心啟發(fā)，及時予以疏導；當他們作業(yè)出現錯誤時，我們要幫忙認真分析原因并輔導糾正；當他們在課堂上躍躍欲試，想舉手發(fā)言時，我們要熱情鼓勵，讓他們有戰(zhàn)士的機會。特別是當他們取得一點點成績時，我們更應該及時表揚，讓其感受到成功的喜悅。再次是生活上關愛學生?！案腥诵恼?，莫先乎情。”情感是融洽關系，化解矛盾的融合劑。當他們生活有困難的時候，我們應主動幫助；當他們衣著單薄時，我們可以用自己的衣服為其御寒，尤其是當他們生病的時候，我們更應該一慈母的心情去關切他們?？傊?，要讓他們體驗到教師的真愛，真誠，真心，使他們產生情感上的共鳴，從而樹立起生活和學習的信心。尊師重教不僅只有程門立雪，懂得感恩的學生也不